上海市位育初級中學校本研訓工作小結(jié)

上海市位育初級中學校本研訓工作小結(jié)

201*學年開始我校提出在校本培訓工作中注重精益求精、一絲不茍、踏實忘我、務實地態(tài)度開展該項工作。每年制定本學年的校本培訓計劃，對一學年的校本培訓工作做好統(tǒng)籌安排。06學年的校本培訓圍繞教學常規(guī)建設(shè)和課堂教學研究兩大方面，狠抓落實，使教師的教育教學水平在原有基礎(chǔ)上有所提高。07學年學校成功申報了兩項研訓課題《師德人文科學教育理念培訓》和《聚焦課堂教學研究，提升教師有效教學能力》，使校本培訓聚焦到師德建設(shè)和師能培養(yǎng)兩個方面。08學年以“有效教學有效作業(yè)”為主題的培訓主題，09學年以“提高作業(yè)有效性深入研究”為主題。培訓堅持以“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為學校近年來教師教育改革、教師隊伍建設(shè)的基本理念，開展校本研修工作，現(xiàn)將階段工作小結(jié)如下：

一、校本研修工作組織過程：

學校成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導小組。校長是校本研修的第一責任人，校本研修工作作為學校工作的重點，寫入學期、年度計劃，高度重視，有效實施。學校結(jié)合本校特點，選擇校本研修模式，由研修領(lǐng)導小組領(lǐng)導，人事部門、教導處、信息科研處統(tǒng)籌安排，落實到位，有專項經(jīng)費保證，有研修激勵機制。學校檔案部門負責校本研修中的檔案管理工作。學校建立校本研修檔案，內(nèi)容包括：校本研修年度工作計劃；學科組校本研修計劃；教師個人發(fā)展計劃；校本研修出勤表；教師個人研修檔案；研修成果、論文、課例、課題報告、公開課；聽課、評課記錄、教案。

學校根據(jù)教師不同年齡段、不同職稱段及不同發(fā)展階段的具體情況設(shè)置三類課程分層實施：

1、基礎(chǔ)型課程：包括師德教育、教育教學理論學習、專業(yè)知識培訓等，采取講座、報告、讀書體會等形式全面展開，要求教師全員參加，作為必修基礎(chǔ)課程。

2、拓展型課程：根據(jù)不同學科、不同發(fā)展階段安排適合各自再發(fā)展、再突破的課程，包括青年教師教學基本功評比活動、各學科教研組發(fā)展性自培等內(nèi)容，要求教師根據(jù)自己的發(fā)展區(qū)間選擇性參加，定向進修。

3、研究型課程：這一課型主要指教師根據(jù)自己的研究方向確定課題，在學校的指導和認定下，開展自主研究，學校根據(jù)成果認定學分。二、校本研修特色工作

我們認為校本研修的佳徑就在于讓老師們在課改實踐中成長，利用課程改革的校本化實施，引導各教研組、各研修團隊在集體教研中提升自我，使教師得到真正有效的提高。采用專題講座、自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教學評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據(jù)，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。為了保證校本培訓的順利實施，檢測校本培訓的成果，學校運用多種檢測手段與方法進行評估，主要有：教學常規(guī)檢查、問卷調(diào)查、座談、查閱評比教師的學習筆記、分析教師撰寫的教學體會、進行教學后記、教育案例、教研論文和教研課題評比、觀摩教師的課堂教學等；

（一）“研訓結(jié)合”，讓老師們在課改實踐中成長、發(fā)展

學校面臨的迫切任務是要盡快培養(yǎng)出一支能勝任素質(zhì)教育要求的專業(yè)化的教師隊伍。注意把“科研與教研結(jié)合”、“研究與培訓結(jié)合”，有利于促進教育教學質(zhì)量的提高，促進教師教學水平與能力的提高。

我校在推進新課程理念探索，尋求教師新發(fā)展方面主要從以下三個方面展開校本研修：

（1）以教研組為主體通過研究課標的校本化實施，加強教師對課標的理解力。學校根據(jù)課程標準規(guī)定的要求，結(jié)合學校的辦學理念、教學特點、學生需求組織教研組進行課程標準的研讀，將《上海市中學學科課程標準》進行了細化、具體化和校本化。一方面，加強了教學針對性，避免了教學中的隨意性；另一方面，也在保證基本要求的前提下使不同層次的學生得到更好地發(fā)展提供了課程學習的指南。教師在研究的過程中加深了對于課標的理解。

（2）通過教研組建設(shè)，加強團隊不斷提升的發(fā)展力。加強教研組建設(shè)，教研組利用教研活動時間引導教師認真學習有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來指導我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強了教師們的質(zhì)量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規(guī)范化，教學效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質(zhì)量的成功之路。各教研組建立了組內(nèi)聽課制度，經(jīng)常開展組內(nèi)聽課評課活動，通過組內(nèi)交流，達到了共同提高的目的。如今，參加教研活動、聽課、說課、評課已成為教師的常規(guī)工作，教研活動的次數(shù)比以前增多了，活動內(nèi)容更豐富，教研氣氛更濃了。我們欣喜地看到：老師們的樂于奉獻精神、老教師的傳幫帶作用、骨干教師的示范作用得到充分發(fā)揮。如區(qū)政治學科帶頭人吳衛(wèi)老師（校黨支部副書記）、區(qū)英語學科帶頭人王偉壯（教研組長、上海市名師團成員）帶頭開了兩節(jié)示范課，使青年教師在教學理念、教學模式的創(chuàng)新方面受益匪淺。青年教師的好學精神都使我校校風、教風、學風有了明顯改觀。在平時教學工作中，教師們始終把“敬業(yè)、愛生、善導、創(chuàng)新”作為自己追求的目標。我們鼓勵老師們大膽創(chuàng)新，積極參加市、縣里組織的各項活動和比賽。英語組申霞老師獲得市英語教學評比一等獎。

（3）通過打造“有效課堂”，提升教師有效教學水平，加強教師實踐課標的能力。在課程教學中，要求學科教材研究做到貫徹課標要求，領(lǐng)會編寫意圖，吃透教材內(nèi)容，關(guān)注學生水平差異，靈活處理教學內(nèi)容。在聽評課活動中從關(guān)注教學目標、組織形式、設(shè)計體會、學習效果等方面開展教學有效性的研究。通過優(yōu)秀教師實踐引領(lǐng)、教學實踐研究活動、教師論文等形式有序開展，引導廣大教師實踐課標，切實提升教學水平。在我區(qū)“聚焦課改，決戰(zhàn)課堂”的總體思路下，我校也形成了開展常規(guī)教學研究的基本模式。第一學期開展35周歲以下青年教師研究課，形成“說課反思上課評課反思”（三課兩反思）的過程。每年開課率達到100%。使教師們在做中學，在實踐中領(lǐng)悟，在學習中研討，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。組建了行政領(lǐng)導和教學教導為組長，各年級備課組長為組員的聽課評選小組，組織開課的各項工作。第二學期開展備課組隨堂課聽評課活動，由各備課組長組織開展、總結(jié)和匯報。

通過立足課堂教學的研究，把課堂教學能力的提升作為落實課改要求的核心。通過人人參與開課，人人反思評課，加強教師駕馭課堂的能力。我校教師在教學研討中，正努力做到4個轉(zhuǎn)變，即由過去的以教師的教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的學為主，由教給學生學轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學生會學；2、由注重知識傳授而忽視學生能力發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)和學生的全面發(fā)展；3、由教師居高臨下的權(quán)威性講解，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�平等融洽的互動交流�?、由師生之間教師講、學生聽的單向信息流動轉(zhuǎn)變?yōu)槎囗椥畔⒘鲃�。（二）建立校本研修有效機制

我校在校本研修實踐中建立起四大研訓體系，以促進教師專業(yè)化發(fā)展。1、提高教師人文素養(yǎng)的專題培訓。

我校認識到教師的人文科學水平直接影響到教師的師德實踐水平，針對我校年輕教師的比率較高，把提高教師師德和提高教師科學人文水平相結(jié)合，充分利用上海圖書館講座等校內(nèi)外資源開展敬業(yè)精神、人文、科學、新教育理念等方面的培訓。

組織教師聽了下列講座：“教師職業(yè)道德”（陳群）、“科學與人文”（沈致遠）、“音樂當使人類精神爆出火花”（何占豪）、“孔子，大成至圣的先師”（鮑鵬山）、“老子，永遠的東方智慧”（鮑鵬山）、“走進江南絲竹”（周皓）、“我們要樂活嗎”（藍懷恩）、“女性形象與禮儀”（鮑日新）、“一場散了的宴席”（解讀紅樓夢，陳薪伊）、“抗震救災教師事跡”等師德科學人文講座。

結(jié)合學校人文歷史和教師情況及教育局開展的師德建設(shè)活動，組織全校教

師開展了新時期的教師應具有怎樣的素質(zhì)、為人為學為師大討論，每位教師都寫文章參加了討論活動，在學校65周年校慶之際，還在教師中開展了“我與位育”征文活動，每位教師都寫文章，展現(xiàn)了教師以學校為榮，以學校為自豪的情感，與學校共同成長的經(jīng)歷。

這些活動通過學校網(wǎng)站、教工大會等多種形式進行展示交流，受到了比較好的效果，增強了學校凝聚力，重視和加強了教師的熱愛教育事業(yè)、敬業(yè)奉獻精神，通過人文、社會、科學的塑造、培養(yǎng)和熏陶，增強文化素養(yǎng)，我們的老師才能豐富學生的知識結(jié)構(gòu)和精神世界，把學生培養(yǎng)成敬業(yè)鉆研、胸襟廣闊、精神和諧、趣味高尚、人格健全的新人。

2、研訓一體的組室特色教研體系。

教研組是踐行課改、促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要載體。我校教研組建設(shè)以課題引領(lǐng)、任務驅(qū)動的模式，突出教研組教研的氛圍，教研組長要帶領(lǐng)全組人員積極進行校本研修，優(yōu)化教研和240培訓的過程，通過以專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，個人反思為主的有效校本教研方式，使校本教研富有特色，使課程設(shè)置與教師的專業(yè)同步成長，從而推動課改的深入發(fā)展。教研組項目名稱語文數(shù)學英語文科理科技藝組體育組初中語文新教材階段教學目標設(shè)計初中數(shù)學測試題命題及評價方法的研究初中學生英語課外閱讀有效訓練的研究信息科技與人文學科整合的實踐研究誘導探究課堂模式的研究“兩綱”教育在技藝組各學科中的滲透“兩綱”教育在體育教學中的滲透研究3、教研結(jié)合，提升反思能力的研究體系。

我校的課題《注重人文關(guān)懷的學校教育實踐與研究》于201*年10月被立項為區(qū)級重點課題，其下設(shè)一級子課題8項，分別由課題組成員承擔。之后，先后有四批，共29人申報二級子課題共33項，這些子課題中完成的有30項，其中有3項因故中止研究。子課題完成率為90%。

課題研究過程中，教師帶著課題，帶著問題進入課堂，從日常的教學中搜集資料，積累數(shù)據(jù)，篩選案例，最終成文，在研究過程中，“人文關(guān)懷”的學校文化深入人心。

其中先后有四位老師的課題入選徐匯區(qū)第一、第二輪“百題”科研項目，兩位老師的課題入選徐匯區(qū)“德育百題”，有六項研究成果獲徐匯區(qū)第八、第九屆科研成果二等獎。

有多位教師先后在區(qū)、市和全國范圍內(nèi)開設(shè)公開研討課和評比課，均獲得一等獎的佳績。同時又有多篇論文在《徐匯教育》等教育期刊上發(fā)表

學校教育注重人文關(guān)懷，體現(xiàn)并落實在學校工作的各個環(huán)節(jié)，使人文精神滲透到學校所有的教育活動及學生學習生活的每一個細節(jié)。學校實現(xiàn)了從“選拔適合教育的學生”向“創(chuàng)造適合學生的教育”的轉(zhuǎn)變。在校園中處處可感受到以人的發(fā)展為核心的校園文化環(huán)境與氛圍，在教師的教學工作中處處可體現(xiàn)在合作中競爭的共同發(fā)展意識，學校正在形成能為每個師生發(fā)展提供充分機會的課程體系，學校的管理中體現(xiàn)出了以人文關(guān)懷為特征的師生關(guān)系。本課題的研究帶動了學校教育質(zhì)量的提升。

09年學校申報了《構(gòu)建優(yōu)化整合型初中作業(yè)模式的實踐研究》已被立項為區(qū)重點課題，現(xiàn)各項子課題正在申報中。4、整合社會資源的進修和境外培訓體系。

積極鼓勵老師們外出進修、充電，參加各級骨干教師培訓班，有近14人完成了研究生課程，5人獲得了碩士學位，4人參加市學科德育基地的培訓。近年年來累計有10余名教師赴澳大利亞等國接受各種培訓和交流。既提高了業(yè)務水平，又開擴了眼界，使教育與國際接軌。

三、對校本研修工作的一些思考：

1、校本研訓必須重視“師德培訓與業(yè)務培訓并重”的思想。

2、學習無處不在，研訓也無處不在，校本研訓，基于學校，立足學校，為了學校，學校應該努力建設(shè)適合本校特點的研訓文化，讓研究在工作中，讓研訓在生活中，讓學習在管理中。

3、校本研訓，基于學校，立足學校，但也離不開專家的指導和支持，也應該在制度上、資源上、資金上得到一定的保障。

4、與教師發(fā)展內(nèi)在動機、愿望結(jié)合，讓教師在培訓與自培中更好地發(fā)展

總而言之，讓教師在課改實踐中發(fā)展，讓教師在校本培訓中發(fā)展，這是學校加強課程領(lǐng)導，促進教師發(fā)展，實現(xiàn)學生發(fā)展的有效途徑。

201*年8月

擴展閱讀：“三小”研訓工作階段總結(jié)(美術(shù))

附件：

201*（1）白雀學校學校（幼兒園、聯(lián)盟）“三小”研訓工作階段總結(jié)

研訓主題：低段美術(shù)有效課堂教學如何更有效確立依據(jù)（小現(xiàn)象、小問題等相關(guān)現(xiàn)狀與背景）：傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學的單一性，枯燥乏味，不能更好的調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣，美術(shù)課堂中學生學習興趣差，長而往之，使得學生在中高段失去對于美術(shù)的學習興趣。且低段美術(shù)課程具有自身獨特的特點抽象性，如何使得抽象變?yōu)榫呦�，使得學生更容易理解與體會�！叭�小”研訓工作及實效（“三小”研訓模式構(gòu)建情況、形成的策略與反思）：在美術(shù)課堂中進行“游戲”的方法多種多樣，我們可以靈活設(shè)計小游戲，來創(chuàng)新使用教材；可以運用多種游戲形式，來活躍課堂氣氛；還可以開展小比賽，讓學生適當競爭來促進學習。游戲，就像課堂中的一味調(diào)味劑，使兒童美術(shù)教學深入淺出，化抽象為具體，生動形象，寓教于樂，增加了教材的直觀性、趣味性、形象性，從而提高課堂的有效性。“游戲”可以使兒童的美術(shù)學習由被動變主動，在輕松愉快的知識遷移中學得美術(shù)知識乃至其他的知識�！坝螒蚍ā�，即指美術(shù)教學中巧妙設(shè)計游戲的方式進行，使兒童饒有興趣的參與繪畫游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍中，無拘無束地進行美術(shù)活動，從而提高兒童對美術(shù)活動的興趣與愛好，積極主動地完成美術(shù)任務，在娛樂中獲得美術(shù)知識和技能。它寓教于樂，充滿童趣，符合兒童愛玩、愛動、愛樂的心理特征，有利于兒童審美素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)與提高。這種方法要求將美術(shù)和游戲巧妙、自然、和諧地結(jié)合起來。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)的課的教學內(nèi)容設(shè)計都是完美的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用，創(chuàng)新教材內(nèi)容，根據(jù)每個學生的特點、每一個班級的特點來增加或減少課堂教學內(nèi)容，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結(jié)合，玩中有學，學中有玩，學玩結(jié)合。因此，可嘗試運用多種游戲形式來豐富課堂教學。在課堂教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。我們可以嘗試在每一節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)作品的評比臺，“看誰畫得好”、“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，這樣學生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅。美術(shù)教育不僅是把知識傳授給學生，而更應是帶給他們喜悅，帶給他們自由的空間。學生與成人一起游戲，一起說話，一起思考，一起享受創(chuàng)造的愉悅。在這里，創(chuàng)造力不僅僅是自由表達，它還結(jié)合了學生對現(xiàn)實的思考，擺脫了物理定律的約束，新的表達便成為可能，在游戲活動中課堂模式淡化了，習慣化完成作品也淡化了，個體創(chuàng)作在自然而然的互動中融入到一個充滿激情的大空間之中�？傊�，藝術(shù)教育的目的是喚起學生的智慧和美感到生活中去，而源于生活的“游戲”教學，是最能觸動兒童心靈的。如今，在我們的美術(shù)教學中，應更加主動地探索新方法、實踐新理念，走出美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展現(xiàn)全新的自我。

201*（1）白雀學校學校（幼兒園、聯(lián)盟）美術(shù)學科“三小”研訓工作階段總結(jié)

研訓主題：低段美術(shù)有效課堂教學如何更有效確立依據(jù)（小現(xiàn)象、小問題等相關(guān)現(xiàn)狀與背景）：傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學的單一性，枯燥乏味，不能更好的調(diào)動學生學習美術(shù)的興趣，美術(shù)課堂中學生學習興趣差，長而往之，使得學生在中高段失去對于美術(shù)的學習興趣。且低段美術(shù)課程具有自身獨特的特點抽象性，如何使得抽象變?yōu)榫呦螅�使得學生更容易理解與體會。本學期研訓活動專題時間9.1510.201*.2212.15地點本校本校本校本校分主題或分任務靈活設(shè)計，創(chuàng)新教材（尋找教材的突破點、革新點）多種形式，活躍氣氛(尋找多種教學模式的嘗試)適當競爭，提高課效（尋找多種有效的競爭手段）快樂游戲，調(diào)味課堂(尋找課堂小游戲，增強課堂生動性)“三小”研訓工作及實效（“三小”研訓模式構(gòu)建情況、形成的策略與反思）：在美術(shù)課堂中進行“游戲”的方法多種多樣，我們可以靈活設(shè)計小游戲，來創(chuàng)新使用教材；可以運用多種游戲形式，來活躍課堂氣氛；還可以開展小比賽，讓學生適當競爭來促進學習。游戲，就像課堂中的一味調(diào)味劑，使兒童美術(shù)教學深入淺出，化抽象為具體，生動形象，寓教于樂，增加了教材的直觀性、趣味性、形象性，從而提高課堂的有效性�！坝螒颉笨梢允箖和�的美術(shù)學習由被動變主動，在輕松愉快的知識遷移中學得美術(shù)知識乃至其他的知識。“游戲法”，即指美術(shù)教學中巧妙設(shè)計游戲的方式進行，使兒童饒有興趣的參與繪畫游戲，讓他們在輕松愉快的氛圍中，無拘無束地進行美術(shù)活動，從而提高兒童對美術(shù)活動的興趣與愛好，積極主動地完成美術(shù)任務，在娛樂中獲得美術(shù)知識和技能。它寓教于樂，充滿童趣，符合兒童愛玩、愛動、愛樂的心理特征，有利于兒童審美素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)與提高。這種方法要求將美術(shù)和游戲巧妙、自然、和諧地結(jié)合起來。從小學美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個較好的教學內(nèi)容，但并不是每一節(jié)的課的教學內(nèi)容設(shè)計都是完美的。這就需要美術(shù)教師能靈活運用，創(chuàng)新教材內(nèi)容，根據(jù)每個學生的特點、每一個班級的特點來增加或減少課堂教學內(nèi)容，從而讓每一名學生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！我們必須研究學生的心理特點，讓學習與游戲相結(jié)合，玩中有學，學中有玩，學玩結(jié)合。因此，可嘗試運用多種游戲形式來豐富課堂教學。在課堂教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施。我們可以嘗試在每一節(jié)課中都有一個小比賽，每個班級都有一個美術(shù)作品的評比臺，“看誰畫得好”、“我們的畫大家評”等等。小比賽的結(jié)果就發(fā)布在評比臺中，這樣學生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認真地學習并且能夠體驗到成功之后的喜悅。美術(shù)教育不僅是把知識傳授給學生，而更應是帶給他們喜悅，帶給他們自由的空間。學生與成人一起游戲，一起說話，一起思考，一起享受創(chuàng)造的愉悅。在這里，創(chuàng)造力不僅僅是自由表達，它還結(jié)合了學生對現(xiàn)實的思考，擺脫了物理定律的約束，新的表達便成為可能，在游戲活動中課堂模式淡化了，習慣化完成作品也淡化了，個體創(chuàng)作在自然而然的互動中融入到一個充滿激情的大空間之中�？傊�，藝術(shù)教育的目的是喚起學生的智慧和美感到生活中去，而源于生活的“游戲”教學，是最能觸動兒童心靈的。如今，在我們的美術(shù)教學中，應更加主動地探索新方法、實踐新理念，走出美術(shù)教學的傳統(tǒng)模式，展現(xiàn)全新的自我。

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