小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究階段總結(jié)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)生》

課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究”課題實(shí)驗(yàn)。該課題倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導(dǎo)下有目的、有方法地探索研究數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。課題分為三個(gè)階段，第一階段準(zhǔn)備階段（201*年3月---4月），第二階段實(shí)施階段（201*年５月---201*年2月），第三階段總結(jié)階段（201*年3月---201*年５月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實(shí)驗(yàn)，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、取得成績

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理

自我校申報(bào)該課題立項(xiàng)后，首先在校內(nèi)成立了以劉校長為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由肖主任為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則，要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，實(shí)驗(yàn)教師采取了多種形式的理論方法的培訓(xùn)，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動(dòng)，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師研究熱情提高了，研究能力增強(qiáng)了。

（三）初步探索出了自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效途徑1、創(chuàng)設(shè)開放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達(dá)到較為開放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)了多元學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。①用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí),在動(dòng)手操作中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與②加強(qiáng)合作交流，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。③運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索。（四）教師成功地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我們的教師努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

二、體會(huì)與反思

1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向

引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。

2、有效的課堂要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會(huì)出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學(xué)生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒有得到學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們必須做到首先精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。

3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。

三、今后工作重點(diǎn)

1、收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析。2、撰寫相關(guān)論文、案例及研究報(bào)告，裝訂成冊。3、申請結(jié)題，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。

執(zhí)筆人：余達(dá)成

201*年9月

擴(kuò)展閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)研究階段總結(jié)

《優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究》

課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

中東西小學(xué)呂少女為了進(jìn)一步深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我街道中心校開展了“優(yōu)化課堂教學(xué)與小學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究”課題實(shí)驗(yàn)。該課題倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮自主性，在教師的指導(dǎo)下有目的、有方法地探索研究數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。課題分為三個(gè)階段，第一階段準(zhǔn)備階段（201*年11月-201*年10月），第二階段實(shí)施階段（201*年11月---201*年10月），第三階段總結(jié)階段（201*年11月---201*年10月）�，F(xiàn)在正處于第三階段，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，通過兩年多的研究和實(shí)驗(yàn)，取得了一些成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、取得成績

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化管理

自我中心校申報(bào)該課題立項(xiàng)后，首先在校內(nèi)成立了以呂寶松校長為實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長，由劉麗珊校長、胡三妹主任為實(shí)驗(yàn)課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師組成的實(shí)驗(yàn)課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細(xì)則，要求實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)記錄，每學(xué)期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課，寫一份實(shí)驗(yàn)論文或?qū)嶒?yàn)心得體會(huì)、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時(shí)還設(shè)立了課題研究獎(jiǎng)勵(lì)制度，這些規(guī)章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的整體。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研水平

研究型隊(duì)伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵，為此，實(shí)驗(yàn)教師采取了多種形式的理論方法的培訓(xùn)，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動(dòng)，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞專題進(jìn)行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。通過以上多種形式的培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)教師研究熱情提高了，研究能力增強(qiáng)了。

（三）初步探索出了自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效途徑1、創(chuàng)設(shè)開放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。從本課題組各學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達(dá)到較為開放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，建構(gòu)了多元學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。①用活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)習(xí),在動(dòng)手操作中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與②加強(qiáng)合作交流，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。③運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索。（四）教師成功地實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。我們的教師努力做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡是學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。

4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。

二、體會(huì)與反思

1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向

引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。

2、有效的課堂要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會(huì)出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學(xué)生在操作過程中雜亂無序，無從下手。從而沒能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒有得到學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們必須做到首先精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。

3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。

三、研究取得基本成就

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專業(yè)化的快速發(fā)展，帶來了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。

變化之一：教師能夠注重探究過程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識(shí)而不是直接的把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例

如教師在上《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生知道測量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度，學(xué)生有的用手，有的用書，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結(jié)果記下來，由小組報(bào)告人匯報(bào)。這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結(jié)果卻不一樣？通過談?wù)�，大家的得出了，測量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。

變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)的過程中，營造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教學(xué)過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。

變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維比較活躍，解決問題能力增強(qiáng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有所提高。比如，在學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減計(jì)算方法以后，學(xué)生自己計(jì)算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達(dá)能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習(xí)了“測量與觀察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長，又用第一學(xué)期學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計(jì)表。這些在生活中運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識(shí)與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強(qiáng)。變化之四：學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習(xí)慣，初步掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，自我意識(shí)明顯，學(xué)習(xí)行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時(shí)，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強(qiáng)調(diào)只能分給兩位同學(xué)。有小朋友說：“可以一、四分。”有的說：“可以二、三分�！贝藭r(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個(gè)學(xué)生舉起手來來了，“老師，我想一個(gè)人分兩個(gè)圓片”話沒說完，“哈哈哈”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個(gè)圓片�！彪m然老師這么說了，但這個(gè)孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個(gè)圓片，可以撕開，一人一半�！崩蠋熴读耍�這是教師所沒想到的。老師示意他坐下，說：“這個(gè)小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習(xí)整個(gè)整個(gè)的分法�！毕筮@樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。變化之五：加強(qiáng)了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)置學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力、判斷能力、分析能力和動(dòng)手能力。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實(shí)驗(yàn)類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和落實(shí)上我們要求教師把握以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，所以，在課題的設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢，樹立大課程教學(xué)的觀念，積極開發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進(jìn)，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率。

2、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，要講究探究性和開放性，要提前布置給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的落實(shí)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強(qiáng)，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時(shí)間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。4、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要講求適宜性，在時(shí)間性上，在學(xué)習(xí)條件上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上要符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。

5、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布置二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布置一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進(jìn)程設(shè)置。6、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)評價(jià)要有多樣性。因?yàn)閷W(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可多通過展出觀賞、演講匯報(bào)、課堂交流等模糊評價(jià)的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個(gè)性和能力限度，要讓學(xué)生感覺到自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

四、今后工作重點(diǎn)

1、收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析。2、撰寫相關(guān)論文、案例及研究報(bào)告，裝訂成冊。3、申請結(jié)題，對課題研究進(jìn)行評審驗(yàn)收。

執(zhí)筆人：呂少女

201*年11月

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