跟崗教師學(xué)習(xí)心得

跟崗教師學(xué)習(xí)心得

淺談?dòng)變簣@語言活動(dòng)的開展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提到：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”那么如何發(fā)展幼兒的語言能力，激發(fā)幼兒參加語言活動(dòng)的興趣、豐富幼兒的詞匯、調(diào)動(dòng)幼兒參加語言活動(dòng)的積極性，已成為有效開展幼兒語言活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)幼兒的熱情，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣培養(yǎng)，讓幼兒變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。一、巧設(shè)語言教學(xué)情境，澆筑語言學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在幼兒園語言教育活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)計(jì)語言教學(xué)的情境，便于優(yōu)化語言教學(xué)，也便于在情緒上感染幼兒，為幼兒提供盡可能豐富的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力和語言能力的發(fā)展。在實(shí)踐中,我們要有意識(shí)地通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景、直觀教具、角色扮演、音樂渲染及多媒體手段等引導(dǎo)幼兒將情境與語言結(jié)合，參與各類情境活動(dòng)，誘發(fā)幼兒“想說、敢說、喜歡說”，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)交往，操練和擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)在使用語言過程中學(xué)習(xí)語言的目的。擺脫集體教學(xué)中攢動(dòng)的聽和講，把做做、玩玩、說說結(jié)合起來，在豐富多彩的活動(dòng)中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，獲得快樂和滿足，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說話的機(jī)會(huì)和說話的內(nèi)容，而且這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。比如兒歌《小葉子的話》里面有一句：“東一堆、西一堆”這句話對(duì)于小班幼兒來說有些難以理解。因此，教師就請(qǐng)了幾位小朋友在老師的指導(dǎo)下表演，小朋友們很快就明白了這句話的意思。還有最后一句“小葉子要幫大地蓋棉被”小朋友也不能理解，教師很自然地利用臥室里面的棉被作為教具。情境教學(xué)是語言活動(dòng)開展的一種重要的教學(xué)方法。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的作用。

二、渲染語言課堂氣氛，激發(fā)幼兒的興趣和求知欲。幼兒有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們因勢(shì)利導(dǎo)，不為盲目追求課堂紀(jì)律壓抑他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。和諧寬松的課堂氣氛，使幼兒以輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用通順的語言大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言和展示自我的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，因此我們適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛。比如唱一些歌曲，開展有趣的知識(shí)型游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)語言課的趣味性，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、拓展幼兒語言想象空間，啟迪幼兒的創(chuàng)造性。對(duì)幼兒而言，幼兒在語言活動(dòng)中的創(chuàng)造性與人們一般所言的創(chuàng)造性有所不同，幼兒在語言活動(dòng)中的創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在對(duì)語句、詞語的舉一反三，對(duì)故事情節(jié)、事物的聯(lián)想、想象，以及兒歌、詩歌、散文的仿編等等。在語言活動(dòng)中，一邊是教給幼兒的學(xué)習(xí)方法，一邊是要引導(dǎo)幼兒能舉一反三，學(xué)了一首兒歌，就讓他們也來自己學(xué)習(xí)仿編兒歌；講述時(shí)，運(yùn)用一個(gè)詞語，讓幼兒說說還可以用哪些詞語；學(xué)了講故事，就啟發(fā)幼兒想象也來創(chuàng)編一些故事情節(jié)等等，同時(shí)，引導(dǎo)幼兒大膽地、創(chuàng)造性地用連貫的語言表達(dá)出來。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力是無限的”。幼兒不能沒有想象，想象是幼兒的天性，幼兒的思維方式很大程度上帶有幻想色彩。我們語言活動(dòng)中的文學(xué)作品，大多具有豐富、生動(dòng)、優(yōu)美的想象和幻想，合理的想象和幻想很容易引起孩子們的強(qiáng)烈興趣。幼兒的這種心理狀態(tài)一旦與語言作品中的幻想合拍，就會(huì)迸發(fā)出無窮的樂趣和想象。在活動(dòng)中通過讓幼兒把看到的東西想象成另一種需要的東西，教師總要啟發(fā)幼兒“它像什么？”、“還像什么一樣？”讓幼兒想得越多越好，想得和別人不一樣等等，引導(dǎo)和支持幼兒的思維活躍，想象力豐富。對(duì)于幼兒天真的想象，教師要給以肯定和引導(dǎo)，讓幼兒能在自由的天空中大膽地想象。如：故事《新年禮物》，幼兒很容易被故事里郵遞員熊伯伯給小動(dòng)物們送的禮物吸引，當(dāng)教師讓幼兒猜一猜熊伯伯會(huì)收到什么樣的新年禮物時(shí)，課堂氛圍達(dá)到了高潮，小朋友們紛紛講述了他們希望熊伯伯收到什么樣的禮物。在我沒有揭曉答案時(shí)，有的小朋友們居然能想到給熊伯伯買一輛自行車或者一輛汽車，因?yàn)楹⒆觽冇X得熊伯伯走路送信太辛苦了。教師進(jìn)一步支持幼兒更深一層地想象，“新的一年開始了，小朋友們最想送誰禮物呢？送什么呢？教師對(duì)幼兒想象的支持和肯定，能有效地啟迪、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒身上隱藏著的神奇而無窮、健康而富于創(chuàng)造性的想象力。

通過在語言教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中讓我體會(huì)到：一個(gè)成功的幼兒語言教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語言樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。

跟崗教師學(xué)習(xí)心得

匆匆的一學(xué)期在手指間輕松地滑過，回頭翻看這一學(xué)期的每一天，滿滿的全是充實(shí)忙碌的身影和沉甸甸的收獲，感悟。我很慶幸選擇了跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)幼兒園選擇了我，在這一學(xué)期中所經(jīng)歷的酸甜苦辣，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都已成為我內(nèi)心深處的珍貴回憶。記得我剛來到實(shí)驗(yàn)幼兒園，我每天滿腦子想的是我只是一個(gè)農(nóng)村幼兒園的教師，我跟不上實(shí)幼老師的學(xué)習(xí)節(jié)奏。她們個(gè)個(gè)能歌善舞、才情兼?zhèn)洌�而我什么也不懂。以前我覺得只要我對(duì)孩子有愛心，工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以做一名幼兒教師。來到實(shí)幼后，我覺得我的這個(gè)想法是那么的幼稚。雖然我從事幼教工作幾年，可能剛到一個(gè)陌生環(huán)境，我需要一段適應(yīng)過程，剛開始當(dāng)我第一次面對(duì)四十三個(gè)調(diào)皮可愛的孩子時(shí)，我慌了神，手足無措。我不知道是大聲喝叱，還是柔聲細(xì)語。之前我在我們幼兒園的一些方法不知道該怎么在他們面前實(shí)施，只想逃開。最希望其他老師讓我去干別的工作。起初我實(shí)在沒有什么好方法讓那么多小孩子的注意力全都集中到我的身上。然而我是幸運(yùn)的。因?yàn)槲业呐浒嗬蠋熯�有我的指導(dǎo)老師她們對(duì)我非常關(guān)心，她們一邊做我的思想工作，一邊指導(dǎo)我工作，讓我熟悉工作流程。孩子離園了還跟我交流，教我一些管理孩子的好方法，在她們身上我受益匪淺。她們對(duì)待孩子的經(jīng)驗(yàn)非常多，這些經(jīng)驗(yàn)除了口述給我，更多的是我平時(shí)的觀察，學(xué)習(xí)。在她們身上，我認(rèn)真分析了我之前的常規(guī)管理和她們的管理理念有著很大的區(qū)別。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候有的時(shí)候有包庇現(xiàn)象。比如某個(gè)小朋友平時(shí)各方面表現(xiàn)很好，可就是太淘了。如果他犯了一個(gè)小錯(cuò)，我會(huì)縱容他的。但戴老師就不一樣，她絕不會(huì)偏袒任何一個(gè)小朋友，而且她在管理班級(jí)的時(shí)候，當(dāng)她覺得這個(gè)小朋友的壞習(xí)慣是大多數(shù)小朋友都存在的，她會(huì)進(jìn)行集體教育。而當(dāng)某個(gè)小朋友的錯(cuò)誤是個(gè)別現(xiàn)象時(shí)，她會(huì)進(jìn)行個(gè)別教育。我以前在管理班級(jí)的時(shí)候沒有注意這一點(diǎn)。我想，在實(shí)驗(yàn)幼兒園這個(gè)大家庭里值得我學(xué)習(xí)的地方太多太多。我必須學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。上課是我跟崗培訓(xùn)的主要工作。以前上課我覺得只有在上公開課的時(shí)候才需要準(zhǔn)備足夠的教具、學(xué)具，平時(shí)我很少去準(zhǔn)備教具。特別是上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，如果有配套掛圖我會(huì)準(zhǔn)備掛圖，如果沒有我有時(shí)會(huì)在黑板上畫簡(jiǎn)單的圖畫，但我不會(huì)給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備一份學(xué)具。可是，實(shí)幼老師在她們上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她們會(huì)將每一節(jié)課都上得很認(rèn)真，教具、學(xué)具基本上每節(jié)課前都會(huì)精心準(zhǔn)備，而且教學(xué)后會(huì)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行深入地活動(dòng)反思。開學(xué)第一周沒有上課（因?yàn)槭切“啵�，第二周就是我上課。我有些芒然，我該怎么辦？實(shí)幼老師是怎么上課的，我心里沒底。我深深地知道，以前我上課的方式肯定行不通。第一周我懷著小心翼翼地心情給孩子們上課，盡管做了充分地準(zhǔn)備，心理還是惴惴不安的。在吵一陣，亂一陣，鬧一陣的情況下終于結(jié)束了一節(jié)課又一節(jié)課。當(dāng)時(shí)，我就想，我的跟崗期限是一年，不是一周。如果我總是這樣小心翼翼的話，我來的目的是什么？我還能從事這個(gè)職業(yè)嗎？后來我下定決心既然不知道如何下手，那就是看、學(xué)、用心記住老師上課的形式與上課選材內(nèi)容。漸漸的我發(fā)現(xiàn)自己在上課的思路上有了一定的流程，結(jié)合他們的接受能力與發(fā)展程度，從生活中找素材成為課堂內(nèi)容。準(zhǔn)備課程上課總結(jié)，在這一過程中，我覺得自己在教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，也許和實(shí)幼的老師比，我還需再接再厲，但是我在成長(zhǎng)，所以很開心。當(dāng)然，每一次成長(zhǎng)都要謝謝信任和指導(dǎo)我的老師們。在老師的指導(dǎo)下，我還意識(shí)到在以后的工作中我的課堂也要下功夫提升。除了要備好每節(jié)課，還要備幼兒。好多家長(zhǎng)反映了不同孩子的不同情況，這是我在課堂上所沒注意過的。每次講完課覺得效果不錯(cuò)就好，沒有在意過孩子是否真的接受了，理解了。這是我在教學(xué)中的失誤。以后再備課時(shí)，不僅要想辦法使課堂能吸引幼兒的注意，也要多變化形式使孩子能快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)到知識(shí)，而不僅僅是流于形式！

總之，通過一學(xué)期的跟崗生活讓我不斷進(jìn)步起來。通過各種各樣的活動(dòng)使我的意志得到鍛煉，認(rèn)識(shí)得到升華，覺悟得到提高。我會(huì)自我督促，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、腳踏實(shí)地、再接再厲，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師，為跟崗培訓(xùn)工作畫上圓滿的句號(hào)。跟崗教師學(xué)習(xí)心得

201*年11月底，實(shí)驗(yàn)幼兒園舉辦了“實(shí)幼教師綜合素質(zhì)考核”。我因?yàn)樯眢w原因沒有參加此次活動(dòng)，但我有幸聽了幾位老師的活動(dòng)課，使我受益多多，感觸也頗深，下面談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。。首先，要尊重幼兒，使每個(gè)幼兒充分發(fā)揮其主體作用。

在每節(jié)活動(dòng)課中組織教師都充分尊重幼兒，每位教師都教態(tài)親切，表情豐富，她們用和藹的目光、溫柔的語言、優(yōu)美的動(dòng)作讓每個(gè)孩子都感受到老師對(duì)他們的愛，所以在這種輕松和諧的師幼關(guān)系下，幼兒大膽的進(jìn)行著探索，充分發(fā)揮了其主體性。例如：在小班班活動(dòng)《誰咬了我的大餅》中，教師首先讓幼兒觀察圖片，并大膽的說出是什么小動(dòng)物。小動(dòng)物咬餅的形狀是什么？老師讓幼兒也學(xué)著咬咬。征求幼兒愿意學(xué)哪個(gè)小動(dòng)物，然后師幼一起開心快樂地學(xué)。

其次，教師要提高自身素質(zhì)，以發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。

活動(dòng)中，每位授課老師都用自身的魅力去感染著幼兒。她們的魅力來自生動(dòng)有趣的語言、夸張豐富的表情、優(yōu)美動(dòng)人的動(dòng)作而這些魅力的展現(xiàn)，是需要教師個(gè)人有過硬的基本功與大膽、自信的心理素質(zhì)做基礎(chǔ)的，這也是我自己在工作中要不斷努力與提高的。

三是材料準(zhǔn)備要新穎并貼近幼兒的生活，以引起幼兒的共鳴。

這次活動(dòng)中，每位組織教師都做了精心的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備使得活動(dòng)更加有吸引力了。她們都使用了多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)形象的課件，這也是很值得學(xué)習(xí)的地方。我要留心尋找學(xué)習(xí)多媒體課件制作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)課件制作，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，多為孩子們準(zhǔn)備充足的道具，使自己的課有滋有味讓孩子們喜歡并受益。

總之，這次聽課的活動(dòng)，讓我從中感悟很多，我想：這是我加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是值得我借鑒的榜樣，以后，我會(huì)以百倍的熱情，做好我的本職工作，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己所短，取得更好的成績(jī)。這幾名老師的課，無論是在教態(tài)、語氣還是在引導(dǎo)的方法、激勵(lì)的方法、老師們組織活動(dòng)的方式上都給了我很大的啟發(fā)和幫助，每次學(xué)習(xí)都讓我有了新的起點(diǎn)，只有在學(xué)習(xí)中才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的教學(xué)中我要學(xué)以致用，將吸取各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，使自己不斷的進(jìn)步。努力使自己成為一名孩子們喜歡的幼兒教師。認(rèn)識(shí)1和許多活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)區(qū)別1個(gè)物體和許多物體。2.認(rèn)識(shí)1和許多之間的關(guān)系，知道許多可以分成1個(gè)、1個(gè)；1個(gè)、1個(gè)合起來是許多。

3.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的興趣，發(fā)展感知能力活動(dòng)準(zhǔn)備：

卡紙做的蘋果、蘋果樹一棵、音樂磁帶

活動(dòng)過程：

導(dǎo)入：老師教了小朋友一首歌叫《蘋果》，小朋友還記得嗎？一起來唱好嗎？“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來”

一、運(yùn)用聽覺和觸覺區(qū)別“1”和許多。

做游戲：請(qǐng)你跟我這樣做，讓幼兒運(yùn)用聽覺和觸覺區(qū)別“1”和“許多”二、實(shí)物操作，了解1和許多之間的關(guān)系

1.教師出示1棵蘋果樹，請(qǐng)幼兒集體、個(gè)別說出：“這是一棵蘋果樹”，然后出示在黑板上畫出許多蘋果，啟發(fā)幼兒說出“許多只蘋果”。

2.請(qǐng)每個(gè)幼兒從籃子里拿出一個(gè)蘋果，拿時(shí)教師問幼兒：“你拿了幾個(gè)蘋果？”要求幼兒說出：“我拿了一個(gè)蘋果”。拿完之后再問幼兒：“藍(lán)子里還有蘋果嗎？（沒有了）”。教師小結(jié)：“剛才籃子里有許多蘋果，小朋友一個(gè)、一個(gè)地拿走了，藍(lán)子里就沒有蘋果了，我們可以把許多分成一個(gè)、一個(gè)”

3.小朋友們都喜歡吃蘋果，請(qǐng)你們回家后與家人一起分享好嗎？啟發(fā)幼兒將自己手中的蘋果送回籃子由教師暫時(shí)保管，邊送邊說：“我送了一個(gè)蘋果”送完后引導(dǎo)幼兒說：“現(xiàn)籃盤子里有許多蘋果了�！苯處熜〗Y(jié)：“小朋友把手里的蘋果一個(gè)、一個(gè)地放進(jìn)籃子里，籃子里就有許多個(gè)蘋果了，一個(gè)、一個(gè)合起來是許多。

三、做游戲，進(jìn)一步理解1和許多之間的關(guān)系。活動(dòng)反思：本次活動(dòng)先以一首兒歌《蘋果》打開話題，并在黑板上畫一個(gè)蘋果和一棵蘋果樹，讓幼兒憑借日常生活經(jīng)驗(yàn)說出1個(gè)大蘋果和樹上有許多蘋果。然后通過動(dòng)手操作讓幼兒感知1和許多，我發(fā)給每個(gè)幼兒一人一個(gè)蘋果（卡紙做的）讓他們自己感覺1的多少，然后我再請(qǐng)幼兒將蘋果一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)籃子里，讓他們通過自己操作來感知1個(gè)1個(gè)合起來就是許多。從幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)來看大部分小朋友都能目測(cè)并馬上判斷說出一個(gè)物體和許多物體。在讓幼兒觀察圖畫說出什么東西只有一個(gè)，什么東西有許多個(gè)時(shí)，大部分小朋友也能指出來，但是小朋友在說許多的時(shí)候，有很多小朋友喜歡說很多，而我一直在糾正許多，可是有的小朋友還是喜歡說成是很多。我在想很多和許多有很多的區(qū)別嗎？意思應(yīng)該差不多。有必要一直糾正幼兒這一表達(dá)嗎？我想小朋友應(yīng)該明白這一意思�；顒�(dòng)名稱：水果屋（語言）活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀賞實(shí)物，加深對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。

2.初步熟悉故事，在老師的幫助與提示下，能簡(jiǎn)單說出自己的想法。3.學(xué)習(xí)清晰、大膽的說話�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備2-3樣水果。2.水果箱。

3.圖畫紙、色筆。

活動(dòng)過程：

1.利用水果箱，引發(fā)幼兒的參與興趣。

(1)教師今天準(zhǔn)備了一個(gè)水果箱，喔，小朋友知不知道里面是什么？(2)誰想來摸一摸、猜一猜，然后告訴大家是什么水果呢？還可以聞一聞水果的味道呢？2.引導(dǎo)幼兒描述圖中的內(nèi)容。提問：

(1)熊媽媽的果園里有哪些水果呢？這么多的水果不能一下子吃完怎么辦呢？我們幫他們想想辦法。

(2)后來，小熊和熊媽媽利用水果做了什么？他們?cè)谖蓓敺帕耸裁�？屋檐上呢？屋子周圍呢�?/p>

3.看幼兒用書。

本節(jié)課我準(zhǔn)備了圖片，讓幼兒更直觀的“看”這個(gè)故事。剛開始時(shí)，我用熊寶寶咧嘴笑的圖片引出故事人物，幼兒很感興趣。接著由熊寶寶為什么笑來引出故事的圖片，幼兒看的都很認(rèn)真專注，也能根據(jù)教師的問題來說一說，做一做，但是此處幼兒的完整表達(dá)還是欠佳，我的問題也并未點(diǎn)到點(diǎn)上，問題對(duì)于幼兒來說過于復(fù)雜，比較難以回答，下次課時(shí)可做適量更改。對(duì)于小班幼兒來說，語言能力發(fā)展相對(duì)薄弱，他們不能很清晰地用完整地句子來表達(dá)意思。因此在語言活動(dòng)過程中，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。而我在本次活動(dòng)過程中，只注意到讓幼兒初步地運(yùn)用簡(jiǎn)單的形容詞來描述水果比如黃黃的香蕉、紅紅的蘋果等，而沒有引導(dǎo)幼兒去用完整的句子來描述比如黃黃的香蕉在什么地方，這些比較長(zhǎng)的句子我都是自己去講，而沒有顧及幼兒。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意關(guān)注幼兒的語言發(fā)展能力的培養(yǎng)。

擴(kuò)展閱讀：跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

201*年6月至今,我非常榮幸能參入茂名市初中英語丁漢玲名師工作室第一期跟崗學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)期間，我積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，觀摩課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟他們觀點(diǎn)，吸取精華。專家們的精彩講座和耐心講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過評(píng)課、座談，我更多的吸取各種工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到自我提高。本次培訓(xùn)使我在思想上、教育的理論層面與實(shí)踐層面都有一定的提升。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的感悟：

一．教師要樹立正確的“教育觀”

布魯納指出：“我們教一門科目，并不是希望學(xué)生成為該科目的一個(gè)小型書庫，而是要他們參與獲得知識(shí)的過程.學(xué)習(xí)是一種過程，而不是結(jié)果.”可見，教師培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”比“學(xué)會(huì)什么”更重要.正確的教育理念是以“學(xué)生發(fā)展為本”，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。因此，在英語的教學(xué)過程中，教師必須拋棄那種“從題海中提升高分?jǐn)?shù)”的做法，這是一種短期的表面效應(yīng)，時(shí)間一長(zhǎng)又忘得干干凈凈，既磨體力又不能獲得長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展的能力。教師必須盡可能的創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)，把握核心思想，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)獲得切合實(shí)際的背景材料的支撐及實(shí)際的應(yīng)用,才能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與反思。

二．教師要樹立正確的“角色觀”１．教師是課堂的“輔線”，不是“主線”

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生能有實(shí)質(zhì)收獲才是最重要的。課堂觀察的“主線”是學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)生的參與、學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)是“輔線”。有些人對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)過多關(guān)注于教師在課堂上的表現(xiàn)，當(dāng)一切沿著教師預(yù)設(shè)的路線展開，沒有出現(xiàn)一些突發(fā)事件就認(rèn)為是一堂好課；當(dāng)不能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，就一票否定其為好課；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時(shí)，就認(rèn)為是教師上得不好。這種看法是片面的，忽視了學(xué)生課前的投入及課后可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)。

２．教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，不是控制者

要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就要樹立正確的“學(xué)生觀”，把學(xué)生看作一個(gè)發(fā)展中的有生命靈動(dòng)的完整的學(xué)習(xí)個(gè)體，他需要的不是老師“手把手”的“教”，而是適當(dāng)“指一指”的“引”，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話與思考中求異、求新，讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，從而使學(xué)生充滿生命靈動(dòng).在學(xué)海中，教師的責(zé)任并不是把學(xué)生培養(yǎng)為一名只需要聽從指揮的“舵手”，而是把學(xué)生培養(yǎng)為一名能獨(dú)立掌控的“船長(zhǎng)”.

三．教師要樹立正確的“情感觀”

每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。教師要對(duì)學(xué)生多一些關(guān)愛，經(jīng)常手中握有多把鼓勵(lì)的尺子，從不同角度來衡量他們。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且對(duì)他們提出新的要求，使他們產(chǎn)生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強(qiáng)化加深原來的興趣，保持他們的上進(jìn)心。而對(duì)于一些學(xué)困生，他們是學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體，我們可嘗試提出較低的目標(biāo)，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)，激發(fā)他們的自豪感，樹立自信心。

課堂上教師應(yīng)該真誠，恰如其分地給學(xué)生激勵(lì)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，防止傷害學(xué)生的自尊。在今后的教學(xué)中我將會(huì)多一些寬容，少一些訓(xùn)斥；多一些關(guān)愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。成功教育，收獲的必是教育的成功。

四．教師要樹立正確的“成長(zhǎng)觀”

過去，教師們往往重教學(xué)、輕教研，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而忽視了自己的專業(yè)發(fā)展。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深深意識(shí)到只有教師重視個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)，才能有效培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有創(chuàng)新能力的人才。

１．時(shí)時(shí)充電

我覺得在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會(huì)對(duì)教師的要求越來越高，為此我們必須時(shí)刻具有危機(jī)感，刻苦學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新，時(shí)時(shí)充電，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

２．時(shí)時(shí)反思

反思是教師著眼于自已的活動(dòng)過程，分析自己的某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。３．走科研路

新課程要求教學(xué)目地是為了讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師必需有創(chuàng)新意識(shí)，才能有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。搞科研，是發(fā)展創(chuàng)新能力的有效途徑。本著“問題即是課題”的思想積極開展校本課題研究，一方面推動(dòng)教師們?cè)诹⒆阏n堂積極參與實(shí)踐研究的過程中不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷提煉反思自已的教學(xué)體驗(yàn)。逐漸由“教書匠”轉(zhuǎn)成“科研型教師”，另一方面能有效提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到師生齊發(fā)展的“雙贏”的局面。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。我非常感謝茂名市初中英語丁漢玲名師工作室給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。希望我們今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷豐富自己，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，為我們摯愛的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

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