六年級英語期末總結(jié) 張潤生

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六年級英語期中總結(jié)張潤生

隨著中期考試的結(jié)束，本學期的教學工作也剛剛過半�，F(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下，以為今后的工作提供借鑒和參照。

一、思想政治工作

繼續(xù)搞好思想政治學習，認真學習理論知識和《教師法》、《教育法》及科學發(fā)展觀，提高自身的政治素養(yǎng)和法律意識。堅持依法執(zhí)教，廉潔從教。

二、教學工作

本學期我擔任了六年級的英語教學工作。六年級英語要求學生能夠保持對英語的學習興趣，并能用簡單的英語表達自己的意思，能夠看圖說話，簡單的寫作。

1、根據(jù)我班學生的身心素質(zhì)和學科水平，以及新課標要求，學期初，我讓學生自定目標，自我加壓，讓學生在自己身邊找榜樣，結(jié)對子。在平時的學習中，相互幫助，相互合作，以優(yōu)帶后，共同進步。使其增強了競爭意識與合作學習的能力，同時也激發(fā)了學生學習英語的興趣。

2、由于六年級的學生的學習能力較低，本學期我采取“英語天天讀”的制度，讓學的好的學生領(lǐng)讀，通過大量的練習后，把自己覺得能夠讀或背誦得熟練的或教師指定的課文錄音，增強了其對英語學習的自信心和興趣。大部分學生能夠堅持每天讀英語，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，口語水平也有所提高。但也有一部分學生沒能堅持下來，缺乏必要的監(jiān)督。

3、當然也還存在一些不足之處：

①對學生估計不足，或考慮不周。我在平時的訓練中，只注意了大方面的情況，沒能充分考慮學生個體因素。盲目的認為已經(jīng)是六年級的學生了，有能力自己解決問題，而忽視了對學生的出錯的問題及時糾正。只強調(diào)了學生的優(yōu)勢，忽略的其薄弱方面的及時補差。

②對學生自覺性過于自信，沒有盯上靠上。在平時的教學過程中，我總是強調(diào)對學生自覺學習的習慣的培養(yǎng)，對他們抱有過高的估計和評價，因而沒有對其具體的學習情況和效果做出及時準確的驗證和審查。③本學期，由于主客觀因素，我對班內(nèi)的10余名待優(yōu)生的輔導沒能落到實處。

總之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作，效果也還不錯。在今后的工作中，要戒驕戒躁，揚長避短，爭取更上一層樓。

擴展閱讀：英語教學中如何對小組進行形成性評價

淺談英語教學中的形成性評價

張潤生

【論文摘要】：通過形成性評價方式，促進學生發(fā)展，激勵學生向上，對學生進行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓練。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學過程，推動學生形成繼續(xù)學習的動力。要求學生能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當，能靈活運用所學語言材料等。要求學生能按教師的要求提問和回答簡單內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當。

【關(guān)鍵詞】：形成行評價評價內(nèi)容分散評價按級評價

形成性評價是指在學習活動實施的過程中，對計劃、方案執(zhí)行的情況和結(jié)果進行的評價，其目的是為了了解動態(tài)學習過程的效果。它側(cè)重過程的指導和對學習中存在的問題和不足的揭示，能及時調(diào)整學習過程中存在的問題，提出改進措施，對師生的教與學有積極意義。其任務(wù)是對學生學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，因此形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中的多種因素的相互作用，

重視師生交流，其重要性就在于能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學系統(tǒng)中，教師在教學過程中可以根據(jù)自己的需要隨時進行形成性學習評價，根據(jù)每次評價的結(jié)果引導學生掌握他所必須具備的特定知識，發(fā)現(xiàn)錯誤起因，從而采取因人施教的補救措施。也可以在期末時將這些形成性評價的結(jié)果按照一定的規(guī)則進行加權(quán)后和終結(jié)性評價結(jié)果結(jié)合起來，對學生的學習成果進行看似客觀、科學的評價。但這種評價缺乏過程的全面性。

本文所討論的形成性評價是在教學過程中和生活中使用的一種學習評價，主要用于監(jiān)控、調(diào)節(jié)學生課內(nèi)外的學習內(nèi)容和應(yīng)用頻率。它強調(diào)的是學以致用，而不是給學生評定等級。這種評價的基本特征是把一個學年或?qū)W期的學習過程看作由一系列連續(xù)的學習單元所組成的整體，在每個重要的學習單元結(jié)束后，對學生的掌握情況進行適時的評價。

形成性評價的實施

一評價內(nèi)容

形成性評價內(nèi)容較為廣泛，包括學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達能力等學生在學習過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠�方面。二實施方式

（1）在課堂教學過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要

組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據(jù)。在課堂教學過程中，我把學生的課堂紀律、學生參與課堂活動的積極性以及運用英語進行交際訓練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進行小組競賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進學生增強組織紀律性，同時也讓學生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準備。在課前復(fù)習階段檢查學生對所學知識的鞏固及運用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學生的集體榮譽感和好勝心理，促使學生及時復(fù)習，也使學生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學生進行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學習氛圍，同時又培養(yǎng)了學生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學生之間要互相督促、互相學習、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學生是較難做到的。

（2）把各小組學生的課外作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內(nèi)容。學生在課后及時復(fù)習作業(yè)能有效地鞏固運用所學知識，同時也能幫助學生養(yǎng)成一種復(fù)習、作業(yè)、預(yù)習的良好的學習習慣，而習慣的養(yǎng)成正是學生的學習態(tài)度及學習策略的集中體現(xiàn)，這對學生將來學習、生活及事業(yè)的成功也是個良好的開端。

課外活動是課堂教學的延伸部分，它能幫助學生運用英語知識進行交際，同時還是發(fā)揮學生個性特長、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內(nèi)容。

（3）競賽成績的統(tǒng)計。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來衡量各組組員的平時成績。

（4）把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學英語課上進行，不僅可以激發(fā)學生學習興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語終結(jié)性測試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學過程，推動學生形成繼續(xù)學習的動力。三評價的方法

（1）分散評價。指考評時間上的分散和內(nèi)容上的分類。將期末一次性的測試分散到每節(jié)課上進行用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，使學生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學生心理負擔，為學生成長提供較為寬松的外部環(huán)境。

（2）按級評價。將英語口語評價分為A，B，C三等。A等：要求學生能積極主動地開口說英語，且語音語調(diào)準確，優(yōu)美，語言流暢，語速適當，能靈活運用所學語言材料。

B等：要求學生能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當，

能靈活運用所學語言材料等。

C等：要求學生能按教師的要求提問和回答簡單內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當。

利用小組競賽進行形成性評價的方式，激發(fā)了學生學習英語的興趣，充分調(diào)動了學生的學習積極性，增強了學生的集體榮譽感，促進學生形成了較好的學習習慣和學習策略。同時，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓練，這也正好體現(xiàn)了“促進學生發(fā)展，鼓勵學生向上”的評價目標。

總的來說，形成性評價使得學生對學習英語產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學生也樂于開口、動腦、動手，并通過視、聽、說、唱、感等多種途徑提高了英語的聽、說、讀、寫的能力，同時也使學生能自覺復(fù)習、認真作業(yè)、主動預(yù)習，從而提高了他們學習的積極性和自覺性，掌握了一定的學習能力，使今后的英語學習有了重要的保證。

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