初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

如何上好初中數(shù)學(xué)課

初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

吉慶鎮(zhèn)崇山中學(xué)吳志強(qiáng)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點。新課標(biāo)給我們提出了更高的要求，我認(rèn)為其中最重要和本質(zhì)的一點是要我們改變傳統(tǒng)的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。大家要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能再“填鴨子”，要求咱們放下架子成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，總結(jié)。在這里，我想用新課程的理念，對曾經(jīng)的觀點和做法進(jìn)行重新審視，就近幾年新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點個人的看法。

一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣會使其終生受益。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)的不好，往往不是學(xué)生的努力問題，而是我們在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，沒有注意一些基本功的掌握。我們現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)還是通過教師的“引導(dǎo)性講解”來進(jìn)行，課堂教學(xué)的成功與否，是對我們教師的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。所以我們就要抓緊學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來。就要吸引他們不能開小差，所以上課的時候，要提問、要開展競賽、開展小組討論。另外還要認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)過后，必須要及時的鞏固才行，但學(xué)生的控制力較弱，所以我要抓住學(xué)生復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，得每天課前對他們上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查。還要想些花樣，得讓他們爭先恐后地?fù)尨鸩判小＿�有就是要認(rèn)真作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認(rèn)真作業(yè)，才能鞏固學(xué)習(xí)的效果，這其實也可以看成是一種復(fù)習(xí)方法。我一般對學(xué)生的作業(yè)，要

分層布置，不同的人有不同的要求，讓每一個學(xué)生都做好作業(yè)。這樣做的目的就是要讓那些底子差的學(xué)生也學(xué)得有趣。同時要及時批改，解決學(xué)習(xí)障礙。還要鼓勵學(xué)生的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們要不斷給學(xué)生以信心，要想方設(shè)法讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不難，有希望。他們相信自己，才能主動去學(xué)習(xí)，最終才能提高他們的數(shù)學(xué)成績。我發(fā)現(xiàn)很多的“最差的學(xué)生”都是以前對自己失去信心，只要是學(xué)習(xí)上的問題就在心理上已經(jīng)拒絕了教師的講解，甚至一提學(xué)習(xí)就變臉，而這類學(xué)生在其它活動中都是能“飛得起”的！所以信心以前被老師們奪走了，現(xiàn)在還是要我們才能給他的。最后要注意整理錯題集。要訓(xùn)練學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程，要注意錯題集的整理。錯題反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞，這些問題不解決往往會影響學(xué)生的知識掌握，學(xué)生把這些錯題集中在一起，有利于學(xué)生的理解。最好是發(fā)現(xiàn)了問題及時解決，我一般定在每天第一節(jié)晚自習(xí)幫助學(xué)生解決問題，開展討論。每次考后我對學(xué)生的錯題都要一一糾正，重點講解。每道錯題都反映了一種現(xiàn)象，這讓我窺視到了學(xué)生的問題，這樣我才能對癥下藥�？荚嚺c作業(yè)的目的就是要找出學(xué)生的知識缺陷，這才是作業(yè)的意義。很多教師作業(yè)布置了，且量大，若沒及時糾錯就違背了作業(yè)的初衷，得到的結(jié)果是：學(xué)生辛苦了，老師辛苦了，效果卻沒有。在數(shù)學(xué)課堂上要教給學(xué)生正確的思維方法，有條理，講規(guī)律這也很重要，特別是以后在證明題中的推理，如果沒有引導(dǎo)他們事先掌握正確的思維方法，會給你帶來更大的麻煩。所以教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆?guī)律去思索問題，學(xué)會從個別歸納到一般，再從普遍應(yīng)用到個別，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這有舉足輕重的地位。

二、用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對所學(xué)材料的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會動手認(rèn)真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實驗，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒灥臈l件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運(yùn)用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼

的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學(xué)生合作，一個學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實驗下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。畫一個角，再進(jìn)行對折，利用折痕掌握角平分線的定義等等。通過能做到的、較簡單的實驗往往可以激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

三、用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

在教學(xué)中教師要抓住時機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。同樣的問題有不同的提法，還牽涉到不同的情境會收到不同的效果。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習(xí)鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形、正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計出精彩的疑問，我認(rèn)為是成功教學(xué)的開始。這也是反映教師教學(xué)素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。這方面做得好的老師，學(xué)生才更愿學(xué)，想學(xué)！

四、提高教師自身解題能力也不能忽略。

一位深受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師，首先必須是一位解題能手，最好能成為一位解題專家。若一位教師，面對學(xué)生提出的問題，總是不能現(xiàn)場解答，而是過后才講給學(xué)生，那么就在學(xué)生中威信掃地，教師沒了權(quán)威，教學(xué)效果可想而知。教師有較高的解題水平，對在學(xué)生中樹立威信，信其道有極其重要的作用。解題水平高的教師，面對學(xué)生提出的總是信心十足，敢于現(xiàn)場給予

解答，師生共同經(jīng)歷如何思考、如何修正錯誤思路、如何找到正確思路的探索過程，長此以往，不僅樹立了教師的權(quán)威，而且重要的是學(xué)生學(xué)會了怎樣解題。教師解題水平高的標(biāo)志之一，就是面對一個復(fù)雜的問題，往往能用一種簡單的方法給予簡捷的解答。所以，教師不僅會“通法”，而且要會“巧法”。

五、注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實際

如在“地磚的鋪設(shè)”、“圖標(biāo)的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標(biāo)、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進(jìn)行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究“如何測量旗桿”時，有的學(xué)生想到用記標(biāo)志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

六、發(fā)揮學(xué)生間的相互促進(jìn)作用會讓教師收到意想不到的效果。

設(shè)立數(shù)學(xué)組長，數(shù)學(xué)組長是些數(shù)學(xué)成績好且有熱心的數(shù)學(xué)積極分子，每個組長管7個或6個學(xué)生，他們的任何作業(yè)都由我批改，不懂的就給他們特別講解，然后這些小組長去告訴那些不會做的同學(xué)，實際操作時，主要是組員問到組長時組長才講解。有些組長都弄不懂的或者是大家普遍認(rèn)為較難的我就在課堂上講解。每天的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》我要求學(xué)生當(dāng)天完成，數(shù)學(xué)組長們主要負(fù)責(zé)當(dāng)“小老師”給組員講不會做的題。有的成績較差的同學(xué)不敢問我，可是我發(fā)現(xiàn)他們在組長那卻能隨心所欲地提問、討論。對一些班內(nèi)很難開展討論活動的班級，這種方法很是適用。只要組織到位，組長達(dá)到了鞏固的目的，普通學(xué)生達(dá)到了不懂就敢問、敢發(fā)表觀點、掌握各知識細(xì)節(jié)的理想狀態(tài)。這會讓你收到一些意想不到的效果！

七、要做好問題學(xué)生的思想工作

根據(jù)以往經(jīng)驗，我每接手一個新班，都會發(fā)現(xiàn)個別很典型的問題學(xué)生。他們或者非常地調(diào)皮，貪玩，或者總是拒絕老師，或者是成績特別地落后總習(xí)以為常，不求上進(jìn)，反正是一些讓教師們頭痛的孩子。這些學(xué)生都是在以前就形成了定性習(xí)慣的學(xué)生，他們需要我們?nèi)コC正。雖然只是個別，但如解決不好這類學(xué)生的問題，會給全班的教學(xué)帶來很大的影響，給你的教學(xué)設(shè)想帶來最大阻力的也是他們。問題學(xué)生的問題的解決更能反映出教師教學(xué)素養(yǎng)的高低。很多教師都懼怕這類學(xué)生，甚至排擠他們，在心里已經(jīng)先拒絕了學(xué)生，其實這是不應(yīng)該的。當(dāng)學(xué)生有了拒絕教師的心理時，那本身就是我們教師造成的過錯，所以我們應(yīng)該想辦法去溝通，又怎能先拒絕學(xué)生呢？根據(jù)我的實際經(jīng)驗，教一個問題學(xué)生其實是最容易得到收獲的。同一個現(xiàn)象，真誠的表揚(yáng)一個正常學(xué)生和一個問題學(xué)生，所得到的效果是不同的，前者會習(xí)以為常，后者會受寵若驚，視若最高榮譽(yù)。發(fā)現(xiàn)問題生的閃光點更容易激起他的上進(jìn)心，為了維護(hù)榮耀他會付出更大的艱辛。一個優(yōu)秀生的成績提高空間比后進(jìn)生的空間小得多，關(guān)鍵在于我們的教學(xué)心態(tài)和付出了。在教學(xué)中要盡量避免為自己不知不覺中帶上了有色眼鏡。

如何才能上好數(shù)學(xué)課，這是一個較大的話題。經(jīng)驗也是一個不斷累積的過程，它需要我們數(shù)學(xué)教師不斷的去探索，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。我想我們當(dāng)教師的盡量做到使數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓他們感悟到實際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會。把數(shù)學(xué)課堂同“枯燥”“繁瑣”“空洞”“深奧”這些詞語分開，變枯燥為有趣、變繁瑣為有味、變空洞為實在、變深奧為淺顯、形象，是我們永遠(yuǎn)的追求。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

摘要：反思，意指不同于直接認(rèn)識的間接認(rèn)識。需要指出的是，人們常常錯誤的理解反思僅僅作為回顧，只是把它放在問題解決活動的最后一環(huán)。在教學(xué)過程中，反思并不等同于回顧，即不僅僅是對教學(xué)結(jié)果的回顧，反思應(yīng)貫穿于教學(xué)活動的始終。關(guān)鍵詞：反思能力；精講多練；提問

中圖分類號：g632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a文章編號：1002-7661（201*）03-276-01

在新課標(biāo)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往

是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、精講多練提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦在參與中思考、學(xué)習(xí)充分利用課堂四十五分鐘不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性心理學(xué)家實驗表明：青少年注意力集中持之以恒具有間斷性特點第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散第二次十分鐘左右依次遞減針對學(xué)生這種特點教師應(yīng)當(dāng)把握好講課例如平行線判定主要內(nèi)容是平行線判定公理及判定定理我做了嘗試：引先導(dǎo)學(xué)生得出平行線判定公理然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)練習(xí)加予講評學(xué)生在注意集中時接受了判定公理在練習(xí)中精神得到放松使已經(jīng)產(chǎn)生疲勞通過練習(xí)得到消除為下面內(nèi)容做好了準(zhǔn)備再分析內(nèi)錯角在條件下滿足判定公理得出判定定理內(nèi)錯角相等兩直線平行并配合與之相適應(yīng)練習(xí)最后小結(jié)學(xué)生在講與練交替過程中顯得精神飽滿不僅能很快掌握知識要點還能正確地應(yīng)用知識解題如此講練結(jié)合能抓住教材重點把知識講明講透在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)就能避開聽覺疲勞毛病又能當(dāng)堂消化新課對新知識進(jìn)一步鞏固、理解有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。三、構(gòu)建提問的教學(xué)情境

教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時利用暗示性語言、語氣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題的情境，啟發(fā)

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