201*.7.20初中地理研修的心得體會(huì) Microsoft Word 文檔

初中地理研修的心得體會(huì)

作為一名年輕教師,通過(guò)此次研修得到更多幫助以及啟發(fā)和引導(dǎo)。一：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

如何提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣呢？這是我們?cè)S多教師都比較關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，我們不妨讓他們通過(guò)聯(lián)系身邊的事物來(lái)認(rèn)識(shí)、獲取地理知識(shí)。例如結(jié)合南方水果和北方水果的不同導(dǎo)引出南方地區(qū)與北方地區(qū)的水熱差異。讓學(xué)生懂得：生活中處處有地理。當(dāng)然我們還可借助報(bào)刊雜志、電視新聞，接收各種音畫(huà)逼真，生動(dòng)形象的地理知識(shí)。二：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

新時(shí)代的課堂，學(xué)生是主體，教師不能越俎代皰。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造。不怕出錯(cuò)，不怕重復(fù)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)過(guò)程中增知長(zhǎng)智。例如在學(xué)習(xí)臺(tái)風(fēng)時(shí)教材提出了“臺(tái)風(fēng)有過(guò)也有功”的觀點(diǎn)，教師可以趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生分成正方、反方兩組進(jìn)行辯論，同學(xué)們?cè)诩ち业霓q論中不知不覺(jué)增長(zhǎng)了知識(shí)，從而也懂得了一分為二，辯證認(rèn)識(shí)地理事物的方法。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理事物的優(yōu)缺點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。三：注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)表達(dá)能力。

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。課堂上我們應(yīng)讓學(xué)生大膽發(fā)言，大膽的表達(dá)自己的看法、體會(huì)，得到述說(shuō)地理事物繁盛過(guò)程的的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵(lì)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能獨(dú)立提出問(wèn)題：

為什么撒哈拉會(huì)是大沙漠？

為什么北方多沙塵暴而南部沿海多臺(tái)風(fēng)？為什么印尼、日本地震不斷？

以上這些問(wèn)題提出后，我們需要肯定學(xué)生大膽提問(wèn)的精神，然后通過(guò)師生探討，給學(xué)生一個(gè)滿意的解答。

四：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖的能力。

地圖是地理學(xué)科的靈魂。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生用好地理圖冊(cè)、填充圖,通過(guò)填、繪、析，養(yǎng)成手不離圖，圖文對(duì)照的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中大力提高學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖的能力。讀圖、識(shí)圖、用圖能力的形成是初中學(xué)好地理的關(guān)鍵。讓學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細(xì)致的作風(fēng)。

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初中地理新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

通過(guò)這次中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我認(rèn)真聽(tīng)取了專家的報(bào)告，感觸頗深，為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。通過(guò)自主作業(yè)、專題研討、交流互動(dòng)，受益匪淺,下面談?wù)勎业那猩眢w會(huì),以拋磚引玉。1,初中地理新課程應(yīng)樹(shù)立不一樣的教學(xué)理念

有什么樣的教育理念就有什么樣的教學(xué)行為;有國(guó)際化的教育理念就有國(guó)際化的教學(xué)行為;有創(chuàng)新意識(shí)的教育理念就有創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)行為;有“以人為本”的教育理念就有關(guān)心學(xué)生發(fā)展教學(xué)行為;新課程就注重“以人為本”這個(gè)核心教育理念.具體說(shuō)來(lái):

其一,是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”。設(shè)計(jì)具有時(shí)代性和基礎(chǔ)性的初中地理課程，提供未來(lái)公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問(wèn)題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)生命，善待環(huán)境。

其二,是“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”。建立富有多樣性、選擇性、科學(xué)性的初中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

上述兩條理念是根據(jù)初中地理新課程的性質(zhì)和功能定位的要求衍生而來(lái)的，概括起來(lái)就是一句話，“初中地理新課程謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性、科學(xué)性的和諧統(tǒng)一”，“學(xué)習(xí)生活中地理”和“終身發(fā)展有用的地理”它是初中地理新課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

從兼顧社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生這三個(gè)方面的因素出發(fā)，謀求基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性、科學(xué)性的互相統(tǒng)一與滲透整合，著力將這一課程的基本理念貫穿于整個(gè)初中地理新課程的框架設(shè)計(jì)、目標(biāo)制訂、內(nèi)容選擇、標(biāo)準(zhǔn)擬定、活動(dòng)安排以及課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建構(gòu)之中，是初中地理新課程核心的理念。而這一核心理念的重心又落在了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)上,落在了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。

初中地理新課程注重地理學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、生存能力等地理綜合能力培養(yǎng)。地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生不斷獲得地理知識(shí)與技能的“鑰匙”，只有當(dāng)學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理，才會(huì)把地理學(xué)習(xí)看作是一種精神享受與終身發(fā)展的需要;地理實(shí)踐能力、生存能力的培養(yǎng)，則是初中階段“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”等理念的延續(xù)。

初中地理新課程著力培養(yǎng)學(xué)生地理空間意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)等全球性發(fā)展戰(zhàn)略意識(shí)。地理意識(shí)是在地理認(rèn)知達(dá)到一定境界后的自然感悟與意念流露。判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是一個(gè)現(xiàn)代人生活與工作必備的基本能力，是人的最基本的素質(zhì)組成元素之一,這次培訓(xùn)“模塊二”就充分地體現(xiàn)了這一基本能力建構(gòu)思想。環(huán)境意識(shí)和全球意識(shí)則是可持續(xù)發(fā)展觀念的核心理念。

初中地理新課程傾注地理情感教育與價(jià)值觀的樹(shù)立,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;地理情感是地理素養(yǎng)的重要組成部分之一，是維持地理思維活動(dòng)、影響地理判斷能力、支配地理活動(dòng)的精神支柱，它表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、文化情操、審美情趣等諸方面。而合理的價(jià)值觀取向又是發(fā)展地理情感動(dòng)力。因此，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，設(shè)計(jì)具有基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性、科學(xué)性和諧統(tǒng)一的初中地理課程是這次地理課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。2,初中地理新課程應(yīng)注重不一樣的教學(xué)方法

初中地理新課程特別注重“過(guò)程與方法”這一關(guān)鍵性目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),重視過(guò)程,“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。重視學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅是地理課程而且是這次新一輪課程總體改革的重要理念。在各種學(xué)習(xí)方式中，尤其注重自主性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間,在教師的指導(dǎo)下，注重情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)計(jì)到學(xué)生主動(dòng)參考、樂(lè)于研究、勤于思考,再通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成;而探究性學(xué)習(xí)同樣是在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它可以包括三個(gè)階段：①進(jìn)入問(wèn)題情境階段；②實(shí)踐體驗(yàn)階段；③表達(dá)和交流階段。這次李教授的“國(guó)培”報(bào)告專題四充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

以往的地理課程，無(wú)論是教學(xué)大綱、教科書(shū)還是教學(xué)過(guò)程往往都是以“教”為核心或者說(shuō)相對(duì)忽視學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)大綱是“教”的綱目，教科書(shū)是“教”的素材，教學(xué)過(guò)程是“教”的方法，課堂教學(xué)的基本格局就是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”,說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)就是教師“教教材”。這種教學(xué)理念不利于知識(shí)與技能的形成，不利于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，不利于良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，不利于學(xué)生的身心健康，與素質(zhì)教育格格不入。因此，此次新課程改革大力提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,教師“用教材”教。當(dāng)然，新課程也并不排斥接受性學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)地合理結(jié)合。3,初中地理新課程應(yīng)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果

地理新課程要達(dá)到不一樣的教學(xué)效果,也就是說(shuō)不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ),達(dá)到一個(gè)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存的那樣一種生動(dòng)活潑的局面。目前,多數(shù)初中面臨的最嚴(yán)重問(wèn)題是學(xué)生基礎(chǔ)差，提到這些學(xué)生時(shí)，很多老師總少不了埋怨，實(shí)際上我們應(yīng)該改變這樣的思想觀念。高俊昌教授的報(bào)告讓我深刻認(rèn)識(shí)到，我們應(yīng)該以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教者要從一個(gè)“演奏者”的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)“伴奏者”的角色,一心一意搞好對(duì)學(xué)生的服務(wù)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，愿意自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于自主學(xué)習(xí),并且能夠在學(xué)習(xí)中得到較好的滿足。其次,重視評(píng)價(jià)也作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，同時(shí)也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂清，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣我的學(xué)生就會(huì)快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，就會(huì)成才。

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