首屆微型課堂教學大賽工作總結

羅定職業(yè)技術學院外語系團總支、學生會宣傳部

首屆微型課堂教學大賽工作總結

一、指導思想：

本學期我系學生會以“全心全意為同學服務”為宗旨，在系黨支部的領導和團委的指導下，貫徹黨的教育方針，結合學校實際情況，代表廣大同學參與學校有關管理事務，積極開展同學們喜聞樂見的學習、文體、公益等活動，提高同學們的思想覺悟和知識水平，維護學校良好的教學秩序和學習、生活環(huán)境，并反映同學們的建議、意見和要求，促進同學和學校、同學與老師、同學之間的溝通了解，成為學校和學生聯系的橋梁，學校管理的助手和生力軍。二、工作目標：

為了更好地和新生們作交流，讓同學們熟識、習慣學校的環(huán)境，還有活躍同學們的課余生活，提高同學們的思想覺悟和知識水平。三、工作總結：

外語系首屆微型課堂教學大賽取得圓滿成功。首屆微型課堂教學大賽的成功舉辦，意義非常重大。它象征著我們外語系越來越強大，象征著我們系的學生德智體發(fā)展齊全，象征我們外語系團總支、學生會隊伍的力量日漸壯大。這次活動的成功舉辦大大豐富同學們的課余生活，讓我們英語教育的同學學習了解到應該如何上好一節(jié)英語課；怎樣做好一名合格的教師

這次的活動中，我們宣傳部依舊負責海報、橫幅、獎狀、后臺背景的設計和選手的號碼牌等。從這次的工作中，由于是我們新干部第一次在第二講學堂做后勤工作，所以在后臺釘字工作花啦很長時間；盡管我們在活動開始之前把工作做好，但這也是我們做得不足的地方。我們需要吸取教訓，再往后的活動里我們絕不能后臺的準備工作誤事。真正做到兵馬未動；糧草先行

在這些活動中，還存在一些不足的地方，有些干事的積極性如果能夠再強一些，我們的準備工作會更快地去完成。過本次活動，讓我們看到了部門與部門之間，團結合作的力量是非常大的。我們部門與部門之間，應該多些交流，合作，加強我系團總支學生會的凝聚力。

作為外語系團總支、學生會的干事，都必須時刻記住自己的身份。工作的時候就必須全身心投入，要注意自己的形象，要以外語系之榮為榮，以外語系之恥為恥。對于這一點，本部門的干事有待加強，也有待教育。以上就是首屆微型課堂教學大賽的工作總結。

此致敬禮

外語系團總支、學生會宣傳部

201*年5月

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在全局中小學教師課堂教學技能大賽上的總結講話

各位領導、老師們：大家下午好

教師是提高教育教學質量的源頭活水，教師強則學校興。一流的教師才能催生出一流的學生。但是正如同天才需要培養(yǎng)的泥土一樣，優(yōu)秀教師的產生也要有成長的土壤，要有適合他們成長的一個個平臺。我們組織的全局中小學教師課堂教學技能大賽，就是為教師提供了展示自己教學技能的舞臺。這次大賽經各校初賽、全局決賽歷時近百天的時間，于今日正式落下帷幕。這次比賽全局一線教師普遍參加了初賽，有21名中青年教師經過各校遴選進入了決賽環(huán)節(jié)。經過兩天的角逐，共有４名教師獲得一等獎，７名教師獲得二等獎，10名教師獲得三等獎，四所學校均獲活動優(yōu)秀組織獎。在此，我向獲獎教師和學校表示熱烈的祝賀，同時，向為大賽提供競賽場地和設備支持的初級中學、第一中學表示衷心的感謝。下面我代表評委組成員將本次比賽活動總結如下：

一、本次大賽活動成功的經驗與思考

在教育行政部門的精心策劃下、在各學校的積極配合和全體參賽教師的共同努力下我們的大賽取得了圓滿成功，達到了預期效果�；仡欉@次大賽，我們感到它的成功基于以下四點：

1、目的明確，組織周密是大賽成功的前提條件

根據學期初召開的全局教育工作會議要求和工作部署，為了提升全局中小學教師的業(yè)務素質和整體水平，規(guī)范教師的課堂教學管理和教學行為，激發(fā)全體教師參與課堂教學技能訓練的積極性，進一步提高教學質量，我們決定在全局中小學教師中開展課堂教學技能比賽，并制定下發(fā)了《柴河林業(yè)局中小學教師課堂教學技能大賽實施方案》，明確了本次大賽的目的就是以賽促學，以賽選優(yōu)，并分別從參賽對象及名額、大賽內容及形式、參賽科目及名額、評委構成、活動要求等細節(jié)方面進行了周密安排。同時，為了全面展示教師的課堂教學技能水平，我們從課堂教學技能理論、教學設計、實踐操作、教后反思等多角度、多層面對每一位參賽選手進行了考核評比。為了方便各學校對教師進行

課堂教學技能培訓，我們還統一編制了教學講義提綱，為四所學校分別刻錄了三張學習光盤，從而使學校師訓工作有抓手，有目標，有效果。

2、思想重視，行動落實是大賽成功的基本保證

企業(yè)家格瑞斯特說過：杰出的策略必須加上杰出的執(zhí)行才能奏效。在《大賽方案》落實上各學校很給力，都能結合自己學校的實際開展培訓和競賽。第三小學把本次大賽活動與學校傳統的“我能行”教學大賽相結合，制定了《第三小學第十五屆“我能行”課堂教學大賽實施方案》和《課堂教學評價標準》，學校教導處吳月花主任做了題為《強化教師技能，打造高效課堂》的專題講座，并利用10天時間對全校43名教師進行了初賽，最后選出三名最優(yōu)選手參加全局的決賽。初級中學結合學校實際，制定了初賽方案，成立了學校課堂教學技能競賽評委組和輔導組，安排三名教師進行課堂教學導入、提問、學習支架建構技能的輔導，并分三項技能進行了單項比賽，最后于11月中旬開展了課堂教學綜合技能競賽，全校46名教師參加了競賽活動。通過競賽選拔了四名教師參加全局的決賽。第一小學結合校情制定了初賽方案，組織了教師培訓，并利用半個月的時間舉行了各學科微型課大賽，全校任課的63名教師都做了認真的準備，每位教師出示15分鐘的微型課。第一中學在初賽活動中把比賽與學校公開課教學活動相結合，確定十一名教師參加技能大賽。這次各學校組織的初賽活動使學校教師受益非淺，不同程度地得到了技能的提升。正如第三小學總結的那樣，活動呈現出了七個亮點，即“三維目標”的有效達成、教學過程的有效優(yōu)化、“雙主”地位的有效落實、教學技能的有效運用、多媒體與教學的有機整合、教學個性的有效凸顯、學習支架的有效建構。

3、準備充分，團隊合作是大賽成功的重要基礎

為了能在全局大賽上取得好成績，不負學校領導和同事們的期望，好多參賽教師全身心投入，花了很多心思，學習熟記課堂教學理論知識，有的教師走路背、做家務背，只要閑暇就拿筆記進行學習；教學設計和說課稿反復推敲、修改、補充、完善，展示課件精挑細選，精益求精。各學校教研室、教研組對參賽選手進行細致輔導，同事間反復聽課、評課，尋找遺漏與瑕疵，體現了極

強的團隊意識，不藏不掖，毫無保留地對參賽選手進行幫助。我們有些教師在比賽期間吃不好，睡不好，有些緊張，但我相信整個參賽過程對參賽教師來說是一次很大的收獲�？此茖こＷ钇閸�，成如容易卻艱辛。經過各參賽選手的努力，我們的大賽取得了圓滿成功，參賽教師也獲得了可喜成績，一批新的教學能手脫穎而出，達到了本次大賽的預期效果與目標。全體評委和參加觀摩老師認為，參賽教師的說課體現了如下特點：①能夠體現新課程精神，以學生發(fā)展為中心，突出學生主體作用，學習情境創(chuàng)設得當；②教學手段新穎，形式多樣，有利于調動學生的學習積極性；③傳統式教學與新型的教學模式有機整合，注重培養(yǎng)學生的綜合素質；④課件制作精美，有效輔助教學，提高了教學效益；⑤教師富有教育激情和創(chuàng)新精神，形成了獨特良好的教學風格。

4、評比公正，服務到位是大賽成功的關鍵環(huán)節(jié)

評比活動中絕對的公平是很難做到，更何況技能概念的闡述很難做到量化。任何評比中都存在“仁者見仁，智者見智”現象。本次大賽為避免出現明顯不合理現象，我們做了很多努力，在理論測試上我們于11月20日下午14：00到15：00在初級中學五樓多功能教室進行，安排參賽教師單人單桌，并由教育局選派三名同志進行監(jiān)考，在試卷批閱上我們依據標準答案實行分題交叉批閱的方式；在教學設計評定上我們對參賽教師的教學設計稿進行加密，并由各組別的評委進行綜合評定，采取去掉最高分、最低分取其平均分值；在實踐操作環(huán)節(jié)我們分組別進行評定，采取當場打分、當場報分，并去掉最高分與最低分，取其平均分為選手得分。我們做了主觀努力，但最重要的是我們每一位評委都能懷揣公平之心，充分尊重各參賽選手的勞動，認真地去聽每一節(jié)課，看每一篇教學設計，準確地打出合理的分數，保證比賽公平、公正。同時，我們賽前公布評分標準，讓每個選手都能有平等的機會按標準進行準備，現場為每位選手打分，較好地體現了公正、公平、公開的比賽原則。在為大賽服務方面，無論是教育局的工作人員還是各學校的教導處、教研室的同志，都能盡自己努力想大賽之所想，做大賽之所需，無論是課表的編排，講課材料的收集，表格的

發(fā)放，還是數據的統計，證書的印制，獎品的購買，以及頒獎大會的安排等等，都凝聚了大家辛勤的汗水，體現了我們細心、用心、精心為大賽服務，為教學服務的服務意識。在此，向為本次大賽做出貢獻的各位同事、同志表示真誠的謝意，你們辛苦了！

通過這次大賽也引起了我們的一些思考。一是理念與行為要相輔相承。二是

有針對性和時效性的校本教研才能使課堂教學不斷煥發(fā)生命活力。三是扎實的學科基本功和教學基本技能乃是教師立足課堂的基石。四是讓典型帶動，形成輻射，取得教師群體共同成長是開展本次大賽的真正目的。二、本次大賽所顯現出來的問題與瓶頸

盡管我們這次大賽取得了成功，完成了預定目標，為今后開展此類活動積累了一定的經驗，但是反思這次課堂教學技能大賽，還存在若干問題。主要表現在：

1、缺乏經驗，課型指導不夠規(guī)范。這種形式的大賽是我們首次舉辦，沒有成型的經驗可借鑒，因此，在實施過程中還存在組織不夠科學、規(guī)范不夠嚴密之處。比如，對于課型安排上開始確定用微型課的形式進行，但經過深入學校觀課，感覺微型課不利于教師把握，評比上也不宜把握，所以，我們決定將課型調整為課后說課的形式，這在一定程度上對參賽教師產生了一定影響，原來準備的微型課需要重新調整，這是我們工作上經驗不足所造成的，影響了一些教師的情緒與成績。

2、落實簡單，培訓督導不夠到位。通過推進檢查和參賽選手表現，我們發(fā)現有的學校在開展課堂教學技能大賽活動上落實的不得力，存在應付了事的現象，有的沒有認真組織校內專題輔導，有的只是把教育局下發(fā)的講義下發(fā)給教師抄寫在學習筆記上，有的沒有按要求上報大賽方案（教育局要求10月10日上交學�；顒臃桨福�，有的沒有按要求組織校內初賽，只是選拔了參賽教師，在參賽教師的輔導方面做的不夠好，只是參賽教師各自為戰(zhàn)，有些參賽教師也缺乏競爭意識，沒有認真進行教學設計，個別教師的教學設計是從網絡上蕩來，

失去了這次大賽所給予的學習提高機會。

3、輕理論重操作，綜合成績不夠理想。通過這次大賽，我們感到許多教師忽視課堂教學技能理論的學習，在教學設計上，缺少理論支撐點，尤其明顯的是大部分參賽教師的理論測試不合格，本次大賽共有21名選手參賽，但是在理論測試上只有8名教師及格，及格率不到40%，有的僅得20來分，在答題上，個別教師不認真審題（判斷題要求的是對的填“R”,錯的填“W”，而有的教師沿襲傳統方式，對的畫“×”，錯的畫“√”，所以20分沒有得到）。在教學設計和說課過程中沒有突出所要考核的導入、提問、學習支架建構三項技能，盡管準備很好，但是成績不理想。

4、發(fā)展不平衡，整體水平有待提高。在參賽過程中發(fā)現，一部分教師在導入技能和提問技能的掌握和運用上較為熟練，但是對于學生學習支架建構技能上掌握的不夠好，設計的不夠科學，沒起到學習支架的作用，個別教師的教學方式、方法和學生學習的方式仍沒有擺脫傳統觀念的束縛，在課堂教學中，教師放手還不到位，總覺得有些地方不講不行，沒有給學生創(chuàng)造、提供足夠的時間和空間，為學生提供科學的學習支架，讓學生“自主、合作、探究”去學習知識。這樣就會制約了學生思維能力的培養(yǎng)，限制了學生的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的能力。個別教師沒有充分利用各種教學媒介和現代教學技術，解決教學重點、難點及創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學情景，沒有激發(fā)起學生學習知識的積極性和主動性。三、下步教師培訓的要求與希望

1、強化責任，狠抓落實

開展中小學教師課堂教學技能培訓與比賽活動，是促進教師崗位練兵的重要形式，是加強全局教師隊伍建設、提高教育教學質量的重要措施，也是我局實施“名師工程”的重要途徑之一。所以各學校一定要把教師培訓工作做為提高教育教學質量，促進學校教科研發(fā)展的重要工作擺上日程，校長為第一責任人，教學校長為具體負責人，制定符合林業(yè)局要求和學校實際的長期、中期、

短期三個階段的培訓計劃，明確每一階段的任務、目標、措施，使培訓工作不再成為教師只抄筆記的形式主義。

2、全員參與，常態(tài)發(fā)展

熟練掌握課堂教學技能、提升教育教學能力，是每位教師做好教育教學工作的重要保證，同時，課堂教學技能的提高是一個持續(xù)漸進的過程，具有長期性和系統性。就常規(guī)的課堂教學技能來說一共有十項基本技能，除我們進行的導入、提問、學習支架建構技能外，還有強化技能、語言溝通技能、講解技能、媒體運用技能、觀察技能、組織教學技能、結束技能等七種教學技能，所以各學校要引導教師積極參加課堂教學技能培訓與應用活動中。要通過建章立制、強化責任來全面開展課堂教學技能培訓與實踐活動，下一步各學校要建立長效培訓機制，使課堂教學技能培訓與實踐逐漸從“集中運動式”走向“分散常態(tài)式”，進入“專題式”，要結合日常教學、教育科研、常規(guī)教研、校本培訓開展課堂教學技能評比活動，引導教師結合自身實際制定學習計劃，積極探索有效的培訓方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，做到全員參與、全員培訓、全員提高，使課堂教學技能培訓與實踐常態(tài)發(fā)展，讓硬性規(guī)定轉變?yōu)榻處焸兊淖杂X行為和教學習慣，使教師養(yǎng)成自學自練的良好習慣，上好每一節(jié)課，在日常工作中不斷提升教育教學能力。使我局教師隊伍中涌現出一批有獨特教學風格和較強課程執(zhí)行力、課堂駕馭力的優(yōu)秀教師。

3、以校為本，練以致用

學校是教師課堂教學技能練兵的主要陣地，各校要立足校本，把課堂教學技能練兵活動作為校本研訓工作的一項重要內容和載體，以教師為主線，以提高教師教育教學水平為重點，以提高教學質量為目標，以“干什么、學什么，缺什么、補什么，練什么、比什么”為基本出發(fā)點，使培訓的內容、要求、形式適合教育教學改革以及教師和學校的實際情況，做到練有所得，練以致用。學校要引導教師扎根于每一堂課，要在學校的教學實踐中發(fā)現并提出問題，通過教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領來分

析和解決問題，進而將研究改進的方法應用于課堂，達到提高教育教學能力，提升教學質量的目的。

以賽促練、以賽促學、以賽促研、以賽促教，推動課堂教學技能培訓與實踐活動全面持續(xù)深入開展。在教師隊伍中營造比、學、趕、幫、超的工作氛圍，形成“人人學業(yè)務、個個當能手”的積極向上的良好態(tài)勢。

4、分層訓練，各有側重

教師崗位培訓活動應分層次進行，要針對不同學段、不同學科、不同水平和新老教師提出不同的內容要求。在培訓與實踐過程中，要突出教師的主體地位，鼓勵教師個性發(fā)展，努力尋找制約自身發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，做到“提優(yōu)補差”。

第一，對于3年以下教齡的新教師和一些課堂教學技能較差的教師，應立足課堂，先促成其課堂教學基本功的過關。對此類教師及新教師要以課堂教學技能熟練掌握為重點，可采取找?guī)煾�、結對子、搭臺子等方式，落實“一幫一”的“行為跟進”措施，在要求他們加強口頭表達、課堂板書、板畫、硬筆書寫、實驗操作、教具制作、課件制作等基本功自主訓練的基礎上，學�？山M織校內的骨干教師定期給他們“把脈看病”，進行課堂“教學會診”，手把手教給課堂教學技能的處理技術�？啥ㄆ诮M織他們觀摩校內同學科優(yōu)秀教師的課堂教學和優(yōu)秀教師的教學錄像，要求他們模仿、移植優(yōu)秀教師的教學經驗，重視課前備課，請師傅修改教學方案；同時也實錄他們的課堂教學，運用對比方法，幫助他們分析改進。

第二，對于具有一定教學經驗的中青年教師，要側重于課堂教學能力和教學研究能力的提升。這部分教師大部分可稱得上是嫻熟的“教書匠”，要讓他們盡快走出“教書匠”的“泥潭”，就要著重幫助他們在反思目前的課堂教學現狀上下功夫，要促進他們不斷改進自己的教學思路、提升自己的教學水平。學�？善刚垖＜一蚪萄袉T對這些教師進行跟蹤指導、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的平臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想、獨特的教學風格，盡快成為骨干教師、學科帶頭人。

第三，對于學校的骨干教師、學科帶頭人，則要側重引導他們進行教育教學研究。這部分優(yōu)秀教師都具有高超的教學藝術，已經獲得了“輕負擔，高質量”的教學效果，學校應幫助他們更好地總結教育教學實踐經驗，使他們的教學經驗由感性認識上升到理性的高度，同時更好地激發(fā)他們的“同伴互助”和“專業(yè)引領”作用。要引導這部分優(yōu)秀教師努力“跳出課堂”，自覺地把具體教學情境中所遇到的問題和教育教學實踐中所碰到的難題作為研究的課題，通過“課例研究”和“課題研究”逐步向研究型的名師過渡。同時，在全局范圍內，各級各類名師要通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與嫻熟的課堂教學技能。

教師的幸福在哪里？更多的是體現在自己的專業(yè)與職業(yè)場所“神圣而純潔的課堂”。課堂是教師的生命之根，是教師生命意志之花不斷綻放的地方，也是教師走向名師的最佳場所；課堂教學是教師最重要的生命存在方式，是教師造福人類和強大自己的必由之路；課堂高效則教師的生命高效，課堂美妙則教師的人格美妙，課堂精彩則教師的人生精彩。

今后，我們還將繼續(xù)開展各種形式的課堂教學技能比賽評選活動，努力讓老師們在優(yōu)化課堂、美化課堂、創(chuàng)新課堂的探究之中，體驗和分享高效課堂的教學所帶來的成功與喜悅、快樂與幸福！立足課堂，打造名師！

最后，把一句話送給在座的各位：教師是我們的工作，也是我們的幸福人生。讓我們笑著做老師，蹲著看學生，樂著做同事，愛著干事業(yè)。

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