總結反思也是科學學習的好習慣

總結反思也是科學學習的好習慣

每次研修結束時我們都要寫總結，剛開始寫覺得要總結的東西很多，頭緒也亂，一遍遍修改之后再看，留下了寥寥幾語，別人有的刪去，膚淺的刪去，留下的是有自己特色的、還能引起思考的。雖不高深，但字字表述了自己的真實體驗和反思，句句記錄了自己的切實收獲和感悟。

由此我想到了科學教學，在學習新課時，學生有很多的發(fā)散思維，但在探究的過程中，常常得不到預期的結論，甚至得到的結論是偏謬的，如果培養(yǎng)學生具備良好的總結反思習慣，學生經過總結反思探究活動，取得完全屬于自己體驗和收獲，豈不事半功倍？

例如《讓更多的燈泡亮起來》一課中學生在進行電路的連接時，經常會出現小燈泡不亮的情況，這時老師不要急于幫助學生查找線路故障，要激勵學生合作討論、自主分析，都有哪些因素可能導致小燈泡不亮，學生會饒有興致地分析出很多種原因，諸如：電池沒電了；線路某處沒接好斷路了；小燈泡的燈絲斷了；兩節(jié)電池接反了；開關連接不對或開關接線處松動；連接燈泡的兩根導線接到一起短路了等原因，然后，根據這些可能出現的問題，對線路進行檢查，找到問題所在。這樣對待“失敗”，讓學生自發(fā)地反思總結，培養(yǎng)了他們勇于改進的勇氣，能激發(fā)學生解決問題的機敏，同時培養(yǎng)探究創(chuàng)新的思維。想想我們的科學課上，學生經常遇到小麻煩：實驗失敗、實驗中斷、或是現象不明顯等等，這時我們一定不要指責學生，使之失去進一步探究的興趣和信心，也不要急于否定和糾錯，而是給探究者提供反思認識的好機會，并耐心引導他們進行自主審查反思，認真分析失敗的原因，反復實驗，重新成功，獲得“授人以漁”的良好效果，學生也一定獲益匪淺。

所以，總結反思習慣也是自主探究的一部分！重視學生總結反思習慣的培養(yǎng)，從現在做起吧！

擴展閱讀：“科學使用導學案,培養(yǎng)自學好習慣”課題探索階段性總結

“科學使用導學案，培養(yǎng)自學好習慣”課題探索階段性總結

思品課題組

一直以來，思品課存在著這樣的現象：學生對思想品德課不重視，學習熱情低，課堂效率不高，教師講解過多，費勁不少，但成績不顯著。因此如何選擇適合思想品德課的有效教學模式，調動全體學生主動參與進學習中來，讓學生在課堂上有所得，提高學生能力，真正實現課堂的高效，成為思想品德教師困擾的問題。

本學期一開始，我們思政組教師進行了教學反思，根據本校的實際情況，調整了教學思路，實踐運用了導學案教學的方法，為形成有效的教學模式提供了探索，現將這一階段來的導學案實施情況作一總結。一、實踐過程

（一）編寫導學案

指導思想：根據新課程理念的要求，以學生為主，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于學生進行合作探究學習，使學生能在自主閱讀的過程中體會到學習的快樂，在思考問題解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

編寫過程：思品教材的安排大多是一課兩框內容，這樣導學案的編寫以框為單位，一周編寫一個導學案，包含一課兩框內容，學生學習一課的知識。

1、確立學習目標。目標引領教學，以學生的需要為依據，為學生的學習指明方向，使學生的學習過程更加科學高效。2、鉆研教材，設置問題，列出導學提綱。我們努力把教學變?yōu)樘岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程，改變教師說理灌輸的做法，通過質疑引導學生思考，力求做到“知識問題化、問題層次化，內容精致化、導學簡單化”。這樣學生對照提綱閱讀教材，整理概括，通過預習能在整體上把握所學內容，對所學內容有個粗淺感性的了解，為進一步思考學習做好鋪墊。

3、設計針對性的練習和思維拓展訓練。有針對性的練習可以檢驗學生學習的效果，把不同的知識點轉化為形成性的練習思考題，通過選擇、簡答等形式出現。對一些理解運用的知識，可以通過分析說明、辨析的形式，引導學生在分析思辨中加深對知識的理解，以達到識記、理解、運用的目的。（二）導學案運用

1、利用課前主要是課上時間，發(fā)下導學案，指導學生默讀本節(jié)課本內容，做導學案上的自主學習題，批注在書上。要求學生讀書要仔細，節(jié)省時間，在讀書過程中找出知識點或問題答案，邊閱讀邊思考，或小組合作探究思考，找出疑點，做好記錄。這個過程大約15分鐘。

2、教師點撥知識點，師生共同學習。完成上述自學指導工作后，課堂教學成為學生在教師的點撥和在導學案的引導下解決問題的過程，這時的教學更有針對性，通過提問、討論、辨析等，使學生在探討解決一個個問題的過程中進一步理解知識，學會方法，而學生懂了的問題不再用時間去講，講解重點難點，拓展知識的深度和廣度。這一過程15分鐘。

3、幫助學生梳理知識結構體系。引導學生對本節(jié)內容做個小結。大約2、3分鐘時間。

4、學生做達標測試題，當堂檢測所學內容。要求學生在課堂上內完成，促使學生積極思考，訓練學生做題速度，7、8分鐘完成。二、結果與反思

導學案是改革學生學習方式、提高學生自主學習能力的重要手段之一，通過實踐我們認為導學案教學是有效的，導學案教學，學生學習目標步驟更明確，避免盲目性，使學生都能行動起來，有利于培養(yǎng)學生的學習習慣，在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法，提高學習能力。這種方法既有利于優(yōu)秀生的獨立思考，又有利于中等生識記基本內容，對后進生也起一個促進作用。

而且通過預習，學生有了認知沖突，教與學都有了明確方向，教師只是有重點地幫助學生解決疑點，而不是面面俱到，可以把大部分課堂時間還給學生，讓學生注意力集中到對問題的理解和深化上，有利于提高課堂效率。導學案在導學和助學上起一定的作用，大部分學生所學知識能在課堂上消化理解鞏固和提高，很多練習和思維訓練能在課堂上完成，大大減輕了學生的課業(yè)負擔。

導學案的教學方式在實踐中確實避免了教師一味的說理，調動了學生的積極主動性，課堂上顯示了較濃的學習氣氛，但我們也發(fā)現了存在的問題：

新課程理念要求通過案例情境材料等，去觀察思考討論現實中的問題，從而得出結論，生成理論，即從實踐到理論的過程，而導學案呈現的是從理論到實踐的過程，使學生缺少了對感悟的體驗，這是難以避免的。我們在以后的導學案以及點撥過程中，注意通過補充的材料來引導學生感悟體驗，不僅注重知識的識記，能力的提高，還應注重情感態(tài)度價值觀目標的實現。

在學生自學及點撥講解的過程中，必須信任學生，注意留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，使導學案真正成為引導學生學習的好幫手，教師不要講的過多。

對一些理論難度大的內容，如第四課關于經濟制度的內容，如何讓導學案真正起到作用，問題的設計還要有一定的思維量，有層次、邏輯、有內在的聯系。

在導學案的編寫設計上，我們還有待于進一步完善。第一次我們用了一個個填空的形式呈現主要內容，這樣學生只抄課本，更限制了學生的思維，后來我們通過設計不同層次的問題，引導學生看課本，并思考問題，在解決問題的過程中，把握主要內容�？傊�一份優(yōu)秀導學案的形成，還需要我們不斷地思考完善。

總體感覺還有很多有待提高的地方，隨著課堂的深入我們將不斷調整方法思路和步驟，爭取找到最佳的方法。

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