汽車技能大賽總結(jié)

汽車維修大賽總結(jié)商河職專劉正森

201*年3月9日濟南市舉辦了汽車運用與維修中職組技能比賽，在濟南市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷下，各項目均圓滿落下帷幕，突出了“以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。今年我所帶的項目是汽車維修的基本技能，在成績上較之往年有所進步，但也有很大的不足和欠缺之處，現(xiàn)在就此次技能競賽的情況總結(jié)如下。

一、準(zhǔn)備情況

1、計劃安排按照11年濟南大賽的設(shè)置，汽車維修基本技能分為兩個部分，一項是活塞連桿的拆裝（含汽缸的測量），另一項是故障診斷，由于設(shè)備尚未到位，初期的計劃是年前主要針對拆裝和測量進行反復(fù)練習(xí)，年后主要抓故障診斷。故障診斷分了14個章節(jié)有電噴的基本原理，診斷工具的使用，空氣流量傳感器（含進氣溫度），冷卻液溫度傳感器，節(jié)氣門位置傳感器，加速踏板位置傳感器，凸輪軸機油控制閥，凸輪軸位置傳感器，曲軸位置傳感器，爆震傳感器，點火線圈控制電路，ECM針腳及電路，氧傳感器，以及燈光電路。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)電子燃油噴射的各相關(guān)元件的機構(gòu)、工作原理并根據(jù)維修手冊做相關(guān)的診斷。

在201*年2月15號開會的時候了解到維修基本技能的項目有所改變，原有的活塞的拆裝改為了卡羅拉配氣機構(gòu)的拆裝，此時離大賽的時間不到一個月的時間，重新調(diào)整了了一下計劃，故障診斷現(xiàn)在已經(jīng)進行了四個項目，剩余10個項目除氧傳感器（內(nèi)容較多）及燈光電路（無設(shè)備）除外用10天左右的時間練習(xí)結(jié)束。然后用六天的時間練習(xí)配氣機構(gòu)的拆裝。

2、設(shè)備情況

已有設(shè)備：萬用表豐田卡羅拉發(fā)動機電控實驗臺（無保險盒）KT600故障診斷儀。

缺少設(shè)備：皮帶盤螺栓拆裝專用工具，皮帶盤拆裝專用工具（拉器），氣槍，扭力扳手（預(yù)置式），彈簧稱（手持式），測試用電路連接線、背插探針�？�羅拉燈光系統(tǒng)。

設(shè)備使用情況：其中配氣機構(gòu)拆裝和故障診斷均在電控實驗臺上進行。

3、計劃具體實施情況

基本上按原有計劃完成，10天完成故障診斷，5天時間完成配氣機構(gòu)的練習(xí)，一天完成發(fā)動機裝配（密封膠，相關(guān)扭矩）。剩下的幾天用在復(fù)習(xí)故障診斷并簡單的了解了卡羅拉燈光電路知識。

二、比賽情況1.基本情況

汽車維修基本技能共有兩名學(xué)生，分別是肖振東、李印，均是10級學(xué)生。通過了解，分別獲得第七和第十的成績

2.比賽問題

(1).心態(tài)問題指導(dǎo)老師所給壓力過大，使學(xué)生過于緊張，許多平時要求注意的事項，如工具的擺放，相關(guān)拆裝的細節(jié)沒有掌握好！用學(xué)生的話來說，“當(dāng)時腦子一片空白”。

(2).細節(jié)問題準(zhǔn)備時的忽略，尤其在故障診斷上，大部分時間花費在診斷的內(nèi)容上，而忽略了前期準(zhǔn)備過程練習(xí)，在前期準(zhǔn)備的過程上耗去的時間過多，另外平時拆裝的時候所用的工具過于隨意，以至于比賽時顯出工具不順手。

(3).突發(fā)問題肖振東在故障拆裝時，故障診斷儀連接不到汽車電腦，未能及時做出判斷更換診斷儀。

(4).時間問題在平時練習(xí)中對時間沒有進行很好的預(yù)期，只是停留在剛好能完成的階段便滿足，或者可以說是訓(xùn)練不充分，以至于考試時時間由于一些附加原因而不能完成。

(5).設(shè)備問題電控實驗臺無論在拆裝還是診斷都不能滿足真正的大賽的情境，另外一些拆裝和診斷設(shè)備亦因缺乏不熟悉。燈光系統(tǒng)缺乏配套設(shè)備。

三、比賽反思

在技能大賽中，自己也參加了比賽，但平時僅是停留在指導(dǎo)上，未進行相關(guān)的訓(xùn)練，在真正比賽中才發(fā)現(xiàn)，有很多東西只有去做才能發(fā)現(xiàn)問題。另外對于學(xué)生的訓(xùn)練強度以及訓(xùn)練方法都需要加強。

四、對大賽的認知

對大賽而言，可能有很多負面的信息，甚至在網(wǎng)上出現(xiàn)了技能大賽8宗罪，但作為指導(dǎo)老師，結(jié)合自己所看過的一篇文章，我談一下自己認識，我感覺技能大賽就如同高考一樣，既然一直存在并繼續(xù)便有他的價值。

首先，以技能競賽為手段，實現(xiàn)教育教學(xué)改革目的。技能競賽一般是以項目和任務(wù)為載體模擬實際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務(wù)為載體來選取所需要的知識和技能。在教學(xué)中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學(xué)生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學(xué)；此外職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次以技能競賽為契機，實現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的。大賽成績并不是一朝一夕的，要從平時的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。在技能大賽的準(zhǔn)備過程中發(fā)現(xiàn)了自己在知識上的很多不足，通過查閱知識并加深學(xué)習(xí)，使自己的業(yè)務(wù)水平有了很大的提高。

再次以技能競賽為引導(dǎo)，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力的目的。

對于我們職專班的學(xué)生，大都是此前教育階段中成績較差，升學(xué)無望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，以至于他們自己都有放任自流的心態(tài)。我們技能大賽的選撥是在嚴格的篩選考核制度下進行的，有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)競賽作業(yè)得到認可，就會進一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達到提升學(xué)生能力的目的。

最后，其實可能我們?nèi)ケг勾筚惖倪@弊端那弊端，最終是否能消除大賽弊端的還是在我們老師身上。

比如有人說大賽比的是一種模式，那作為指導(dǎo)老師你完全可以去教一種思路。而不僅僅是種模式。大賽的初衷并不是讓我們模式化教學(xué)，而是我們故意的歪曲了他的本意。

五、建議

對于技能大賽缺少實質(zhì)性交流，資料影音文件缺乏。學(xué)校之間閉關(guān)保守。

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競賽總結(jié)

201*年3月9日濟南市舉辦了汽車運用與維修技能中職組技能比賽，在濟南市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷下，各汽車項目圓滿落下帷幕，突出了“以賽促練、以賽代考”的競賽宗旨。今年所帶的項目是汽車維修的基本技能，在成績上較之往年有所進步，但也有很大的不足和欠缺之處，現(xiàn)在就對此次技能競賽的情況總結(jié)如下，

在以技能競賽為手段，實現(xiàn)教育教學(xué)改革目的

職業(yè)技能競賽有助于推動職業(yè)教育教學(xué)改革職業(yè)技能競賽就如一個風(fēng)向標(biāo)，競賽中所體現(xiàn)的對選手能力和素質(zhì)的要求，可以引導(dǎo)專業(yè)教育教學(xué)改革。技能競賽一般是以項目和任務(wù)為載體進行，注重對學(xué)生根據(jù)實際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務(wù)為載體來選取所需要的知識和技能。在教學(xué)中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生解決實際問題的能力；技能競賽重在對學(xué)生實踐能力的考察，同時也需要有一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實踐的比例，重視實踐的同時也不能忽視理論的教學(xué)；此外職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以技能競賽為契機，實現(xiàn)提升教師教學(xué)能力的目的

競賽成績要從平時的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準(zhǔn)和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競賽體現(xiàn)出的對職業(yè)教育的先進性、實踐性、綜合性要求有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進教學(xué)方法，強化對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，一個職業(yè)競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業(yè)，因此需要老師之間的跨專業(yè)合作，形成指導(dǎo)團隊，這一過程對于增進教師之間的專業(yè)理解和認同，產(chǎn)生跨專業(yè)的新理念、新思想有積極的推動作用。

二、以技能競賽為引導(dǎo)，實現(xiàn)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生職業(yè)能力的目的

我專業(yè)學(xué)生絕大部分都來自于此前教育階段中成績較差，升學(xué)無望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動機是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競賽機制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項目中增強自信，同時鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。適當(dāng)參與競賽項目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，將心理活動最大程度地集中在能夠完成競賽作業(yè)的學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生意識到通過自己的努力學(xué)習(xí)可以更快地完成競賽任務(wù)，取得好的競賽成績，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)競賽作業(yè)得到認可，就會進一步激勵學(xué)生參與到下一次更難的任務(wù)中，這樣達到不升學(xué)生能力的目的。

三、以技能為本位，提高學(xué)生就業(yè)能力；由小至大，積累競賽經(jīng)驗此次我專業(yè)技能競賽項目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)置，貼近職業(yè)技能考核環(huán)境，從而促進在專業(yè)教育教學(xué)過程中開展以職業(yè)技能考核為目標(biāo)的技能培訓(xùn)，進而使學(xué)生普遍達到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學(xué)生較為深刻的體會到技能競賽環(huán)境，從而積累技能競賽經(jīng)驗，為參加省、市級技能競賽做準(zhǔn)備。

四、正確看待技能競賽，避免競賽負面影響

技能竟賽是促進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目的。競賽的結(jié)果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學(xué)生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發(fā)面進行努力。但應(yīng)該避免過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來負面效應(yīng)。避免過于注重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。技能競賽必然會帶有一定的甄別和選拔性，能夠參與職業(yè)技能競賽，并取得好成績的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。技能教育必須面向所有學(xué)生，因此競賽的選拔性和教育普及性之間必然存在一定的矛盾。應(yīng)當(dāng)正確的處理競賽與教育之間存在的矛盾關(guān)系，使競賽回歸教育。

根據(jù)此次技能競賽過程，我們深刻認識到開展系列技能競賽的重要性。為更加深入持久地開展系列技能競賽、更加合理的利用技能競賽，需要我們在逐漸開展系列技能競賽的過程中建立比較完善的技能競賽機制，以職業(yè)技能等級考核和企業(yè)實際工作要求為標(biāo)準(zhǔn)；以模擬省、市級技能大賽環(huán)境為系列技能競賽組織形式；以技能競賽為手段，實現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目的，引導(dǎo)學(xué)生正確看待技能大賽，從而推動我專業(yè)教育教學(xué)改革進程。

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