參加小學數(shù)學思想方法課題研究同課異構系列活動

參加小學數(shù)學思想方法課題研究同課異構系列活動

心得體會

黃吉菊

非常有幸能參加了由教研室趙玉香老師在實驗小學組織的小學數(shù)學思想方法課題研究同課異構活動。通過這次活動收獲很多，特別是聽了趙玉香老師的一節(jié)課，感覺受益匪淺。

本次活動有兩個環(huán)節(jié)，先有實驗小學孫珍珍老師，文祖的孫先莉老師以及教研員趙玉香老師共同執(zhí)教四年級數(shù)學廣角《《植樹問題》》，接下來由三位老師對自己的課堂教學設計進行解讀并讓聽課老師對這三節(jié)課進行評課交流。

《《植樹問題》》這節(jié)課我也上過，總感覺效果不是很理想。學生總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是對棵數(shù)與間隔數(shù)、間隔數(shù)、間隔長、總長之間的關系理解不透，單說他們之間的關系會說，到實際應用中又不會了。當時總覺得特別困惑，到底是哪個環(huán)節(jié)沒有做好呢？

昨天聽了趙老師的課有一種豁然開朗的感覺，趙老師的課形式簡單，內(nèi)容豐富。一上課直接突破本節(jié)課第一個難點：間隔數(shù)與棵樹之間的規(guī)律，這也是本節(jié)的主難點，讓孩子上臺當做樹，自己的手臂做間隔，老師是最后一棵樹，最后一棵樹是沒有間隔的（兩端都栽），一遍看不出來兩遍，逐漸讓學生自己發(fā)現(xiàn)一一對應，很直觀的展現(xiàn)出了間隔數(shù)與棵數(shù)的一一對應關系，變抽象為直觀。孩子們對一一對應的關系有了很透徹的理解，接下來的學習就很自然，很順暢了�？偨Y趙老師的課有一些幾個值得我們學習的地方：1、關注學生對學習方

法的培養(yǎng)，如課間聯(lián)想法、一一對應等；2、變抽象為直觀，突破難點；3、學習氛圍寬松，學生敢學敢想；4、注意課堂生成；5、一題多變，打開學生的思維。

其他兩位老師的課也各有特色：王老師的設計思路與趙老師差不多，她用游戲入手，激發(fā)學生興趣，引出間隔，利用課件形象直觀的突破重難點。孫老師的課直接由解決問題入手，通過解決實際問題理解一一對應突破難點，整堂課自然流暢。

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參加小學數(shù)學思想方法課題研究同課異構系列活動

心得體會

黃吉菊

非常有幸能參加了由教研室趙玉香老師在實驗小學組織的小學數(shù)學思想方法課題研究同課異構活動。通過這次活動收獲很多，特別是聽了趙玉香老師的一節(jié)課，感覺受益匪淺。

本次活動有兩個環(huán)節(jié)，先有實驗小學孫珍珍老師，文祖的孫先莉老師以及教研員趙玉香老師共同執(zhí)教四年級數(shù)學廣角《《植樹問題》》，接下來由三位老師對自己的課堂教學設計進行解讀并讓聽課老師對這三節(jié)課進行評課交流。

《《植樹問題》》這節(jié)課我也上過，總感覺效果不是很理想。學生總會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，特別是對棵數(shù)與間隔數(shù)、間隔數(shù)、間隔長、總長之間的關系理解不透，單說他們之間的關系會說，到實際應用中又不會了。當時總覺得特別困惑，到底是哪個環(huán)節(jié)沒有做好呢？

昨天聽了趙老師的課有一種豁然開朗的感覺，趙老師的課形式簡單，內(nèi)容豐富。一上課直接突破本節(jié)課第一個難點：間隔數(shù)與棵樹之間的規(guī)律，這也是本節(jié)的主難點，讓孩子上臺當做樹，自己的手臂做間隔，老師是最后一棵樹，最后一棵樹是沒有間隔的（兩端都栽），一遍看不出來兩遍，逐漸讓學生自己發(fā)現(xiàn)一一對應，很直觀的展現(xiàn)出了間隔數(shù)與棵數(shù)的一一對應關系，變抽象為直觀。孩子們對一一對應的關系有了很透徹的理解，接下來的學習就很自然，很順暢了。沒有精美的課件，沒有華麗的語言，簡簡單單的形式卻讓孩子們學到豐富

的知識，這是我最佩服趙老師的地方。

其他兩位老師的課也各有特色：王老師的設計思路與趙老師差不多，她用游戲入手，激發(fā)學生興趣，引出間隔，利用課件形象直觀的突破重難點。孫老師的課直接由解決問題入手，通過解決實際問題理解一一對應突破難點，整堂課自然流暢。

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