初中化學教學心得

初中化學教學心得

中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。要想大面積提高化學教學質(zhì)量，必須從提高課堂教學效率做起，下面就自己在多年工作實踐中的一些做法，談點滴體會。一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

當學到化學用語、元素符號和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，為此我們及時對學生進行了化學史教育，結(jié)合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。另外我們還成立了化學科技興趣小組，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、精講多練，提高教學效率

教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如在總復(fù)習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

三、要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。

運用多媒體輔助實驗教學，可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子形成這一節(jié)，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節(jié)內(nèi)容抽象，學生難以理解和掌握。后來，我們改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關(guān)。首先分組做金屬鈉在氯氣燃燒生成氯化鈉的實驗，以讓學生獲得感性認識，然后再由感性認識上升到理性認識。教師緊接著反問，為什么鈉在氯氣中然燒會生成氯化鈉？這時教師借助多媒體的直觀教學尋找答案，分析氯化鈉形成原因、反應(yīng)過程、反應(yīng)結(jié)果以及表示方法。在制氯氣的中，屏幕投視出先撤燈再撤導管的錯誤操作所帶來的實驗后果，這比教師在講臺上講十遍的印象還要深刻得多。又如在講溶解、溶解平衡、結(jié)晶時，從微觀講述學生裝也難以聽懂，為了實在這一難關(guān)，我們自做了四張幻燈片：第一張描述微粒的溶解；第二張描述微粒的溶解平衡；第三張是描述微粒的結(jié)晶；第四張是歸納微粒溶解，經(jīng)溶解平衡、結(jié)晶的狀況。由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。特別是對溶解平衡是一種“動態(tài)”平衡給學生留下了深刻的印象。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要。

開辟化學的第二課堂，我校的實驗條件比起其他兄弟學校有較大的差距。為了彌補這一差距，我校采取了很多辦法。第一、課余時間開放實驗室，讓更多的實驗愛好者補做實驗。第二、在各個班培養(yǎng)一支實驗隊伍，每次學生實驗由他們與實驗教師一道準備實驗。第三、利用板報定期刊登一些化學實驗基本操作方法的要領(lǐng)。第四、開設(shè)科普講座，進行實驗考核，舉辦化學游藝晚會等。第五、在升學考試前在畢業(yè)班級中進行集中實驗展示。

擴展閱讀：初中化學教學六點體會

初中化學教學的六點體會

化學是一門基礎(chǔ)的自然科學，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要作用。下面我就自己在多年工作實踐中的一些做法談?wù)勼w會。

1.精講多練，提高教學效率

提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教學是師生的雙邊活動。在教學過程中應(yīng)調(diào)動學生學習的積極性，如果形成滿堂灌、注入式的局面或者教師放任自流，學生各行其是，則教學質(zhì)量得不到保證。

教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中化學教學來說，其主要目的是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰�、自學能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂上向?qū)W生傳授化學基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，就必須下一番工夫。它除了要求教師自身有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃透教材，還應(yīng)了解掌握學生情況，結(jié)合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講解。要符合學生的認識規(guī)律，激活思維，增大密度，使他們的思維始終保持最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，即既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)設(shè)思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。例如學完第六單元，我組織學生對碳還原氧化銅實驗與一氧化碳還原氧化銅作了對比分析，進而明確了異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。2.由淺入深，積少成多，學有所獲

教學的主要目的是讓學生學明白，會運用所學知識解決實際生活中的問題。我們在選擇練習時應(yīng)該從這一點出發(fā)，講解知識點時，注意難度的把握，讓學生都有“甜頭”可嘗。這樣學生有了成就感，有了學習的信心，思維就會得到鍛煉，積極性也會提高，自然就會愛上化學課。

3.聯(lián)系生活，學有所用

學生學習時常會問老師這樣一個問題：學了有什么用？許多老師不能很好地回答這個問題。于是這個問題成了很多學生沒有學習興趣的病根，學習的目的和動機不明確，讓學生難以認識到學習的重要性。當然有些教師用“為中華崛起而讀書”之類的話回答這個難題，可是這太空洞了。我在教學中解決這個問題的方法就是用生活中的事件回答他們。“為什么學化學？”我的回答就是“保命”，許多安全事故就是化學操作失誤造成的。列舉這些例子，生動有趣，可以引發(fā)學生的好奇心，自然就把他們的求知欲激發(fā)出來了。我們

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