高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)及心得

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得

三年的高中生涯，我的語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉昧碎L(zhǎng)足的進(jìn)步，這主要得力于老師的悉心培養(yǎng)和自己逐漸被激發(fā)的興趣。因此，在這里寫(xiě)下三年來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的心得和體會(huì)，以此來(lái)紀(jì)念難忘的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程，并感謝恩師的諄諄教導(dǎo)和潛移默化的感化。

一．人人都可以期望在高中語(yǔ)文成績(jī)實(shí)現(xiàn)突破一上高中，語(yǔ)文就讓我“大開(kāi)眼界”。我強(qiáng)烈地感到高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文有著“質(zhì)”的區(qū)別。高中語(yǔ)文覆蓋的知識(shí)面更廣，讓人視野更開(kāi)闊。也因此，我感到了自己的淺薄，從而有了填充自己“知識(shí)庫(kù)”的想法。我想，興趣就是從這里被激發(fā)的。就是靠著興趣的強(qiáng)大推動(dòng)作用，讓我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的道路上不斷向前。

高中語(yǔ)文為我們打開(kāi)了一扇通向更廣闊世界的大門(mén)，只要有走進(jìn)這扇大門(mén)的欲望，每個(gè)人都能取得進(jìn)步。

二．語(yǔ)文成績(jī)是積累而來(lái)

語(yǔ)文的積累有知識(shí)上的積累，也有精神上的積累。知識(shí)上的積累主要就是看書(shū)了。高中時(shí)期，老師推薦了許多好書(shū)，如梁衡的《覓渡》、周?chē)?guó)平的《守望的距離》、鮑鵬山的《風(fēng)流去》等等。這些書(shū)極大地填充了我們的知識(shí)背景。知識(shí)上的積累還包括簡(jiǎn)短材料的積累。當(dāng)課業(yè)壓力重，時(shí)間緊，無(wú)法去讀那些“大部頭”的時(shí)候，看一些短小精悍的文章，不僅能充實(shí)自己，還能當(dāng)作作文的素材使用。高三時(shí)，我們?nèi)�年�?jí)的同學(xué)都在做搜集素材的工作，在《讀者》、《南方周末》等期刊報(bào)紙上摘下時(shí)評(píng)、哲理小文、偉人故事等，出成小報(bào)與大家分享。如此一來(lái)，每個(gè)人的應(yīng)試作文能力都有了提高。

精神上的積累，其實(shí)就是要求我們看書(shū)不能只是看表面，要走進(jìn)作者的精神世界，揣摩作者的思想情感，直到與作者產(chǎn)生情感共鳴。長(zhǎng)此以往，自己的思想深度在錘煉，精神境界在提升。寫(xiě)作時(shí)，也能完成這樣一次飛躍：從借用別人的深刻思考到能夠抒發(fā)自己獨(dú)特的人生感悟。精神上得到提升的另一種方法，便是從老師的話語(yǔ)中得到感悟。一直以來(lái)都認(rèn)為語(yǔ)文老師有哲人氣質(zhì)，每每聽(tīng)到老師說(shuō)出一個(gè)自己不曾思考過(guò)的命題時(shí)，我都為之欣喜，并牢記在心，時(shí)時(shí)思考。后來(lái)寫(xiě)時(shí)評(píng)時(shí)的得心應(yīng)手，都來(lái)源于這些平常感悟。

精神上的積累比知識(shí)上的積累更為重要。套用一句時(shí)髦的話說(shuō)，“思想有多遠(yuǎn)，寫(xiě)作就能走多遠(yuǎn)”。三．高三，特殊時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)高三，伴隨著強(qiáng)大的升學(xué)壓力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也到了最后的沖刺。首先是數(shù)不勝數(shù)的考試。語(yǔ)文考試，認(rèn)真的態(tài)度自然不必多說(shuō)，但另外要指出的是，我們大可不必只把它看作考試。以一種欣賞的態(tài)度，或許有更大的收獲。譬如說(shuō)，在試題中，我發(fā)現(xiàn)了不少的好文章，便把它們摘錄下來(lái)，反復(fù)閱讀。比如史鐵生的《合歡樹(shù)》、安徒生的《光榮的荊棘路》和連玉基的《安于途中》就深深地打動(dòng)了我。直到現(xiàn)在，仍清晰地記得其中的精彩片段。我想說(shuō)的是，考試帶給我們的，不僅有應(yīng)試技巧，還有知識(shí)與精神上的積累。

在時(shí)間緊促的情況下，積累素材的工作仍不能放松。此時(shí)就可以找些更為精辟的來(lái)讀，語(yǔ)錄體的書(shū)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。如老師曾推薦的托爾斯泰的《寫(xiě)給每一天》、南懷瑾的《論語(yǔ)中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周?chē)?guó)平的《人生哲思錄》等�？凑Z(yǔ)錄體的書(shū)，不能走馬觀花，要在理解的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)！否則到要用的時(shí)候，就會(huì)想不起來(lái)，寫(xiě)不下來(lái)。

對(duì)于考場(chǎng)作文在高三最后一個(gè)月的訓(xùn)練，我走了個(gè)小捷徑，即寫(xiě)作文提綱，然后再拿去與老師討論。（寫(xiě)到這里，要再次感謝老師的栽培�。┪野l(fā)現(xiàn)每次與老師討論過(guò)后，便有“醍醐灌頂”之感，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)又深了一步。所以即使在最后的一段時(shí)間里，我的作文水平仍獲得了提高。

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