東關小學語文組聽課評課活動總結

東關小學語文組聽課評課活動總結

十二月十三日下午，我們小學語文組按照學期初計劃組織了聽課、評課活動，聽取了劉生蓮老師講的《上天的螞蟻》。聽完課后，全體語文組教師進行了評課活動，首先劉老師對自己的設計理念和效果進行了自我評價，然后所有教師結合自己的教學實際進行了評課活動，既看到了劉老師值得借鑒的方面，同時也提出了一些不同的看法，通過探討使老師們都能有所進步�，F(xiàn)總結如下：

首先，劉老師能從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度體現(xiàn)新課標以學生發(fā)展為本的價值追求，充分調動學生學習的積極性，學生能主動融入整個課堂教學中；另外，劉老師的教學思路設計符合教學實際，有一定的獨創(chuàng)性，脈絡清晰，實際運作效果良好。

教學方法上，劉老師能量體裁衣，優(yōu)選活動，并能使教學方法多樣化，能適當?shù)母母锱c創(chuàng)新，并能充分利用現(xiàn)代信息和多媒體技術，體現(xiàn)教學發(fā)展的時代要求。例如，劉老師教態(tài)自然，普通話好，有較強的親和力，課堂上充分體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢，她把情景劇引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性；劉老師是個虛心好學的老師，平時經常向老師們請教，再加上課前準備充分，課堂調控上顯得游刃有余。她通過照片切入正題，又通過大量圖片展示大象等幾種小動物，使課堂氣氛既和諧，又融洽，也取得了良好的教學效果。

最后，語文教研室語文教研員對本次活動進行了總結：既充分肯定了劉講課老師付出的努力和取得的良好的效果，同時也對今后的小學語文學科教學，尤其是如何體現(xiàn)年段特點上提出了指導性意見，相信通過本次活動一定能夠使我校小學語文教學工作更上一個新臺階。

總之，通過活動既學到了他人的一些先進的教學方法和理念，同時，也認識到了自己的一些不足，相信對搞好今后的教學工作一定會起到很好的促進作用。

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東關小學數(shù)學組聽評課總結

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創(chuàng)“名校”,我校于201*年12月13日進行了聽、評課。經過數(shù)學組馬小麗老師的精心準備與執(zhí)教，各位教師聽評課，總結幾點心得體會，與同行共勉。

數(shù)學一向以思維統(tǒng)領課堂，嚴密、有序、簡明是數(shù)學課堂的追求，舉一反三、知識拓展、思維訓練是數(shù)學課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創(chuàng)新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉(xiāng)的各個學校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學現(xiàn)代化還沒達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數(shù)》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數(shù)學的美。

一、平實中見個體的尊重

課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。只有真正的走進學生，才能感受學生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學生出錯是正常的，也是經常的，可老師的處理直接影響著學生的課堂情緒，學習的積極性。

馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環(huán)節(jié)中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲?一個學生說40a。在第二環(huán)節(jié)中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經過思考了，發(fā)現(xiàn)了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現(xiàn)在把你剛才的答案擦掉了可以嗎?就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節(jié)，著實體現(xiàn)了老師的用心。

二、平實中見思維的嚴密

(片斷1)師：班長12歲(相差19歲)老師幾歲?生：班長12歲，老師就是(12+19)歲。師：班長15歲，老師多少歲?生：老師(15+19)歲。

師：現(xiàn)在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思?生1：可以表示許多年齡。師：請舉例。

生：a=100時，a+19=100+19師：還能舉其他的例子嗎?生：a=1000時，a+19=1000+19

師：聯(lián)系老師提的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。師：對呀，看來這個a是有范圍的對不?

可見在大家的一笑過后，發(fā)現(xiàn)字母可以表示數(shù)，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數(shù)表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數(shù)也是否也受條件限制。

師：當老師b歲時，班長幾歲?生：班長b-19

師：舉例說說b可以表示哪些數(shù)。生：只能少于100的數(shù)。師：還有補充嗎?

生：一定要比19大，否則不能減。生：老師不到19時，班長還沒生呢?

一陣輕松的笑過之后，學生完全明白了用字母表示數(shù)必須考慮到它的取值范圍。

同樣，在接下來的這個環(huán)節(jié)中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數(shù)一定是2的倍數(shù)和4的倍數(shù)，不可能會是5、、6、7等一些數(shù)。到這個時候數(shù)字母所表示的數(shù)符合實際就顯得水到渠成了。

三、平實中見設計的匠心

課堂上善設懸念，是馬老師平實教學中的又一亮點。在學生輕松的情境中，感受數(shù)學的魅力，體會數(shù)學的嚴密與規(guī)律。

(片斷2)師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿生1：2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿生2：3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿生齊：4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

師：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

師：請問生1看出點什么了，(眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示)

生3：a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

師：對生3學生的發(fā)言明白嗎?還需要他進一步的解釋嗎?你有什么要說的嗎?

下面學生有的馬上舉起了手，有的學生在下面交頭接耳，有的生：這樣更簡明確，

生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數(shù)關系。

對這個古老故事的運用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產生差錯與糾正中成為學生自己的知識。

不管是城鎮(zhèn)還是農村，平時我們的課堂，由于受時間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學生，從而師生共同享受數(shù)學課堂的愉悅，感受數(shù)學教學的美。

201*.12.

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