如何開(kāi)展校級(jí)教育科研課題立項(xiàng)總結(jié)材料

如何開(kāi)展校級(jí)教育科研課題立項(xiàng)總結(jié)材料

這次培訓(xùn)糾正了教師教育科研觀的誤區(qū)：教育科研是神秘莫測(cè)的

持這種觀點(diǎn)的教師寫(xiě)道：“當(dāng)我看到研究一詞時(shí)，首先感到那是件十分深?yuàn)W、神秘的工作。“對(duì)教師來(lái)說(shuō)，教育科研高不可攀，深不可測(cè)，望塵莫及�！苯處熤�所以對(duì)教科研產(chǎn)生神秘感，究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是長(zhǎng)期以來(lái)，師范教育和教師培訓(xùn)制度以傳授和更新教師的學(xué)科知識(shí)、技能為主，忽視教師對(duì)自身教育實(shí)踐的反思，這導(dǎo)致了教師習(xí)慣于接受教育學(xué)知識(shí)，而不生產(chǎn)教育學(xué)知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)獲得教育學(xué)知識(shí)的教科研活動(dòng)的陌生與漠視。二是目前教育行政部門(mén)對(duì)教師教科研的導(dǎo)向不明確或存在偏向，存在著用專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師教科研的傾向。在大樣本、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)控制等脫離學(xué)校教育情境的要求和專業(yè)性的術(shù)語(yǔ)面前，教師對(duì)教科研產(chǎn)生了畏懼感。

那么，如何消除教師對(duì)教科研的神秘感?這就需要改變教師培訓(xùn)制度和教科研活動(dòng)的路子。從教師培訓(xùn)制度來(lái)看，要改變現(xiàn)有的知識(shí)灌輸模式，結(jié)合教師的行動(dòng)反思，使教師體會(huì)到教育學(xué)知識(shí)生產(chǎn)的過(guò)程。從教科研活動(dòng)路子來(lái)看，要探索出一條適合教師專業(yè)發(fā)展的路子。把教科研活動(dòng)與教師的教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，讓教師感受到教學(xué)中處處有問(wèn)題，處處有研究。從一些學(xué)校所進(jìn)行的成功的教科研實(shí)踐來(lái)看，教師對(duì)教科研的神秘感是可以消除的。這種神秘感的消除有一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要是通過(guò)讓教師親身經(jīng)歷教科研全過(guò)程；由校外專家?guī)дn題進(jìn)學(xué)校搞教科研到學(xué)校自主選題進(jìn)行教科研，由教師被動(dòng)搞教科研到主動(dòng)搞教科研。同時(shí)，在教師教科研活動(dòng)中降低教師教科研的門(mén)檻和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師教科研的評(píng)價(jià)不用數(shù)量來(lái)衡量，而是看其教學(xué)實(shí)踐的效果。對(duì)教師的科研成果一開(kāi)始不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，而是通過(guò)教學(xué)日記記下教師的隨想、隨悟、課堂觀察，讓教師在經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)理性地概括與提升。

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如何進(jìn)行課題立項(xiàng)論證

摘自

課題論證是對(duì)選定的問(wèn)題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、和評(píng)價(jià)。目的在于避免選題中的盲目性。進(jìn)行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實(shí)的資料，并以齊全的參考文獻(xiàn)和精細(xì)的分析來(lái)支持自己關(guān)于課題的主張。通過(guò)課題論證，進(jìn)一步完善課題方案，創(chuàng)設(shè)落實(shí)的條件。

課題論證包括六部分：（以市“十五”課題申報(bào)表舉例）1.本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；2.選題的目的、意義；

3.本課題研究的主要內(nèi)容(研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)等)；4.研究方法、手段、途徑等；5.已有相關(guān)成果；

6.主要參考文獻(xiàn)(限填10項(xiàng))。一、課題國(guó)內(nèi)外研究綜述

目的是必須清晰你的研究在這個(gè)研究領(lǐng)域里的地位。要從研究現(xiàn)狀中找出不足，最后落在問(wèn)題上，或形成對(duì)立的觀點(diǎn)，找出困惑。論述時(shí)要把觀點(diǎn)推向極端，即找出極端對(duì)立的觀點(diǎn)。

在資料分析上，要找同類研究中的優(yōu)秀文章，要找前沿的理論研究或?qū)嵺`，分析資料時(shí)要注意：真實(shí)性：資料要準(zhǔn)確，盡可能找到一手的資料；全面性：不能僅憑一兩篇文章就下結(jié)論；針對(duì)性：不要把與本題不相關(guān)的資料也羅列出來(lái)；實(shí)效性：要以當(dāng)前近期時(shí)間的資料為準(zhǔn)，不要用過(guò)時(shí)的資料，要找到最新的觀點(diǎn)。

例：《中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的研究》的論證

國(guó)內(nèi)外有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的理論和研究現(xiàn)狀實(shí)踐活動(dòng)是人類獲得知識(shí)的重要渠道之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)積極的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動(dòng)探索活動(dòng)發(fā)現(xiàn)客觀知識(shí)體系中的邏輯結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的深入，發(fā)展學(xué)生的能力。近現(xiàn)代的教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)正朝著完整的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方向發(fā)展。而杜威的“做中學(xué)”，上海的理科研究性學(xué)習(xí)方法以及從新版的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的要求來(lái)看都說(shuō)明了這一點(diǎn)，特別是新高中數(shù)學(xué)大綱對(duì)實(shí)踐課，研究性課題的教學(xué)都給出了大塊教學(xué)時(shí)間，從這一點(diǎn)可以看出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用越來(lái)越強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)觀念活動(dòng)與實(shí)際操作的結(jié)合，大大提高了教學(xué)認(rèn)識(shí)水平。有關(guān)活動(dòng)教學(xué)的研究當(dāng)前在國(guó)內(nèi)部分省市的學(xué)校已有開(kāi)展，但是，多是以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方式進(jìn)行，活動(dòng)課的教學(xué)策略滲透到學(xué)科常規(guī)課堂教學(xué)中的做法還沒(méi)有真正涉及。對(duì)這一個(gè)課題的深入研究，將給我們的課堂教學(xué)改革帶來(lái)一次質(zhì)的飛躍。

二、選題的目的和意義：（回答為什么要做此課題）

切忌大而空的毛病。建議：?jiǎn)栴}最好是從自身出發(fā)，即問(wèn)題說(shuō)明是來(lái)自實(shí)際工作當(dāng)中，是自己的困惑。要用數(shù)字說(shuō)話，可以是自己前期的調(diào)查數(shù)據(jù)，也可以借用別人的。

首先概念要交代清楚；其次研究的問(wèn)題要具體確切。

例1：《高考“3+X”實(shí)施對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究》課題研究的目的和意義經(jīng)過(guò)教育部批準(zhǔn)，我省已于是1999年起實(shí)施高考“3+X”科目改革試驗(yàn)。其宗旨是為了更好地促進(jìn)高校選拔人才，更好地促進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展，同時(shí)也有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。該項(xiàng)改革體現(xiàn)了高考模式從傳統(tǒng)的固定型向靈活的自由型的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教育觀念從教育選擇人向讓人選擇教育的轉(zhuǎn)變。它既要求學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展。“3+X”的實(shí)施將對(duì)我省中學(xué)教育改革產(chǎn)生重大和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)教學(xué)管理和師資素質(zhì)提出了更高的要求。與此同時(shí)“3+X”的實(shí)施對(duì)我省現(xiàn)行的教學(xué)體制和教育模式等帶來(lái)了極大的沖擊，尤其給高中各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)一些正面或負(fù)面的影響�；瘜W(xué)學(xué)科作為自然科學(xué)中的一大領(lǐng)域，無(wú)論在人類的生產(chǎn)、生活中，還是在基礎(chǔ)科學(xué)教育中均占有重要的地位。高考“3+X”改革實(shí)施后，化學(xué)學(xué)科作為“X”科中的一門(mén)選考科目，其教學(xué)教育效果必將受到一定的影響。如何在教改新形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是我們化學(xué)教育工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本研究課題正是以“3+X”實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至201*屆為觀察對(duì)象，運(yùn)用觀察、問(wèn)卷、訪問(wèn)、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育研究方法，重點(diǎn)對(duì)在高考“3+X”實(shí)施前提下學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣變化的調(diào)查，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷程度的調(diào)查，以及學(xué)生在“3+X”中“X”科選考取向的影響因素，“3+X”對(duì)學(xué)生會(huì)考、高考成績(jī)的影響，在高考“3+X”實(shí)施后如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向調(diào)整教學(xué)模式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面的課題進(jìn)行較深入的研究。本課題通過(guò)較大范圍地觀察，較長(zhǎng)時(shí)間跟蹤及大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，獲取具有相當(dāng)代表性和可靠性的研究結(jié)果，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。我們希望通過(guò)本課題研究的開(kāi)展為本校乃至本地區(qū)的化學(xué)教學(xué)水平的提高發(fā)揮促進(jìn)的作用。

三、課題的研究的主要內(nèi)容（研究的切入點(diǎn)、主要問(wèn)題、重要觀點(diǎn)）（回答研究什么問(wèn)題）

第一步要把概念交代清楚研究的主要問(wèn)題是什么，要具體確切重要觀點(diǎn)要說(shuō)明你的基本假設(shè)是什么（你的看法是什么）你想驗(yàn)證的觀點(diǎn)是什么？

例1：高考“3+X”實(shí)施對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)影響的研究課題研究的基本內(nèi)容

本課題研究的中心是采用現(xiàn)代教育研究的理論和方法真實(shí)地、科學(xué)地研究高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，以及對(duì)化學(xué)成績(jī)的影響，在現(xiàn)代理論的指導(dǎo)下探索出一套有效提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路、新做法，具體內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

1．以調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法，以較大范圍的觀察對(duì)象，連續(xù)三年跟蹤觀察，力求揭示在“3+X”實(shí)施前后高中各年級(jí)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)荷等方面心理變化規(guī)律。

2．通過(guò)數(shù)據(jù)跟蹤收集、統(tǒng)計(jì)，比較高考“3+X”實(shí)施前后會(huì)考和高考成績(jī)的變化情況，分析“3+X”實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，從而探索現(xiàn)行教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)高考“3+X”的適應(yīng)性。

3．在分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績(jī)變化的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革的精神，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，探索如何提高高中化學(xué)教育教學(xué)水平的各種教學(xué)活動(dòng)形式，并在此基礎(chǔ)上力求形成一些符合當(dāng)前教改形式并切實(shí)可行的教學(xué)模式。

四、課題研究的方法與手段（回答怎么解決問(wèn)題）

任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。沒(méi)有研究方法就沒(méi)有教育科學(xué)。

具體的教育科學(xué)研究方法及技術(shù)包括兩個(gè)部份，一是可以獨(dú)立應(yīng)用于教育科研的那些具體方法，如教育實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、、觀察法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、文獻(xiàn)法、等。二是為這些方法服務(wù)的輔助性的具體方法，即教育研究的技術(shù)，如教育統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、圖示法、列表法等。

（一）具體研究方法的選擇。各種研究方法都具有它們各自的特點(diǎn)，具有各自的適用范圍與條件，不能互相代替。例如，欲研究過(guò)去的教育情況，可以用歷史法；而想估計(jì)未來(lái)的教育情況，則可以用預(yù)測(cè)法。在現(xiàn)狀研究中，如果所研究的現(xiàn)象是研究者直接觀察所能及的，就可用觀察法；如只能用間接方法了解的，就可以用調(diào)查法或文獻(xiàn)法。已有假設(shè)而不知結(jié)果如何，可用實(shí)驗(yàn)法或行動(dòng)研究法；已見(jiàn)結(jié)果而不知原因，則可用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。欲知確切的數(shù)量，須用測(cè)量法；而整理大量數(shù)據(jù)，則須用統(tǒng)計(jì)法等。綜上所述，各種研究方法各有所長(zhǎng)，也各有所短；各有各的用途，各有各的適用范圍。研究者要根據(jù)研究目的、對(duì)象、內(nèi)容及研究過(guò)程的需要，并結(jié)合研究者本人的條件來(lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒�。研究方法的綜合使用。一項(xiàng)教育科學(xué)研究，尤其是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課題研究，往往需要在采用某一種主要方法的同時(shí)，還要兼用另外一些方法，這就是教育科研方法的綜合使用。例如一項(xiàng)大的教育實(shí)驗(yàn)，在制定研究方案時(shí)，需對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象事先摸底，往往用調(diào)查法；了解實(shí)驗(yàn)起點(diǎn)，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中需用觀察法；實(shí)驗(yàn)終了，需用測(cè)量法。實(shí)驗(yàn)后效研究，需用調(diào)查法等。這樣，就又構(gòu)成了一個(gè)方法組合的有機(jī)體系。當(dāng)然，這種體系也不是固定不變的，而是因研究課題而異的。

必須指出，就研究方法與研究目的的關(guān)系而言．研究方法要服從于研究目的，不能單純的一味追求所謂"方法"的科學(xué)，而不去深入鉆研研究的指導(dǎo)思想，把握研究的方向。但是在研究方向與目標(biāo)確定之后，研究方法就起決定的作用。研究方法對(duì)頭了，就可以沿著正確的方向，達(dá)到研究的目的，取得較佳的研究成果。反之，如果研究方法不當(dāng)，就會(huì)使研究工作徒勞無(wú)功，達(dá)不到預(yù)期的目的。

總之，學(xué)習(xí)與掌握研究方法是進(jìn)行教育科研的前提，在廣大教育工作者中普及教育科研方法是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

在這一部分主要寫(xiě)明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。

（2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。要求取樣方法科學(xué)，樣本容量合適且具有代表性。

（3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明確操作定義。即對(duì)課題研究中所涉及的相關(guān)概念給出明確的定義或解釋，使研究更具有可操作性。

（5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。（6）對(duì)課題研究的無(wú)關(guān)變量給出控制方法。（7）課題的具體實(shí)施程序。即研究時(shí)間和步驟例1：分組合作自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課題研究的方法及步驟

本實(shí)驗(yàn)采用等組實(shí)驗(yàn)法，根據(jù)不同教師對(duì)同一年級(jí)全部學(xué)生的觀察和測(cè)試，采取隨機(jī)抽取的辦法，把學(xué)生分別分成等額的實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班。

主要措施：

１、根據(jù)等組要求，組成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，人數(shù)相差不超過(guò)2人；

２、實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的主試教師由業(yè)務(wù)水平、教齡、學(xué)歷相近的青年教師擔(dān)任；3、實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班的課程量、課內(nèi)外作業(yè)量，學(xué)校責(zé)成年級(jí)組、教研組統(tǒng)一；４、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，只有實(shí)驗(yàn)課題組的主試教師參與運(yùn)作，被試學(xué)生及對(duì)比班教師均不被告知。

課題實(shí)施的步驟

本課題研究市在前兩年研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的滾動(dòng)性研究，從201*年開(kāi)始，201*年結(jié)束，分以下三個(gè)階段：

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：201*年4月-9月，完成課題論證，制定課題"十五"規(guī)劃實(shí)施方案，成立實(shí)驗(yàn)課題組，派實(shí)驗(yàn)教師參與省課題組培訓(xùn)，完成實(shí)驗(yàn)的前測(cè)工作。

2、實(shí)驗(yàn)研究階段：201*年9月-201*年8月，按照規(guī)劃方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，組織課題組人員經(jīng)常進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和行動(dòng)研究，不定期聽(tīng)課、研討，定期聘請(qǐng)省課題組專家到校指導(dǎo)，探索完善分組合作自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，及時(shí)整理優(yōu)秀課例和優(yōu)秀教案，并結(jié)集成冊(cè)，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)展和成果及時(shí)總結(jié)上報(bào)省課題組。

3、總結(jié)推廣階段：201*年9月-201*年6月，請(qǐng)省課題組專家對(duì)該課題研究進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定驗(yàn)收，在全校進(jìn)行推廣。

5、課題研究的步驟1．問(wèn)卷調(diào)查收集資料階段(1999.5-------201*.5)

采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，在高中各年級(jí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、X科選向因素及學(xué)習(xí)負(fù)荷的調(diào)查，并對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，從中找出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理變化規(guī)律。

2．采集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)分析階段(1999.9----201*.9)

分析采集本校97、98、99、201*年學(xué)生會(huì)考、高考成績(jī)的變化情況，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行分析，找出影響化學(xué)教學(xué)的因素。

3．結(jié)合實(shí)際，探索教學(xué)新思路的階段(201*.9----201*.9)

結(jié)合本課題前段所探索的學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)成績(jī)的有關(guān)規(guī)律，針對(duì)當(dāng)前教改形勢(shì)和學(xué)生實(shí)際，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下探索提高化學(xué)教育教學(xué)水平的新思路新模式。

4．總結(jié)評(píng)估，整理完善階段(201*.9---201*.5)

在總結(jié)子課題研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理完善，使整體研究課題得到充實(shí)和提高，并最終形成《高考“3+X”實(shí)施對(duì)高中化學(xué)教學(xué)影響的研究》的有關(guān)論文。

（二）課題完成的條件和保證

包括課題的組織管理、課題負(fù)責(zé)人和主要成員研究能力介紹、完成課題的時(shí)間、資料、設(shè)備、研究手段等

例1：“創(chuàng)新性教師培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究”完成課題實(shí)驗(yàn)與研究的條件分析

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

我區(qū)是山東省教育科學(xué)研究所"創(chuàng)新教育課題組"的試驗(yàn)區(qū)，課題研究從一開(kāi)始就得到教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家的悉心指導(dǎo)和幫助，省市各級(jí)教學(xué)研究和師資培訓(xùn)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)也給與大力支持和熱情鼓勵(lì)，并積極出任本課題實(shí)驗(yàn)與研究的顧問(wèn)，這是我們搞好課題研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)，不但大力支持我們的課題研究，而且以身作則，親自參與課題的醞釀、立項(xiàng)和開(kāi)題，為我們樹(shù)立了很好的榜樣。幾年來(lái)全區(qū)已經(jīng)形成的良好的科研氛圍，無(wú)疑也為我們的課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、研究人員結(jié)構(gòu)

從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的負(fù)責(zé)人和有關(guān)研究人員，從學(xué)歷和職稱來(lái)看，都有大專以上學(xué)歷或中、高級(jí)職稱，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富；從年齡來(lái)看，從二十幾歲的青年教師到五十歲左右的老教研員，老中青搭配合理，年富力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)和諧，教育事業(yè)心強(qiáng)；從科研水平和科研能力來(lái)看，經(jīng)過(guò)"八五"和"九五"期間教育科研實(shí)踐活動(dòng)的磨礪與鍛煉，大多數(shù)科研人員都取得了顯著成績(jī)，具備了從事本課題實(shí)驗(yàn)與研究的包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育行政學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育哲學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育管理學(xué)和教育科學(xué)學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備了良好的教育科研素養(yǎng)。

還有很重要的一個(gè)因素：我�，F(xiàn)在的體制是實(shí)行教育科研、教研教改、教學(xué)管理、師資培訓(xùn)和教育信息服務(wù)五位一體，這種工作模式已經(jīng)并將繼續(xù)在我們今后的教育科研活動(dòng)中顯示出明顯的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)勁的活力。

3、資料準(zhǔn)備

本課題的正式研究工作雖然才開(kāi)始，但是與此相關(guān)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究工作，早在"八五"和"九五"期間就已經(jīng)開(kāi)始，并且取得了一些研究成果，積累了大量的文字資料，特別是關(guān)于"創(chuàng)新培訓(xùn)體制"的研究，已經(jīng)在全省產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在本課題的醞釀、立項(xiàng)期間，我們還搜集了大量國(guó)家教育部和各級(jí)業(yè)務(wù)主管部門(mén)的法規(guī)、政策文件，外省市關(guān)于繼續(xù)教育工作的成功做法和典型經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于創(chuàng)新教育的若干專著和研究成果。這些都為本課題的實(shí)驗(yàn)與研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、研究方法和手段

本課題主要采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法的溯因設(shè)計(jì)研究，使用的具體研究方法包括：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、建模法、比較研究法、系統(tǒng)分析法、創(chuàng)造力測(cè)量法、PDCA循環(huán)法等，同時(shí)還要充分發(fā)揮我校信息電教中心的優(yōu)勢(shì)，利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化研究手段，堅(jiān)持跟蹤調(diào)查、階段檢測(cè)和結(jié)果驗(yàn)證，周密計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，保證研究過(guò)程的科學(xué)性和所構(gòu)建模式的實(shí)用性、有效性。

5、研究經(jīng)費(fèi)

本課題的實(shí)驗(yàn)與研究經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于區(qū)教委劃撥的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，不足部分由學(xué)�；I集。

例2：中學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)教學(xué)的研究的研究方法

課題研究以控制論、信息論為指導(dǎo)，運(yùn)用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法等對(duì)該課題全面展開(kāi)研究。

調(diào)查法：調(diào)查分析學(xué)生現(xiàn)狀，及時(shí)了解課堂教學(xué)狀況。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。文獻(xiàn)研究法：組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)課題研究有理論支撐和有重要指導(dǎo)作用的文獻(xiàn)資料。

行動(dòng)研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開(kāi)專題研究會(huì)，邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。

調(diào)查法:主要用于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主體性的行為研究；文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法主要用于影響學(xué)生主體性的相關(guān)因素（教學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)性心理）的研究、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的有效措施研究、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的研究。

五、已有相關(guān)成果六、主要參考文獻(xiàn)：

參照表格，逐一填寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，資料要準(zhǔn)確，盡量用第一手資料。

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