課改總結(jié)與反思

課改總結(jié)與反思

南江四中劉慶友

課改已進行一期的時間了，我一直在嚴格按照我校的要求進行課改，并且也取得了一些成績。下面就主要成就總結(jié)如下。

1、學生的主體意識大為提高。作為課改的主陣地是課堂，作為課改的主體是學生，改老師不改學生就等于沒改，當然我們的學生已經(jīng)深深把握了課改這一實質(zhì)。一期來，我在認真課改的同時，也聽了很多很多優(yōu)秀老師的示范課，公開課，學習頗多，收獲頗豐，感慨頗深，受益匪淺。尤其是學生在課堂上表現(xiàn)出來的主題展示，充分展現(xiàn)了我們的學生作為學習的主人，深深發(fā)揮了學習的主體地位，自主意識非常強烈，由原來的消極被動的學習已經(jīng)轉(zhuǎn)化為積極主動上進，成績也在逐步上升。

2、教師在課改的過程中，能夠自覺地把教育理念轉(zhuǎn)化為教學行為，取得了一定的階段性成果。教師的教育觀念得到根本的轉(zhuǎn)變，課堂成為學生自我展示的精彩演練場。學生得到了某種情感的體驗、生命的感悟，人格的某種成熟，同時知識和技能的獲得是水到渠成的必然。課堂教學讓人直接地感受到新課改、新課堂的清新氣息。

3、三維課堂目標得到初步的落實。學生的知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀得到進一步強化。課堂上，教師尊重學生的人格，尊重學生在教學過程中的個體感受，學生的精彩展現(xiàn)了課改的魅力。

應該說新課程改革并不是全盤否定以往的教學方法方式，并不是全面徹底與傳統(tǒng)教學劃清界限，而是傳統(tǒng)教學的繼承與發(fā)展。學習別人的，發(fā)展自己的，立足于實際，適合自己的才是有效的，全盤照搬照抄是必然要反對的。對于這一點，我作為一名教師，是深有感觸的。在課改的路上還是有著許多困惑的。

對于我所任教的高二兩個班，我感到了太多的困惑，一直以來的傳統(tǒng)教育，再加上學生基礎(chǔ)較差，學生真的很難動起來，當然如果屬于造假，為了上一節(jié)課，之前先準備一周時間，先打好埋伏，這個學生講解這個問題，那個學生回答這個內(nèi)容，哪個學生提問哪個，哪個學生怎么樣糾錯，諸如這類課堂暫時還是可以勉強做到。學生哪怕什么也學不會，至少表現(xiàn)還是很熱烈的，課堂氛圍還是很濃厚的。關(guān)于這類問題，相信存在于很多方面，而不單單是兩張皮的現(xiàn)象。而學生也厭煩這種造假，甚至只是瞎起哄。所以，怎樣能真正做到，還有很長的路要走。這也算是我的其中一個困惑吧，真的有時感到舉步維艱，不是老師不課改，而是學生不作為。

新課程要求教師將自己角色定位在引導者上，教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創(chuàng)造性�？墒�，高中課堂的大容量，快節(jié)奏，學生的基礎(chǔ)薄弱，厭學懶動，抄襲應付，當然，抄襲還是好的，哪怕全班答案都差不多，更有學生自始至終就不交作業(yè)，因為他們根本就不做，一副無所謂的態(tài)度。老師管他們，他們就會不滿意，甚至與老師起矛盾，在學生評教時就借機回報。所有這些也影響著課改的進程與效果。

學生學習方式的變革沒有得到真正的落實。在新課程實施過程中，學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。實際上，部分課堂仍然呈現(xiàn)出一言堂，滿堂灌。即使是偶爾的分組討論，也是一種造作，一種牽強附會，很大程度上流于形式。學生很難在學習的過程中經(jīng)歷知識發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，學生的參與機會少，依然主動性太差不知道參與，也不愿意參與，學生的學習熱情有減無增，學生很難體驗“主動參與、積極探究、交流合作”的學習情景。小組人力資源不均衡。一個班里知道學習的學生，姑且不說學的好與壞的，也就那么幾個人，畢竟我們還是要成績的，分數(shù)依然是我們的命根。把他們一組分一個，本意是帶動學生共同學習，結(jié)果呢，整體熔爐就把他們同化了，逐漸也就不學了。小組合作學習的幾大要素包括學生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成的任務(wù)進行加工和評估，并尋求提高其有效性的途徑。小組合作學習在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培訓學生團體的合作和競爭意識，強調(diào)合作動機與個人責任。雖然，課堂上，老師們已經(jīng)有意識地把這種形式引入課堂。但是，多數(shù)討論僅僅留在形式上，而更多時候，他們不討論，這既有意識的原因，也有能力的原因。

合作學習是建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，合作學習才能有堅實的基礎(chǔ)，這樣的合作學習才會有成效。而我們現(xiàn)在的小組討論是：有的根本不需要討論，但為了活躍氣氛，發(fā)揮小組“作用”而搞形式上的討論，有的問題學生討論一段時間根本沒有結(jié)果，白白浪費時間。這是為什么呢？相信很多人與我心有同感吧。如此種種的困惑還有很多，究其原因是什么呢？

老師們的最大擔心，莫過于知識與技能的弱化，畢竟知識和技能是硬性的，是出成績的，是關(guān)系考評的位次，是牽扯到老師切身利益的。而過程和方法，情感、態(tài)度、價值觀則是隱性的，上級的評價機制是什么？更何況教師現(xiàn)在還很難看到，后兩者的積累到底能給學生帶來什么，會給知識與技能帶來促進嗎？這是其一，也是最根本的原因之一。其二，老師們必竟受多年傳統(tǒng)觀念的浸染，習慣于依綱據(jù)本的傳統(tǒng)習慣根深蒂固，而課改中，課堂的改革是否一定會有如意的效果，這是誰也說不準的。而教師沒有直面新課改實驗工作的復雜性和艱巨性的勇氣，尤其是面對我們的學生現(xiàn)實，畏難情緒較強，雖然道理雖也明白，但思考問題與解決問題，尤其解決問題，卻往往感到力不從心，有心無力。

教師在課改中需要注意的是防止急功近利。教學改革意義重大，困難也大，老師們對此有充分的認識。作為教育工作者，不想在課改中有所作為的肯定不是好老師。但是，有所作為，決不是立竿見影�？墒�，面多高中學生的沉重學業(yè)，面多高考，面對基礎(chǔ)如此薄弱的學生，我們又該怎么做呢？因此，要防止教學、教研工作形式化。老師們是否應該放下為功利的思想，不必計較一時的考評量化的暫時情況，成功畢竟是在螺旋上升中實現(xiàn)的。

新課程實驗成功與否，關(guān)鍵在老師，根本在學生。我相信，如果老師們真的能夠把關(guān)注的焦點放在學生的全面發(fā)展上，那么，憑借老師們潛在的創(chuàng)造力，一定能夠形成各具特色的有效的教學風格，課改也將會以更加理性化的現(xiàn)實走向成熟。而我更相信，把學生放開，不要管得太多，讓他們自主管理的同時，他們就學會了自主學習。相信我們的學生，他們會給出我們意想不到的答案。

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課改路上且行且思

課改總結(jié)與反思初一級部武厚英

一、對課改的認識：

1、新課改喚醒我們對學生的看法：學生是人！是有潛力的人，是成長中的人！

2、新課改更新了我們教學的看法：教學就是教師創(chuàng)新性地導演課堂活動，引導學生進行思維火花的碰撞，心靈與心靈的交流。

二、我的做法

本學期開始我校進行了教育教學改革，課堂教學改革首當其沖。為了更好的推行課改及大面積提升教育教學質(zhì)量，我作為一名一線教師，積極投身于課改的大潮中。認真看了膠東課改的錄像資料、細致學習了肥城市教研室下發(fā)的課改資料選編。根據(jù)學生實際和課改的精神，探索并初步制定了“四段六環(huán)”的零距離教學課堂模式。傾聽了梁曉盈老師執(zhí)教的探索課，老師們都感覺到新課堂的魅力：新穎、獨特、有活力。3月28日，赴孫伯中學進行高效課堂的交流�；貋砗�，老師們都躍躍欲試，每人都試著把新理念、新模式運用到自己的課堂上。新一輪的普聽課，老師們都感到前所未有的變化：學習主動性更加積極了，更有興趣了；同學們由被動接受知識變成主動學習；競爭意識更強了。我也不甘落后，講了一節(jié)示范課。同時，我也積極參加校本課程的的開發(fā)推介會，我的校本課程《寫規(guī)范字，作正直人》有幸成為本校校本課程之一。每周三下午我與同學們相約課堂。

三、我的收獲

新的教學模式施行以來，我校老師和學生在課改中收獲了成長，品嘗了課改帶來的快樂。追求民主的課堂，讓生命在課堂上相融。學生是學習的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、合作者，師生之間的民主平等和諧的關(guān)系就顯得格外重要。沒有民主平等的關(guān)系就不可能有學生的主動參與，不可能有師生、生生之間的互動交流，不可能有小組展示的豐富性、多樣化，不可能有創(chuàng)新的思維火花閃現(xiàn)。所以首先要求老師要有愛心、耐心、包容心，平等地對待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)和表揚學生在課堂中的閃光之處，用智慧的語言創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍。

讓學生樂于參與。不管說得對與不對，做得好與不好，都不會受到批評，是學生樂于參與的主要動力。我們的老師有一顆包容孩子的心。

讓學生平等表達。課堂不只是好學生的舞臺，每一個學生都在課堂上有一席之地。既有讓好學生充分表達自己多種想法的機會，也有讓領(lǐng)悟力慢的學生回想的時間，有說話的機會。我們的老師有一顆關(guān)愛孩子的心。

小組之間有了競爭意識，同學們更加積極上進。提高了同學之間的交際能力。讓學生敢于質(zhì)疑反思。在課堂中經(jīng)常聽到“老師，我還有一種想法”“我的想法與他的不一樣，我是這樣想的”“我想問：”我們的老師有一顆欣賞孩子的心。

學生的自主參與、生動豐富的表達，不僅顯示了學生的聰明才智，顯示了師生的平等相融，更顯示了濃濃的課改文化氛圍已形成。

2．追求有效的課堂，高效的課堂，讓生命在課堂上綻放。課堂是實施新課改的主陣地，課堂是展示師生課改活力的窗口。半年來我們不斷地追問，什么樣的課堂是有效的課堂？，一節(jié)有效的課應當是讓學生感到快樂的課，感到有用武之地的課，感受到成功的課。教師要通過、小組學習、質(zhì)疑問答、交流展示、達標測試、評價反饋等，讓學生的生命活力在課堂上綻放。

四、我的困惑

1、在課堂上，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學習，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學生回答學習的結(jié)果時，根本沒有用“我們小組有人認為，有的人認為，最后一致認為是”的方式匯報交流的結(jié)果。而只是說“我認為”“我覺

得”小組學習只是反映在形式上，這樣的小組學習是低效的。

2、合作學習，不教給學生方法，小組學習就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學習時間，學習行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學生在發(fā)言，而其他學生并沒有參與體驗學習的過程。小組學習就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。

3、優(yōu)秀生在老師不斷的表揚聲中信心十足，表現(xiàn)欲更強；而大多數(shù)學生卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們不敢多嘴，，怕說不好不能給小組掙分，給自己和同伴帶來一些不快。干脆充當看客，什么也不說。

4、這種學習是否每節(jié)課都需要。教師要怎樣才能營造自由自在的學習氛圍，控制討論的局面，如何了解小組討論中是否有人進行人身攻擊，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語。

五、我的想法：

1、再掀學習課改文件、領(lǐng)會課改精神的熱潮。

利用在假期課余時間重新學習肥城教研室編寫的白皮書、我�！八亩瘟�環(huán)”的零距離高效課堂的教學思路、教師上課規(guī)范、學生上課規(guī)范等材料，更好地指導課堂實踐。

2、各班利用班會、和課活時間領(lǐng)著學生學習《學生上課規(guī)范》，學生的學習、小組長的學習、小組的評價再培訓，切實讓學生知道怎樣進行自主預習、合作學習，怎樣精彩展示學習效果，怎樣進行小組評價等，以便學生更好參與學習、主宰課堂。

3、積極組織小組的學習、討論、全方位展示學生的學習效果。開展多層次、多方式的小組評價，做好階段性總結(jié)并評出明星小組、優(yōu)秀小組、進步小組等獲獎小組，更好的激勵小組學習的積極性。

4、規(guī)范學案編寫。在集體備課的前提下，撰寫學案，并做好學法指導，幫助學生做好課前預習。

5、做好學科組的集體備課工作，解決教師的精講精練。

走進了課改，與課改同行，我們不能說“不”，也不能避重就輕，我們只有迎著課改，思考著，改變著，步伐堅定地前進著，相信只要我們堅持把課改之路走到底，一定會實現(xiàn)我們的目標，達到預期的效果，實現(xiàn)課堂的有效、高效。

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