班級自主管理總結(jié)

班級自主管理總結(jié)

在班級管理中班主任是導演，學生才是主角。在課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我們要創(chuàng)造機會讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力。在此觀念指導下，我在慢慢地探索，怎樣讓孩子們逐步養(yǎng)成自主管理的班級管理模式�，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、明確要求，教師垂范：

孩子們的模仿能力強，總渴望得到效法的榜樣。而教師工作的師范性和孩子們的向師心理，使教師最易成為學生模仿的對象而成為模范。老師的一舉一動、一言一行對學生都有很大影響。教師的形象對學生思想品德形成有較強的榜樣作用。所以任何一位教師都應當時時、事事、處處成為學生的楷模；教師的言談舉止、穿衣打扮都要自覺地為學生做出表率。

教師的世界觀、道德情操、工作態(tài)度以至日常生活的一言一行，對學生所產(chǎn)生的影響是直接的、潛移默化的，也是深刻的，很難磨滅的。教師的人格魅力對德育效果構(gòu)成重大影響。常言說“榜樣的力量無窮”。一個充滿愛國主義激情的教師，其學生怎能不被那洋溢的愛國激情所熏陶；一個樂觀向上、敬業(yè)有為的教師，對學生怎能不產(chǎn)生巨大的榜樣力量。教師嚴謹?shù)闹螌W風格和實事求是的教學態(tài)度、公正無私的人品，這本身就是一種巨大的教育力量。作為教師，言行舉止均要“隨時檢點”和“從嚴要求”，《教師日常行為規(guī)范》就是對教師師范作用的鏡子。要求孩子們遵守作息時間，老師就必須準時踏進教室；要求孩子們上課專心聽講，教師在課堂上就不能接手機，接待來訪；要求孩子們要勇敢，教師在早操時就不能戴帽子、圍巾和手套……德育工作絕非僅是“言傳”即可的事情，“身教”更勝“言傳”，是“言傳”取得效果的前提和保障。

另外，學生對社會的看法、對是非的辨別，常常是從家長和教師身上取得第一印象的，從而一直影響到他們成人�！捌渖碚�，不令而行；其身不正，雖令不從。”為更好地在德育工作中“言傳身教、為人師表”，教育者必須時時處處做好垂范作用。

二、自主管理的操作

每一天工作結(jié)束后，總有令人滿意和不足之處，每個同學都要積極進行自主管理的總結(jié)，各小組長進行匯總，再將匯總后記錄交到班內(nèi)負責總記錄的同學手中。根據(jù)學生實際情況和班內(nèi)自主管理工作的分配情況設(shè)計合理的記錄冊。在這些記錄統(tǒng)計中有出勤情況、作業(yè)情況、成績冊、班級之最、值日情況、值班記錄等，主要記錄優(yōu)秀的同學，并進行積極表揚和賀卡鼓勵。班主任要及時查閱各種記錄，不定期的找學生談心，了解他們的想法和做法，及時給予肯定表揚和獎勵。

三、“班級自主管理模式”中必須處理好的幾個關(guān)系：1、放與收的關(guān)系

班級實行學生自主管理，班主任必須切實放手讓每一個學生參與到班級事務(wù)的討論、決策、處理和評價中來，但這種“放”是建立在“收”的基礎(chǔ)上的，千萬不能把“放手”管理變?yōu)椤胺湃巍惫芾�。即班主任要通過深入細致的思想工作，將全班同學的不同意志、心愿和想法都收攏到同一個目標上來，凝聚成全班同學共同的意志，并要通過班級目標的確立、班級計劃的制定體現(xiàn)出來。

2、松與緊的關(guān)系

“班級自主管理模式”下的班主任，雖然能夠從繁雜的班務(wù)中“解放”出來，卻要隨時去洞察班級的每一個細微變化，要以輕松的心態(tài)去面對學生管理中的失誤、缺點和挫折，更要以負責任的態(tài)度去引導他們正確看待并改正自身的不足，使班級管理在一松一緊之間，收到“外松內(nèi)緊、形散神聚”的效果。

3、多與少的關(guān)系

以管理的“自主性”和“主體性”為核心的“班級自主管理模式”，要求班主任多觀察、多分析，少指示、少干涉。即多觀察學生的變化，多分析學生的心理，多引導學生的言行；對班級活動少按自己的意志去指示，對具體事務(wù)少憑自己的想法去干涉。只有這樣，才能把更多的機會真正留給學生，讓學生自己去思考、創(chuàng)新和發(fā)展。通過讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予孩子們一片屬于自己的天空。

總之，在實施班級管理過程中，讓我們自覺而真誠地尊重學生的主體地位，切實發(fā)揮學生的主體作用，開展班級自主管理，提高學生的自我管理能力，從而讓學生獲得和諧、健康地發(fā)展。

班級自主管理總結(jié)

逸夫中學王亞鳳

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