我的課改心得體會1

我的課改心得體會

尊敬的各位領導、各位專家：

大家好！我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風鄉(xiāng)學校的老師在此談談我對課改的一些感想，從學校開始課改至今，我們一路前行，已經走過了2年。從在網上觀看學習杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學習，我們緊跟先驅者的腳步，兩年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學到了更多，就我教的數學而言，老師只要針對性地引導學生學習，學生一旦“學會”，享受到學習活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。當然在課改實施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認為有兩點是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉變，教師越來越重視素質教育。

記得剛來東風學校上課時，擔任的是初一103班的數學，剛開始采用的是傳統教學的模式，老師是演講者，學生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學生對老師的這種教學很厭煩，教學效果也很差，課改實施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學生自己去學，總是認為：數學嘛，理科，老師不多講，學生肯定是不能學好的。自己總是在為學生的成績擔心不已，所以課改進行的并不是很好。自己最大的轉變是在上學期，因為各種原因，我新接手了初二年級的兩個班數學，任務艱巨，因為這兩個數學成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數第一，學生對數學課很是厭煩，大部分學生都對數學失去了信心。剛開始的幾堂數學課上的極其差，老師不熟悉學生，學生不適應老師，我在講臺上講，學生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學習的積極性很差，當時我是極其的慌張，開始的一個月內就沒上過一堂稱心如意的數學課，然后到處請教，多次學習，特別是去景弘學校跟班學習后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規(guī)。我的做法就是下定決心進行課改，底底地進課改，堂堂課訓練學生的行為規(guī)范，學習方式，節(jié)節(jié)課讓學生自己學，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導他們學習。例如；在教學“中心對稱圖形”一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實際生活，小學時，學生也許初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對對稱圖形的認識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。讓他們親身體驗“學數學”的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學生多了，提問、回答問題的學生也多了，課后找老師問問題的學生也漸漸多了，學習風氣變好了，學生學習積極性上來了，學習效果也明顯好起來了。學生的良好表現也直接帶動了其他老師進行課改的決心。像初三年級的張建業(yè)老師，經過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學生的精彩表現，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學生能在課堂居然有那么高層次的表現，真是是始料未及，甚至表態(tài)要堅持課改之路，把課改進行到底。真是因為我們學校有大批像張老師這樣敬業(yè)，努力鉆研，敢于挑戰(zhàn)的老師在，我們學校才能把課改進行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學生是受益者，老師更是受益者。

二、學生思想的轉化，變被動為主動

課改實施變化最大的是學生，學生是從根本上愛上了這種“小組1+1合作學習模式，有種“我的課堂我作主”的主人公精神，相比以往的傳統課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現自我價值的欲望，只是在傳統教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學生不愛學習，甚至是厭學，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔憂，成績差的學生就算在課改模式下，由于基礎等原因，仍然會跟不上的，他們甚至會更加差下去。這種擔憂是有道理的，但是無論成績如何，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生與學生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學習風氣得到很大的轉變，經過時間的磨練，不間斷的試驗和訓練，也確實造就出一批優(yōu)秀的人才，她們的表達能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學生培訓得很到位，小組評價機制建設的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學生在課改感言中寫道：“學校的課改改變了我，成就了我，課改實施后，我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么然不同了，特別是數學成績，以前從未上過80分，而現在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式�！本鸵粚W期最后的成效來看，課改進行也確實正確，學生的綜合素質提高了，學習成績也明顯好轉了，最后的期末考試成績，學生的平均分數提高了20分，及格率，優(yōu)秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的，而課改送給學生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長，自由發(fā)展的平臺，我希望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風采。

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新課改下的幾點感悟

----新課改下教學方法的轉變

今年我省開始實行新課程改革，許多老師和我一樣初次接觸新課程，面對專題式的結構，超多的容量，全新的教學方式，往往感到無所適從，手忙腳亂，隨著對新課改實踐的不斷深入，慢慢也積累了一點經驗，獲得了一點感悟，以供同仁商榷：

1.教學方法的選擇要新。在課堂教學過程中，恰當的教學方法是教學成功的關鍵。然而傳統的教學方法如講述法，講解法，講讀法，綱要圖示法，仍以教師為主體。為激發(fā)學生，就應該改變傳統的做法，結合教學內容，教學目的，學生的實際情況等因素，應該采取啟發(fā)式，問題式，討論式，研究探索式的教學方式。真正做到以學生為主，把課堂交給學生，使學習成為學生自己的活動。之前我在自己的課堂上，已經嘗試的做過這些活動，學生對辛亥革命的結果的認識上，讓學生分成小組辯論。在上羅馬法的時候，給學生精心設計了5個案例，讓學生根據所學知識進行判斷。在上到美國民主政治時，特別是講到美國1787年憲法時，為了讓學生充分理解其內容，讓學生進行角色扮演，來應對出現的事件。并結合當今時事熱點，加深學生的認識。

2.教學手段運用要新。以往的教學時要靠嘴巴講，有時找些掛圖以加深學生的直觀認識，但激不起學生的興趣，效果不理想。在外出考察時發(fā)現外校在教室都安裝了投影儀，設備很先進，方便了教師與學生。科技在進步，我們也要緊跟時代潮流，在教學過程中充分運用這些手段，制作教學課件，并適當插入照片，音頻，視屏，使不易理解的歷史概念，歷史事件，變得具體直觀，生動具有感染力，使歷史課堂富有魅力。之前在高一上中國近代史時，講到中國人民的抗爭時，通過網絡給學生搜羅了許多相關視屏，讓學生親身了解了當時的歷史。例如：在學甲午戰(zhàn)爭時，給學生放了《甲午風云》，在學《新民主主義革命的興起》時，給學生播放了《百年中國五四風雷，中共的成立，國民北伐戰(zhàn)爭》等，起到了良好的效果。

3，教學信息納入要新，緊密聯系時事熱點。歷史研究每年都有大量的新成果，考古也有很多新發(fā)現，這些信息都應該適當提供給學生，讓學生及時了解新科技成果，讓歷史帶有鮮活的生命。同時教學知識要緊密聯系社會實際，讓學生懂得現在的歷史現象，學會正確對待現在的事件。例如：學《美國民主政治》時，為了讓學生深入了解美國的三權分立，專門聯系201*年的經濟危機，美國總統奧巴馬救市方案，與國會審批論證之間的矛盾，還有今年10月份美國的總統選舉。在學《抗日戰(zhàn)爭》時，給學生播放了日本殘暴的屠殺視屏，又羅列了當今日本右翼勢力對這段歷史的有意淡化，甚至否認這些史實，開拓了學生的視野，引導學生怎樣對待中日關系。又聯系今年中日的沖突事件，以及中國沿海市民的示威游行，抵制日貨行為，讓學生學會正確對待這些事件，理性處理中日矛盾。

4，知識結構的重組要新。由于每個學校的具體情況不同，每個班的學生學習情況不同，所以教師不能拘泥于教材，應該對教材內容進行重新組合，但要遵循以下原則，一，大膽引入新的信息和自己思索后的想法，二，符合課標，考綱和高考命題要求，三，符合學生心理特征。我自己在上課的時候已經滲透著這些理念。

5.，學科知識延伸要新。知識延伸要做到兩點，一，本學科內部的延伸，一般是進行橫向和縱向延伸，力求講活，講深，講透。二，跨學科延伸。歷史知識多，旁，雜，亂，涉及的學科知識特別廣，在學政治史時，歷史教師要懂得政治知識，會運用政治原理。在教文化史時，歷史教師要有很高的文學素養(yǎng)，對中國文化進行系統分析，對中國乃至世界的文學要有很深很廣的了解。在教科技史時，歷史來時要有全面系統自然科學知識，涉及到物理，化學，生物，地理，天文學等等，甚至要清楚當今的新科技成果。在教經濟史時，歷史老師更要懂得經濟原理，經濟政策，會引導學生運用原理來理解當今各國的經濟政策。所以閉門造車遠遠不能適應新課改下的歷史教學。特別是我們青年教師就要做好各方面知識的拓展與學習，不能再靠吃老本過日子。在平時的教學中，恰當的運用其他學科的知識，例如：我在上到《辛亥革命》的缺陷時，運用了魯迅的作品《祝�！罚骸澳昴耆绱耍�家家如此只要買到福禮和炮竹之類的今年亦自然如此�！弊寣W生深刻理解辛亥革命并沒有讓中國農村發(fā)生新的變化，缺乏群眾基礎。

6，考察學生的方式要新。不能拘泥于僅憑成績來判斷學生的能力，真正讓學生全面發(fā)展。

7注重對學生情感價值觀的培養(yǎng)，讓學生成為一個理性的，愛國愛家的，真誠可靠的公民�，F在社會上存在暴力，斗毆，殺人犯罪等等威脅和諧社會的現象，這與我國公民的精神文化心理有很大關系。學校就到加大對學生情感價值觀的培養(yǎng)，讓這些青年在走上社會后合理理性的處理他所面對的問題。當然新課改已經重視這方面的培養(yǎng)，所以我們老師在上課時，就要正確引導學生，讓他們學會正確處理同學之間的關系，正確看待社會現象。例如：在教到《抗日戰(zhàn)爭》時，有大量的日本殘暴行為，許多學生非常氣憤，叫道要殺掉小日本。這時教師就應該引導學生，什么是真正的愛國，而不是發(fā)泄自己的憤怒情緒。特別是今年一些城市出現燒日本國旗，示威游行，抵制日貨等行為，讓學生以清醒冷靜理性的態(tài)度來甄別真正的愛國行為是什么。

8，教學反思要不斷更新。教學反思看似與學生沒有直接關系，但這時教學不可或缺的環(huán)節(jié)。通過課后反思，進行二次備課，有利于老師專業(yè)的培養(yǎng)與成熟。課堂放開后，必然會出現許多教師沒有料想到的情況，學生提出的新的知識，新的觀點等，教師就要課后記錄下來，改進自己的教學方法和理念。對自己的不足，學生的行為等進行理性分析，積累經驗，形成一套能適應教學變化，出色駕馭課堂的知識體系和能力。

當然這些感悟只說出了其中幾點，新課改之路任重而道遠，需要我們不斷努力去補充完善，希望在以后的教學中能獲得更多的認識，積累更優(yōu)質的教學方法和經驗，把真正的歷史教給學生，讓學生通過學習歷史成就他們的精彩人生。

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