初中數(shù)學教學反思

初中數(shù)學教學反思

作為一名經歷新課改的教師，我深知新課程的改革是一個不斷發(fā)展、永不停歇的過程。教師的職業(yè)發(fā)展需要專門化，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利又十分有效的途徑就是教學反思，因此，我們一線教師要不斷更新自己的教學觀念和行為，做一個反思的實踐者。1.教學反思的內涵

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象，對已經或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進行審視和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，使教師成長的更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。2.數(shù)學教師反思的意義

數(shù)學教育家弗萊登塔爾指出，“反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現(xiàn)，是再創(chuàng)造。”這使我們感悟到反思的重要。數(shù)學教師進行教學反思的意義體現(xiàn)在：

2.1數(shù)學新課程的呼喚

反思是數(shù)學教師自我適應與發(fā)展的核心手段。正如美國學者波斯納認為：教師的成長＝經驗十反思。新課程要求數(shù)學教師要從以往的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經驗型”教師成長為具有一定專業(yè)性質的“研究者”、“專家型”的教師。

新課程有關的教材、教學過程、師生關系都在發(fā)生變化，通過教學反思，教師能建立科學的新課程的教學理念，并將自己的新的理念自覺轉化為教學行動。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新，才能適應當今新課程改革的需要，逐步學會教學。從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研合理型。從新的課程標準培養(yǎng)學生的角度來看，教學反思不失為一條有效的途徑。它作為教學變革與創(chuàng)新的手段，能提高課堂教學效益，實現(xiàn)數(shù)學教育最優(yōu)化。

2.2實踐性知識獲得的需要

已有的研究表明:“教師的專業(yè)性知識與學生的成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上

的關系，并非專業(yè)性知識越多越好。”同時，其他條件性知識（如教育學、心理學知識）也只有在具體的實踐情境中才能發(fā)揮功效。對教師的教育教學效能提高，更為重要的是實踐性知識“指教師在面臨實現(xiàn)有目的行為中所具有的課堂情境知識及與之相關的知識�！倍�這類知識的獲得，因為其特有的個體性、情境性、開放性和探索性特征，要求教師通過自我實踐的反思和訓練才能得到和確認，靠他人的給予似乎是不可能的。例如，我曾聽過一位應聘的老師借班上的一節(jié)課，準備得非常的充分：語言生動幽默，旁證博引。但是教學效果很不理想，學生明顯不能適應這位老師的快節(jié)奏，快語速、快思路，教師的“博學”與學生的“無知”擴大了師生的距離，老師的問題如石沉大海無人回答，由此可見一斑。

2.3數(shù)學新課程標準的要求

課堂，無論教師還是學生，都是最富有生命意義的所在。在這里應該“讓學生經歷數(shù)學知識的形成與應用的過程”、“鼓勵學生自主探索與合作交流”、“滿足多樣化的學習需求”、“提高解決問題的能力”。然而，一些場景我們在一些展示課、公開課上經常能見到：教師唱主角，學生是配角。學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理；教學程序化，一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現(xiàn)象；小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流；扼殺學生的創(chuàng)造性思維；多媒體課件演示的教學是學生跟著課件走，看似熱熱鬧鬧，實質流于形式。這些沒有意義的、無效的學習，都需要我們不斷地去反思和解決。因為教師是新課程的研究者、實踐者和創(chuàng)造者。

因此，我認為對于一名數(shù)學教師而言教學反思應從以下幾個方面展開：對教材的反思、對學生的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1．對教材的反思。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經過這么長時間的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主

交流的時間多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。

2、對學生的反思。掌握好學生的心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績�，F(xiàn)在的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。

3.對學數(shù)學的反思。當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

4.對教數(shù)學的反思。教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

總之，一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

擴展閱讀：初中數(shù)學教學反思

初中數(shù)學教學反思

摘要：反思，意指不同于直接認識的間接認識。需要指出的是，人們常常錯誤的理解反思僅僅作為回顧，只是把它放在問題解決活動的最后一環(huán)。在教學過程中，反思并不等同于回顧，即不僅僅是對教學結果的回顧，反思應貫穿于教學活動的始終。關鍵詞：反思能力；精講多練；提問

中圖分類號：g632文獻標識碼：a文章編號：1002-7661（201*）03-276-01

在新課標理念下，數(shù)學教學必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。一、數(shù)學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往

是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、精講多練提高課堂教學效果

講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦在參與中思考、學習充分利用課堂四十五分鐘不僅可以減輕學生負擔還能調動學生學習積極性心理學家實驗表明：青少年注意力集中持之以恒具有間斷性特點第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散第二次十分鐘左右依次遞減針對學生這種特點教師應當把握好講課例如平行線判定主要內容是平行線判定公理及判定定理我做了嘗試：引先導學生得出平行線判定公理然后讓學生完成與判定公理相適應練習加予講評學生在注意集中時接受了判定公理在練習中精神得到放松使已經產生疲勞通過練習得到消除為下面內容做好了準備再分析內錯角在條件下滿足判定公理得出判定定理內錯角相等兩直線平行并配合與之相適應練習最后小結學生在講與練交替過程中顯得精神飽滿不僅能很快掌握知識要點還能正確地應用知識解題如此講練結合能抓住教材重點把知識講明講透在此基礎上加予練習就能避開聽覺疲勞毛病又能當堂消化新課對新知識進一步鞏固、理解有效地提高課堂教學質量。三、構建提問的教學情境

教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時利用暗示性語言、語氣創(chuàng)設一種使學生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題的情境，啟發(fā)

友情提示：本文中關于《初中數(shù)學教學反思》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中數(shù)學教學反思：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《初中數(shù)學教學反思》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/599029.html

• 上一篇：初中數(shù)學教學反思
• 下一篇：初中數(shù)學一周教學反思15