高中語文教學(xué)反思

高中語文教學(xué)反思

南馬高中趙來紅

作為一個(gè)第一年參加工作的新老師，在語文教學(xué)中的問題很多，對這些問題進(jìn)行反思，以鞭策自己進(jìn)行更好的教學(xué)工作。

高中語文學(xué)習(xí)第一是培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)該具備的語文學(xué)習(xí)能力（詳見國家教委頒發(fā)的中學(xué)語文教學(xué)大綱），高考，這是高中階段語文學(xué)習(xí)最直接的目的；第二，由于高中學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念開始慢慢形成，對學(xué)生思想上潛移默化的影響是更深一層次的教育意義。

半個(gè)學(xué)期的語文教學(xué)，主要總結(jié)出兩個(gè)方面的問題：教師方面和學(xué)生方面。

一、教師方面

（一）、教學(xué)技能不夠豐富，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。

作為一個(gè)新教師，最大的問題就是教學(xué)技能和教學(xué)基本功的問題了。這在我的教學(xué)工作中也有凸顯出來，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善、課堂教學(xué)把握不足、課后輔導(dǎo)不夠及時(shí)等。在教學(xué)基本功方面，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)運(yùn)用不夠嫻熟等。

針對這一個(gè)問題，我給自己樹立了幾個(gè)要求：一、認(rèn)真?zhèn)湔n；二、積極去聽老教師的課，有問題思考之后去請教老教師；三、學(xué)會(huì)反省，將自己上課的不足之處找出來，從三個(gè)角度“不足的表現(xiàn)、不足的原因、改正不足的措施”三個(gè)方面去反省糾正；四、參加教育局安排的培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)時(shí)候的書本知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)工作中活學(xué)活用。（二）、經(jīng)驗(yàn)不足，對教學(xué)大綱把握不夠。

我剛踏上教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不如老教師那么豐富，尤其是開學(xué)初的時(shí)候，容易對教學(xué)內(nèi)容一把抓，分不清哪些是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至憑自己高中學(xué)習(xí)的印象進(jìn)行重點(diǎn)把握。所以，兩個(gè)任教班級(jí)第一次月考的成績不好，作為任課老師，我需要承擔(dān)一部分責(zé)任。

針對這一點(diǎn)，月考之后，我請教了老教師，從總的方面把握高一語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；并且聯(lián)系已經(jīng)在高中任教一年的大學(xué)同學(xué)，在一些具體的知識(shí)點(diǎn)方面向其咨詢請教，從而整體上把握如何有效的進(jìn)行高一語文教學(xué)。

二、學(xué)生方面

（一）、農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況的區(qū)別。

在走上講臺(tái)之前，我一直想當(dāng)然的認(rèn)為，學(xué)生總是一代比一代優(yōu)秀，他們的語文水平也應(yīng)該比當(dāng)時(shí)的我們要好。但事實(shí)并非如此，導(dǎo)致課堂時(shí)間經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)間空白，學(xué)生和我之間拉開了學(xué)習(xí)距離和心理距離，我自己也經(jīng)常一個(gè)人不知所措的懊惱，卻無濟(jì)于事。經(jīng)過一個(gè)多月的教學(xué)和檢測，已經(jīng)大致了解農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的學(xué)生情況的區(qū)別：基礎(chǔ)薄弱、課外知識(shí)匱乏和缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣，是最大的三個(gè)問題�；�礎(chǔ)薄弱體現(xiàn)在：在書寫課堂筆記的時(shí)候有很多較為平常的詞語不會(huì)寫，一些已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)在課堂回顧的時(shí)候無法及時(shí)調(diào)動(dòng)起來，經(jīng)常需要老師的幫助。課外知識(shí)匱乏體現(xiàn)為：對于一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)一問三不知。我調(diào)查過兩個(gè)任教班級(jí)學(xué)生的課外閱讀情況，沒有一個(gè)學(xué)生讀完四大名著，并且只有極個(gè)別的學(xué)生閱讀過其中一本，更別說其他的名著，連雜志都不看。缺乏語文學(xué)習(xí)的興趣：有幾個(gè)學(xué)生考進(jìn)本校的名次是名列前茅的，有幾個(gè)學(xué)生說：初中的語文不是這樣學(xué)的，無法適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)日漸退步，產(chǎn)生厭煩情緒。那些語文學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)興趣就不高，來到高中更加復(fù)雜深?yuàn)W的語文學(xué)習(xí)，不免覺得困難，就更加懈怠語文學(xué)習(xí)了。

針對這三個(gè)問題，我做出了一些相應(yīng)的措施。

第一，針對基礎(chǔ)薄弱的問題，換句話說就是提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)水平。字詞的注音、字形和字義，一方面是讓學(xué)生加強(qiáng)已學(xué)知識(shí)的背誦，二是教會(huì)學(xué)生記憶和辨別的方法，比如：記少不記多。名句默寫也如是，規(guī)定的內(nèi)容一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記住。病句、成語等其他的語文基礎(chǔ)知識(shí)，則在每一次練筆和講解中積累和歸納做題思路和方法，將相關(guān)知識(shí)和例子寫到摘記本上。

第二，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，基本沒有自主安排的時(shí)間，所以課外知識(shí)匱乏的問題是比較難解決的。我盡量在課堂教學(xué)有限的時(shí)間當(dāng)中多提點(diǎn)一些和課堂有關(guān)的課外知識(shí)，將一些平時(shí)自己看到的較好的句子讓學(xué)生記到摘記本上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多去注意外面的世界，從看新聞，看例如《讀者》之類的雜志開始增加自己的課外知識(shí)。

第三，針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這一點(diǎn)，從兩個(gè)角度入手。一，提高語文課堂的魅力，讓課堂“活”起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，成績也就自然而然的變好了，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。二，提高教師自身的語文素養(yǎng)和人格魅力。一個(gè)學(xué)生喜歡任課老師，也會(huì)對該科目用心。這個(gè)年齡段的學(xué)生，心理是敏感而又好奇的，死板的紙張道理是不能打動(dòng)學(xué)生的，只有從學(xué)生的基本角度出發(fā)，結(jié)合教師自身的個(gè)人閱歷感悟和古今中外的事例典故才能真正感染到學(xué)生，使學(xué)生聽得進(jìn)道理，并努力做到。作為一個(gè)老師，不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心學(xué)生的生活和心理，讓學(xué)生真正明白老師是為他好。

（二）、學(xué)生寫作能力不高。

在語文學(xué)習(xí)中，作文是非常重要的一塊內(nèi)容。然而，在批改學(xué)生的周記和作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)幾個(gè)經(jīng)常性的問題：一是素材陳舊，父母的關(guān)愛、朋友的分離、讀書的苦惱是是最常見的幾個(gè)素材，一個(gè)班級(jí)的作文當(dāng)中，有一半以上的學(xué)生是相類似的素材，甚至，在不同的作文中，用之前已經(jīng)使用同樣的陳舊素材，不顧作文題意，生搬硬套。

二是詞匯匱乏。高中生的語言表達(dá)應(yīng)該在具有準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，兼有一定的文學(xué)性、藝術(shù)性和獨(dú)特性，但學(xué)生的實(shí)際情況不容樂觀，比如，表現(xiàn)“高興”，基本只會(huì)直言“高興”、“快樂”、“開心”等，能讓人眼前一亮的語句極少。

三是語言表達(dá)技巧缺乏。不會(huì)使用最基本的外貌、動(dòng)作、心理和細(xì)節(jié)描寫，對比、比喻等修辭，作文格式不當(dāng)，對于景色描寫，喜歡“為賦新詩強(qiáng)說愁”，實(shí)則不知所云。

后經(jīng)和學(xué)生溝通了解到，這不僅是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生課外閱讀量的缺乏，還有一個(gè)原因：小學(xué)初中教師并沒有注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，特別是初中三年，教師為了應(yīng)試教育的成績，讓學(xué)生死記硬背幾篇范文，教學(xué)生生搬硬套到考場作文上，打擊了學(xué)生寫作以及語文學(xué)習(xí)的積極性。

然而語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，寫作更是如此。由于時(shí)間限制學(xué)生并沒有多大的時(shí)間去閱讀課外讀物，僅有的休息時(shí)間也是用來上網(wǎng)，玩游戲，看漫畫，或者是瀏覽沒有多少“營養(yǎng)”的小說。但是，有一個(gè)一直以來被學(xué)生和老師忽略的寫作學(xué)習(xí)來源：課本知識(shí)。課本知識(shí)不僅能提供現(xiàn)成的素材，而且是學(xué)生詞匯積累和學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的場所。對一些重點(diǎn)文章語句的背誦和文章作者相關(guān)文學(xué)常識(shí)、個(gè)人事跡的記憶就是很好的素材，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，還可以鼓勵(lì)其將素材舉一反三。詞匯積累，就是將課文中運(yùn)用得很經(jīng)典的字詞讓學(xué)生體會(huì)記憶，寫作的時(shí)候就有一個(gè)記憶庫，能使自己的語言更加獨(dú)特，更加具有文學(xué)性。表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，實(shí)則是對文章閱讀的反運(yùn)用。閱讀一篇優(yōu)秀的文章，就是對文章使用的表達(dá)方法、入手的表達(dá)角度、優(yōu)秀的表達(dá)細(xì)節(jié)的一個(gè)鑒賞。學(xué)生學(xué)了一篇課文之后，可以反向思考：為什么寫得這么優(yōu)秀，觸動(dòng)人心；哪些語句打動(dòng)了你，是否可以從中借鑒一些寫作方法等等。

我是一個(gè)新教師，需要改進(jìn)的問題很多，這些只是其中的一部分。以后的工作中，要在反省中不斷改正，在改正中繼續(xù)反省，一步步腳踏實(shí)地，向同行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力，以學(xué)生為本，做好教學(xué)工作。

擴(kuò)展閱讀：高中語文課堂教學(xué)反思論文

高中語文課堂教學(xué)反思

摘要：教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，教學(xué)反思是對教師教壇足跡的回望與揣摩，及時(shí)總結(jié)閃光點(diǎn)會(huì)匯聚成一筆寶貴的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思虛擬情境化繁為簡

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在這里和大家共同探討。一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。接著，選拔演員、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿

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