語文教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究階段小結(jié)

《小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究》

課題階段總結(jié)

《小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的研究》課題，于201*年11月正式開題。該方案的研究目標主要是：

①通過對此課題的研究，解決學生上課只會聽講，不會提問的現(xiàn)狀，使語文課堂充滿活力。

②通過對此課題的研究，激發(fā)學生問的勇氣，使學生敢于提問，喜歡提問，培養(yǎng)學生問問題的興趣。

③通過對此課題的研究，使學生會問，知道該從哪兒去發(fā)問，把問題提在關(guān)鍵之處，提高問的價值。

④通過對此課題的研究，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

確定研究目標后，我校首先成立了課題組，召開了課題開題會，由課題主持人向全體實驗教師傳達了課題實施方案，明確了研究目的和內(nèi)容及實驗教師的職責。并做了理論培訓，使與會教師對問題教學有了進一步的認識。

201*年11月，教師學�？蒲惺蚁滦�檢查，科研室領(lǐng)導對該課題的實施情況進行了深入的了解，我校課題組也就此項課題與科研室領(lǐng)導進行了探討，教師學校汪校長，對此項課題給予了較大的關(guān)注，在探討的過程中，給予了我們許多指導，最后，我們一致認為，“問題教學”的模式研究要想出成果作為某個學校來講，非常不容易，也不夠?qū)嵱�。在征求了市科研室的意見之后，我校就實施方案進行了調(diào)整。調(diào)整后的課題名稱為《小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究》經(jīng)校課題組研究，將本次研究的重心放在學生問題意識的培養(yǎng)上來，并重新確定了本課題的實施方案。該課題的研究牛內(nèi)容為：在語文教學中，如何培養(yǎng)提升學生的問題意識，使學生敢問、會問、好問、善問，從而提升學生的自主探究能力和創(chuàng)新能力，使語文課成為充滿活力，放飛思維翅膀，培養(yǎng)學生能力的殿堂，真正提高語文課教學的實效，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。該課題的研究目的為：

1、通過此課題的研究，解決學生上課只會聽講，不會提問的現(xiàn)狀。

2、通過此課題的研究，激發(fā)學生問的勇氣，使學生敢于提問，喜歡提問。

3、通過此課題的研究，使學生知道該從哪兒去發(fā)問；把問題提在關(guān)鍵之處，提高問的價值。

4、通過對此課題的研究，使學生善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

研究假設(shè)：通過研究，學生的問題意識進一步加強，學生的提問能力和解決問題的能力會進一步提高，這樣，在語文課堂上學生就會學有動力，學有能力，學有活力。

在課題的研究過程中，主要采用了整體研究與個別研究相結(jié)合的方法，以實驗法、行為研究法為主，選取幾個平行班進行研究，在實踐中不斷總結(jié)和完善。

《小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究》課題于201*年12月開始實施，于201*年12月3日舉行了開題會，會上，課題主持人向全體實驗組成員宣布了新的課題實施方案，并明確了課題組的人員分工及擔當職責。為了更好地實施此方案，課題組的教師利用業(yè)務(wù)學習時間進行了有關(guān)理論的自學，為實施課題做了理論準備。

201*年3月，新學期開學之初，課題組召開了階段總結(jié)會，會上，課題主持人總結(jié)了第一階段的工作，并布置了下一階段的工作要點。201*年4月20日，結(jié)合校本培訓，課題組進行了《語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識的探索》的理論培訓，使實驗教師對培養(yǎng)學生的問題意識的基本策略有了初步的認識。

201*年5月16日，課題組成員召開了《小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究》課題研討會。會議的目的旨在通過研討，由教師確定培養(yǎng)學生問題意識的基本策略，然后大家討論這些策略是否可行，在實際教學中怎樣更好地加以利用。會上，大家各抒己見，充分談了自己對培養(yǎng)學生問題意識的看法，最后，研討課題組成員一致通過，培養(yǎng)學生問題意識的基本策略為：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓動學生質(zhì)疑問難。

2、抓好預習，課前自主讀文、發(fā)問，解決問題，課上不懂的問題共同解決。

3、從課題入手，讓學生針對性地發(fā)問。4、課后質(zhì)疑，讓學生大膽提問。5、圍繞關(guān)鍵詞、句子發(fā)問。

確定了培養(yǎng)學生的問題意識的基本策略后，要求教師在以后的課堂教學中加以實施。

為了進一步驗證培養(yǎng)學生問題意識的策略的實效性，201*年6月，我校召開了課題研討會，由侯艷老師和付玉紅老師分別上了一節(jié)匯報課，課題分別為，〈〈養(yǎng)花〉〉和〈〈田忌賽馬〉〉。課后，課題組成員對這兩節(jié)課進行了研討，大家都認為付玉紅老師在培養(yǎng)學生問題意識方面落實得比較成功。結(jié)合這兩節(jié)匯報課，我們一致認為：要想培養(yǎng)學生的問題意識，寬松和諧的氛圍是必不可少的，所以我們把它定為培養(yǎng)學生問題意識的首要策略，應(yīng)該說，這是我們本次匯報課的最大成果。那么預習環(huán)節(jié)的自學提問還需在以后的教學中進一步完善，驗證它的有效性。其他幾種策略也一樣，需在以后的課堂教學中進一步驗證總結(jié)。

到現(xiàn)在，本課題的實施工作已進行將近一年，在這一年的工作中，我們完成了培養(yǎng)學生問題意識基本策略的探索。在本學期，我們?nèi)匀粫�結(jié)合課堂教學對這些策略進行實踐驗證，爭取在實施結(jié)題之時，通過我們課題組成員的共同努力，我們能夠探索出一套培養(yǎng)學生問題意識的有效策略，在這套策略的培養(yǎng)下，我們的學生的問題意識會有進一步的提高。我們也期待著上級領(lǐng)導對我校的這項課題的研究工作給予更多的指導和幫助。

擴展閱讀：《課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略研究》階段性總結(jié)

《課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略研究》階段性總結(jié)

自201*年以來，我校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學校教育教學的實際，及時而廣泛地開展了“課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略研究”的課題實驗活動，經(jīng)過近兩年來的研究和實踐，已初步取得了較為豐碩的成果，并在教學實踐中得到了驗證，下面對這兩年來的工作做階段性總結(jié)。

一、課題研究的目標

在實驗研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標：

1、植根于全體學生。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學生。在學習過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力。

2、引導學生主動參與實踐。在教學中激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，把學生學習的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動式的吸收為主動式的探索，重注培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3、積極探究，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)問題的能力。教學中，創(chuàng)造條件，引導學生自主學習，讓學生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)現(xiàn)問題能力的發(fā)展。

4、團結(jié)合作。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。

總之，要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，讓學生在主動學習，獲取知識的同時培養(yǎng)獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力能力。

二、課題實驗的管理

1、建立領(lǐng)導機制，確立實驗班級。在市進修校的親自指導下，學校成立由校長、教導、教研組長、

部分骨干教師組成的實驗領(lǐng)導小組，負責實驗工作的管理、指導及實施工作，并確立了實驗班級和實驗老師。

2、加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教育觀念。

教師是教育改革的推動者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是教學實驗扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過配訓增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學習領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們?nèi)�身心投入教學改革之中。

三、課題研究實驗采取的策略

在課題的研究和實踐中，為體現(xiàn)實驗?zāi)繕耍�我們主要采取以下策略：（一）、營造自主探索的學習氛圍。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！睘榱藵M足學生這種需要，我們努力營造良好的教學氛圍：

首先，我們把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個學生，實實在在營造出平等、尊重、和諧的學習氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。

其次，我們尊重學生的個性選擇，滿足學生的好奇心、求知欲，使教學過程變成學生自覺自愿的探索過程，并鼓勵學生進行合作探究，在學習中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學生的插嘴和錯答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵、少指責，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。這樣，學生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中，就能產(chǎn)生強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會以探索者、研究者的心態(tài)進入自主探索的學習中，為創(chuàng)造性地學習埋下伏筆。

（二）、改變學習方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。

改變學生學習方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，是課程改革中的一個迫切的任務(wù)。1、擴大自主空間，改變學習地位。

對于學生來說，學習方式的改變，為他們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路，選擇探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學生在學習中的地位，提供給學生不同的自主學習的空間和平臺，在這個空間內(nèi)，學生可以不受任何人的強行指令，他們可以自己提出學習任務(wù)，選擇學習伙伴，考慮學習時間，設(shè)計學習過程，可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學進行交流和共享。

2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

課堂教學過程，是若干個體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，引導學生主動參與合作探究，彼此之間相互取長補短，使課堂教學形成一種巨大的磁力，吸引學生主動探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主動性、互補性，培養(yǎng)學生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。

4、引導質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。

孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和老師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學生的惟一標準。殊不知長此以往，孩子們就會形成思維的定勢，習慣于為應(yīng)試而學，習慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進�！背Ｓ幸牲c，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學中，我們鼓勵學生敢于超越課本，敢于超越老師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅無礙于對書本知識的掌握，還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。五、課題研究的成效

近幾年來，我校多數(shù)教師接受了“課堂教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略研究”這一實驗課題，并大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、形成了初步的經(jīng)驗，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學和研究能力的學校群體和教師隊伍。

2、學生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實驗活動，學生在學習興趣、知識積累、語言表達、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。

3、在教學活動中，師生互動、生生互動明顯，學生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。

我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，積極倡導高效課堂教學模式與方法，使學生真正成為學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題實驗?zāi)繕藢⒏鼮槌浞值伢w現(xiàn)出來。

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