班級自主化管理工作總結(jié)

班級自主化管理工作總結(jié)

自學校推行班級自主化管理方案以來，我校抓住時機，有計劃有步驟地開展了各項工作，力爭創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境促使每一個學生健康活潑地成長，具體回顧如下：

一、確定班級的奮斗目標，培養(yǎng)健康向上的班集體。

班集體的管理最重要的是要有良好的氛圍和明確的目標導向。做為一所窗口學校，本應(yīng)該在各方面都成為其它兄弟學校的榜樣，但在這一點上我自認為有一段距離。于是我校的工作始終圍繞著建立一個積極向上的文明班而開展。如著重針對本�！盎�礎(chǔ)差，缺乏榮譽感”的實際，針對學生中不少成績不理想的甚至破罐子破摔、自暴自棄的現(xiàn)象。用“我并不比別人笨，別人能做到的，我也能做到”這種思想去導向?qū)W生，樹立學生的自信心。

比如陳壯同學，學習成績差，全班同學對她避而遠之，這就造成她自卑心理，不喜好群體生活，自然對班開展活動毫無激情，為此，我?guī)ьI(lǐng)一群班干在各項活動中，有意識引導她走進集體，并感受集體的快樂與溫暖，并讓我班學習成績好、在班級影響力大的袁昊同學當他的師父輔導他的學習，讓他體會到同學們都在關(guān)心他的進步，結(jié)果她進步不小，慢慢地會與同學講話了，她的成績也在慢慢地進步了，本次期中考試各科都有了進步。更可喜的是她開始默默地為班做好事，如教室有垃圾她利用課間時間將它掃干凈；放學了，教室窗戶未關(guān)，她看見了又關(guān)好；勞動課上常看見掛著汗珠在默默地埋頭肯干。二、根據(jù)本班實際，制定班規(guī)班法。

我們依據(jù)我校的《小學自主化管理方案》，遵循“事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做”的原則，由全班學生商量討論制定并表決通過了適合我班自主化管理的班規(guī)班法。制定好加分扣分制度和獎懲措施，依此來規(guī)范學生的行為。每次得分前５名獎５顆星，６－１０名４顆星，１１－１５名獎勵３顆星，１６－２０名獎勵２顆星，２０－２５名獎勵１顆星，積累１０顆星換一個月亮．每大周總結(jié)一次，名次進步３個獎一顆星，得分前十名者獎勵和老師或同學合影，圣誕節(jié)有神秘禮物。得分后四十明者輪流值日掃地，最后十五名除了掃地外還要抄五篇課文。三、選好小干部

一個良好的班集體，必須擁有一批團結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心。有了這個核心，才能帶動全班同學去努力實現(xiàn)集體的目標。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手�！彼�以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。所以我在選班干部的時候，會管、敢管、責任心強的學生是我的首選。另外，如果值日班長值日當天學校沒有扣我們班的分，那值日班長要獎勵5分，這樣他們做起工作來就會加倍的賣力。比如：班長袁承志，他事事親力親為，在班里很有威信，學生都愿意聽他的話，老師不在班里的時候把班級事務(wù)處理的很好，讓老師很是放心。四、設(shè)立“五崗十員”，落實崗位職責。

設(shè)立五崗十員，落實崗位職責，讓每個學生在集體中都負一定的責任，既管理別人，又被別人管理，在強化學生的主人翁意識和集體榮譽感的同時，形成班級事務(wù)“人人都有機會管”的格局。我根據(jù)學校下發(fā)的《班級自主管理崗位設(shè)置》，個個崗位上我都安排有專職人員，并張貼在班內(nèi)，有評分措施，讓他們在具體實施是有據(jù)可依。每天五崗人員按時到崗記錄班級學生文明禮儀以及各種行為規(guī)范，他們非常負責任，為班級出了不少力，同事也培養(yǎng)了自己的各種協(xié)調(diào)能力和責任心�！笆畣T”和各個崗位的管理員更是把自己當做小主人，事事做的很好，不用別人提醒，很負責。五、組織好學習小組。

我把我們班分成8個小組，先讓學生選出能力強成績好的學生做為組長，然后讓組長按照好中差好中差中的選人標準，選出自己的組員，最后各組取好自己的名字，定好自己的口號。有周迪每天根據(jù)各組的表現(xiàn)加分扣分，每天班會時公布各組得分，對前三名給予獎勵。同時每組每天也要選出個人前三名，以此來激勵學生主動積極的學習。學期末的時候?qū)π〗M前三名和各組內(nèi)前三名給予物資和精神獎勵。

六、營造良好的班級氛圍，切切實實地關(guān)心學生。

一位好老師，不僅要關(guān)心學生的學習，更要關(guān)心學生的思想和生活，關(guān)心她們的成長，傾聽他們的呼聲。時常給學生一種母愛，營造一種極其輕松和民主的氛圍。在成長的過程中，許多同學都會遇到這樣那樣的困難。作為班主任，必須了解每個學生的思想動態(tài)，盡力幫

助他們克服困難。像培優(yōu)扶關(guān)差這些解決學習上的困難的事例不必多說，我最主要的是幫他們解開思想上的疙瘩。

總而言之，在學校班級自主管理中，自主化管理要體現(xiàn)民主、科學的原則、只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發(fā)點，我相信，我校班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。

班級管理工作千頭萬緒，我班在這方面還有很多不足之處，希望校領(lǐng)導和各位同仁適時的給予我們批評和指導。

里士村小學

201*.7

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班級自主化合作管理

【摘要】班級是學生成長的園地，發(fā)展的沃土，是學生施展才華的舞臺，是學生個性發(fā)展的樂園，是學生走向社會的起點！班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。自主化合作管理，用學生的集體智慧實現(xiàn)管理的最大效益，在合作中培養(yǎng)學生的社會角色，在自主下實現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級管理自主合作小組建設(shè)小組量化

【中圖分類號】g635.1【文獻標識碼】a【文章編號】2095-3089（201*）02-0201-01

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。

作為班主任，有效的班級管理是實現(xiàn)教師教育本質(zhì)工作的工具。育人是教師的首要責任，面對個性不同的活生生的思想，班主任的工作又具體化為組織和管理班級的日常常規(guī)。在繁雜瑣碎的學生事務(wù)處理過程中，以責任為沃土，用愛心為水肥，用智慧的陽光哺育，用人性的觀念栽培，讓學生充分全面發(fā)展，所以，我在班級管理中以學生全面發(fā)展為中心，以服務(wù)學習為重點，進行了一些班級管理與學校管理相關(guān)的探討。一、小組建設(shè)

結(jié)合我校的智能化生本教學理念，做好課堂組織形式和評價機制，小組合作是必不可少的，所以首先是考慮如何分組，我把這種以小組為單位的班級管理叫作“自主化合作管理”，這與“生本”理念、充分依靠學生、相信學生，發(fā)揮學生的自主性，合作探究的課改是一致的。

在之前，每次費盡心思調(diào)整好座次，從一公布之時就有學生以各種理由調(diào)位，雖然我已考慮到成績的組合，性格互補，男女搭配，可學生的熱情和激情不能維持長久。如果出現(xiàn)問題就找客觀理由開脫，把責任推脫到同位的影響，小組討論沒效率，浪費時間，要求換組等等。我采取的分組手段是把全班50名學生按照學習名次分為六個名次段，讓學生自己組建六人制小組，要求這六名成員必須各有一名位于這六個名次段內(nèi)，并且六名組員推選組長。這樣推選的組長都是組員認同，支持的，對本小組的人員組成也是相對熟悉和融洽的，為小組管理建立起結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

小組是班級活動和管理的基本單元，包括作業(yè)收交、課堂討論、衛(wèi)生值日、主持班會等。所以各小組組織管理好了，班級的整體狀況也就好了，但是如果缺少對小組的管理、評價，就不能調(diào)動和發(fā)揮學生的自主性。加強組長培訓，使其擔任學生管理排頭兵。二、小組量化

為了加強小組內(nèi)的團結(jié)、融洽，競爭、上進，讓組員共同協(xié)商形成各自的組名，組長介紹組員的優(yōu)劣勢及約定本組組規(guī)，并形成書

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