參加華東師范大學“提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學校長高級研修培訓心得體會

參加華東師范大學“提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題

中小學校長高級研修培訓心得體會

河洲中心小學熊美根

從11月16日至11月22日，在華東師范大學參加了“提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力”校本研修培訓，先后聽取了上海師范大學教授謝利民等11位教授、博士生導(dǎo)師、特級校長關(guān)于“校本研修，提高教學質(zhì)量”所做的專題報告。通過這次學習對什么是校本研究，如何組織校本研究有了進一步的認識，以下是我自己的幾點感悟。

一、校本研究，注重讀書學習。

課程改革時教師最大的挑戰(zhàn)是對教師觀念的挑戰(zhàn)，校本研究就是要搞研究，要獲取新的理念只有讀書才能得到。

二、校本研究是以學校為陣地的。

這就強調(diào)了學校研究的內(nèi)容是以學校教育教學過程當中存在的問題作為研究對象的。因此，校本研究的研究內(nèi)容是有針對性的，是解決老師教育教學過程中遇到的問題。

三、校本研究是以教師為主體。

只有讓教師來解決自己教育教學中產(chǎn)生問題。才能改變教師的自提高教師的素質(zhì)，老師把工作的研究當成學生的研究，每個老師都擁于他們不同的個性，教育教學過程中也要尊重他。

四、校本研究，堅持教育反思。

人對教育規(guī)律的認識都是多次反復(fù)的實踐，探索出來的。因些，每一個環(huán)節(jié)都有了和諧的地方，必須通過反思去參與指導(dǎo)，才能避免

下一次實踐重復(fù)這個錯誤，教師發(fā)生的直接變化，反思的步驟就是堅持互動。

當課程改革步入關(guān)鍵之年，課改進入縱深發(fā)展階段，困擾我們的主要問題是：如何提高專業(yè)水平，如何激發(fā)參與課改的積極性如何讓學生得到真正全面的發(fā)展？“校本研究”讓我們感受到在課改中，成功者是成功，失敗者也是一種成功�！靶１狙芯俊弊屛覀兊碾p眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創(chuàng)新的火花。我想要說，凡事要不斷的反思，不斷的探索，不斷的實踐，那我們的教學就能真正的成為一門藝術(shù)，絕對就不是一種日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的簡單勞動了。為了自已專業(yè)水平的提高，為了使學校在教育教學上得到更好的發(fā)展，我要繼續(xù)努力。

擴展閱讀：浦東新區(qū)提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案201*

浦東新區(qū)提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案

（201*201*）

為貫徹落實《上海市提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力三年行動計劃》，特制定《浦東新區(qū)提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

課程是教育內(nèi)涵發(fā)展的核心領(lǐng)域。我們要把全面提升浦東新區(qū)中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力的行動具體落實到以課程建設(shè)為核心的“兩建”、“兩化”的項目實施過程中。在區(qū)域?qū)用嫔希�要通過學校課程方案實施框架指導(dǎo)體系構(gòu)建和提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力實驗學校創(chuàng)建等“兩建”項目的實施，加強浦東新區(qū)課程管理，具體落實提升基層學校課程領(lǐng)導(dǎo)力和教研部門課程指導(dǎo)力的行動目標，促進教學管理部門、教學業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)、學校管理者和教師團隊的專業(yè)發(fā)展。在學校層面上，要通過國家課程的校本化實施和拓展型、研究型課程的校本化開發(fā)等“兩化”項目的實施，優(yōu)化學校課程實施過程，具體落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等課程目標，滿足學生多樣化發(fā)展的需求，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。

二、實施項目

項目1：提升校長、分管校長、教導(dǎo)主任課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓根據(jù)市教委要“在市、區(qū)、校等多個層面，采取多種方式，對本市所有中小學校長、教導(dǎo)主任進行提升課程領(lǐng)導(dǎo)力專題培訓”的要求，實施浦東新區(qū)中小學校長、分管教學校長和學校教導(dǎo)主任三個不同層面提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓項目，分學段設(shè)計浦東新區(qū)校長、分管教學校長、教導(dǎo)主任提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的專題培訓體系，落實培訓師資，創(chuàng)新培訓模式，注重培訓實效，通過案例培訓、海外培養(yǎng)、現(xiàn)場教學、名師帶教等模式全面提升學校校長、分管教學校長、學校教導(dǎo)主任駕

馭學校課程改革的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，為基層學校組建課程領(lǐng)導(dǎo)核心團隊奠定基礎(chǔ)。

項目2：制定學校課程計劃編制指南

學校課程計劃是整合學校中長期發(fā)展目標、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、實施策略、評價管理等方面工作的整體方案。每一所學校都必須根據(jù)學校實際情況和辦學特色，以內(nèi)涵發(fā)展為目的，制定學校的課程計劃，優(yōu)化學校課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計適合學生發(fā)展的課程體系，增強學校課程的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。校長的首要任務(wù)是制定好學校的課程計劃，要把辦學理念、發(fā)展目標和學生培養(yǎng)目標落實為學校課程計劃。在教育局基礎(chǔ)教育處的指導(dǎo)下，以浦東教育發(fā)展研究院課程教學研究部為核心，根據(jù)《上海市普通中小學課程方案》、《上海市教育委員會關(guān)于深化中小學課程改革加強教學工作的若干意見》等文件精神，針對浦東新區(qū)中小學的實際情況，以內(nèi)涵發(fā)展和特色培育為目標，研究制定《浦東新區(qū)中小學學校課程計劃編制指南》，為不同類型、不同層面學校的課程建設(shè)與實施提供依據(jù)。加強課程實施的整體規(guī)劃，研發(fā)學校課程計劃評價指標體系，選編浦東新區(qū)學校課程計劃典型案例。自201*學年起力爭在三年時間內(nèi)，浦東新區(qū)所有中小學制訂的課程計劃都將通過教育信息網(wǎng)向社會公布。

項目3：學校國家課程體系實施的校本化實踐

國家課程體系的校本化實施，主要目的是提高學科教學的有效性，實現(xiàn)減負增效。包括課堂教學改進計劃、文科類教學的有效性實踐、理科類教學的有效性實踐、有效作業(yè)設(shè)計、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)研究、基礎(chǔ)型課程單元教學設(shè)計等項目。浦東教育發(fā)展研究院課程教學研究部要以增強學生自信心和改善師生關(guān)系為目標制訂教學五環(huán)節(jié)的學校實施細化方案，編制浦東新區(qū)學校有效教學的評價指標，以把握基本要求和改進學習過程為重點加強各種課型（新授課、復(fù)習課、

講評課、實驗課）的課堂教學研究，征集并選編學校推進有效教學典型案例。

改革課堂教學，創(chuàng)新教學方式，探索教學模式改革，在高中階段試點合作教學模式，義務(wù)教育階段試點探究教學模式，職業(yè)教育階段試點項目教學模式。

普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)。鼓勵并支持部分實驗性示范性高中的“創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)”項目，結(jié)合高中階段國際課程的引進工作，構(gòu)建浦東新區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。試點區(qū)域資優(yōu)學生培養(yǎng)機制。依托浦東新區(qū)科學與技術(shù)中心的籌建，試點浦東新區(qū)科技高中建設(shè)機制，推進青少年優(yōu)秀科技人才培養(yǎng)。

項目

4：學校特色課程建設(shè)與課程資源開發(fā)

課程領(lǐng)導(dǎo)力賦予學校更大的課程自主權(quán)，校本課程成為促進學生個性特長、支持學校特色發(fā)展的重要途徑。應(yīng)積極鼓勵各個學校加大拓展型課程的開發(fā)與建設(shè)，并加以規(guī)范與指導(dǎo)。以浦東教育發(fā)展研究院為核心成立浦東新區(qū)校本課程審核小組，在每年的5月和10月分兩次審核各學校申報的學校特色課程，同步建立學校特色課程年檢制度。審核通過的學校特色課程要向社會公布，以促成學校辦學特色的形成，開創(chuàng)“一校一特色、一校一品牌、生生有特長”的特色教育新局面。

在可持續(xù)發(fā)展教育理念的指導(dǎo)下，著力提升特色課程質(zhì)量，加大研究型課程的校本開發(fā)力度，試點開發(fā)區(qū)域支持研究型課程建設(shè)的系列教學資源包。

各校要充分發(fā)揮學校所屬社區(qū)的資源優(yōu)勢，建立社會教育資源與學校課程資源的整合機制；開發(fā)、建設(shè)、利用好網(wǎng)絡(luò)學習資源和社會教育資源。變革教與學的方式，注重學習情景的創(chuàng)設(shè)，增強學生學習的實踐性、體驗性、互動性和社會責任感�；I建浦東新區(qū)課程資源

開發(fā)中心，整合區(qū)域內(nèi)各類社會資源和教育資源，如高等院校、研究機構(gòu)、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)、科技場館、文藝中心等，為學校課程發(fā)展服務(wù)。

項目

5：加強提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的團隊建設(shè)

學校課程領(lǐng)導(dǎo)力是新時代課程改革推進到一定階段凸現(xiàn)出來的重要問題，學校的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅包括校長個人的課程領(lǐng)導(dǎo)力，也包括學校中其他成員的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是一種團隊能力。每一所學校的校長不僅要以身作則，提高自己領(lǐng)導(dǎo)課程的能力，而且要培育和提升學校管理層，以及所有教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。校長在課程領(lǐng)導(dǎo)力方面有三項具體的要求，一是要切實把正確的辦學理念轉(zhuǎn)化為教師的日常教育教學行為，要深入課堂教學第一線，關(guān)注課堂中的疑難問題，關(guān)注教學環(huán)節(jié)中的主要問題和主要矛盾。二是善于總結(jié)提煉優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗。學校教學質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于有一支過硬的教師隊伍，校長要具備觀察、研究、總結(jié)、提煉的能力，幫助優(yōu)秀教師尋找優(yōu)秀教學行為的理論支撐點，并善于總結(jié)推廣，讓優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗成為學校最寶貴的財富。三是與教師一起發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的能力，通過各類有效手段來幫助教師提高解決教學實際問題的能力。

教師要不斷積累和豐富學科教學知識，浦東新區(qū)將在三年內(nèi)對所有中學階段學科進行學科教學知識調(diào)研培訓。實施教師教學能力提升專項培訓項目，包括作業(yè)改進策略、應(yīng)用信息技術(shù)能力、教育評價技術(shù)等培訓項目。組織好各級各類教學專項比賽，培養(yǎng)骨干教師。

項目6：建立提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)支持體系

浦東教育發(fā)展研究院課程教學研究部是學校課程領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)支持機構(gòu)，它的定位是探索課程教學理論與實踐的研究機構(gòu)、提供課程與教學專業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)機構(gòu)、評價與改進基礎(chǔ)教育質(zhì)量的指導(dǎo)機構(gòu)。

實施浦東新區(qū)教研員能力建設(shè)項目，教研員要在有效教研、課程

監(jiān)測與評價、教育測量、教師課程教學能力提升等方面具備一定的指導(dǎo)能力，鼓勵教研員成為課程專家。建立學科教研員年級循環(huán)責任制度，落實職責，提升教研指導(dǎo)水平。建立適合大浦東特點、方便基層教師的分片區(qū)活動、片署聯(lián)動、資源共享的教研聯(lián)合體工作機制。建立以學校需求為核心的教學視導(dǎo)服務(wù)機制，落實教研員蹲點學校制度，幫助基層學校解決實際問題。聘請市級資深教研員來浦東新區(qū)兼職工作，帶動并提升浦東新區(qū)教研隊伍的學術(shù)研究能力、實踐指導(dǎo)能力和教育理論素養(yǎng)。設(shè)立區(qū)域?qū)W科教學發(fā)展論壇制度，定期集中浦東新區(qū)學科教師進行學科發(fā)展研究、交流，每年編制學科發(fā)展白皮書，分析總結(jié)學科教學發(fā)展態(tài)勢。

加強對高中畢業(yè)班教學工作的指導(dǎo)，開展高中畢業(yè)班教師培訓工作，為畢業(yè)班教學研究提供支持，開展高中教學畢業(yè)班教學工作調(diào)研，建立高中畢業(yè)班分管領(lǐng)導(dǎo)定期例會制度。

項目7：提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力的學科教學發(fā)展基地建設(shè)

建立浦東新區(qū)學科課程與教學發(fā)展基地，教研部擬依托部分實驗性示范性高中學校教研組建立區(qū)域?qū)W科基地，積聚高端人才，領(lǐng)銜承擔浦東新區(qū)學科教研工作，探索浦東新區(qū)教研工作新模式。學科教學發(fā)展基地要成為該學科在浦東新區(qū)的研發(fā)、示范、輻射、培訓、指導(dǎo)、服務(wù)、評價的中心。

制定區(qū)級優(yōu)秀教研組評估標準，開展區(qū)級優(yōu)秀教研組評比工作，實施教研組長學科專業(yè)能力專項培訓項目，試點高中階段優(yōu)秀教師教學研究專項經(jīng)費資助制度，每年舉辦一次區(qū)級優(yōu)秀教研組的發(fā)展性評審工作。

編輯《浦東教研專報》，每月一期，積極宣傳和報道浦東新區(qū)優(yōu)秀校長、教師、教研組的成功經(jīng)驗和有效做法，拓寬教研工作渠道，豐富教研工作內(nèi)涵，提升教研工作水平。

項目8：提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力的信息化平臺建設(shè)

加強浦東新區(qū)教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升浦東教育城域網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸和無線覆蓋性能；完善遠程網(wǎng)絡(luò)教研的網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)；開展基于數(shù)字化課程環(huán)境建設(shè)和學習方式變革的教育技術(shù)應(yīng)用與校本課程建設(shè)項目實驗；創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)資源中心和課程實施數(shù)據(jù)庫，推進浦東教師研修社區(qū)與教學質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)等應(yīng)用平臺的有效應(yīng)用；設(shè)立浦東新區(qū)提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力專題網(wǎng)站，建立信息技術(shù)支持下的課程實施管理體系和教學質(zhì)量評價機制。

項目

9：建立科學有效的區(qū)域和學校教育評價體系

樹立正確、全面的教育質(zhì)量觀，評價指標應(yīng)逐步由“一維”評價向“多維”評價轉(zhuǎn)變，在學業(yè)質(zhì)量評價中，要更加注重學生的內(nèi)在需求、學習興趣、身心健康狀況、社會責任感以及師生關(guān)系和社會滿意度等方面的評價。

評價制度應(yīng)充分調(diào)動各類學校辦學積極性，以增值為最終目的，把“校與�！薄ⅰ叭伺c人”的比較，轉(zhuǎn)向?qū)W校自身縱向比較。擬推出中學教學業(yè)績進步程度的評估指標。

制定以學科課程標準為基礎(chǔ)的學業(yè)評價標準，設(shè)計學科評價基本框架，改進學業(yè)質(zhì)量檢測的命題技術(shù)，加強對學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果統(tǒng)計分析的研究，實施有效的教學反饋指導(dǎo)。通過評價，要進一步激發(fā)學生的學習興趣，增強師生關(guān)系融洽，提升基礎(chǔ)教育社會滿意度。

課程評價方面，包括對學校課程建設(shè)力（課程計劃、課程目標、課程設(shè)置等），校長課程領(lǐng)導(dǎo)力（組織機構(gòu)、教師團隊等），教師課程執(zhí)行力（課程教案），教研員課程指導(dǎo)力（課堂評價、教師培訓等）等各個方面的評價。

建立學校課程領(lǐng)導(dǎo)力評估機制。推出浦東新區(qū)課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)實驗學校的項目，通過對實驗學校課程領(lǐng)導(dǎo)力的診斷評估和專業(yè)支持，

探索提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的有效做法，培育一批有推廣價值的典型經(jīng)驗。制定《浦東新區(qū)中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力評估辦法》，組織區(qū)級中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力和課程實施狀況的專項督導(dǎo)評估。設(shè)立一年一度的浦東新區(qū)教學成果獎。201*年將研究出臺浦東新區(qū)普通高中學校教學水平督導(dǎo)方案，三年內(nèi)將對浦東新區(qū)所有高中學校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)情況進行專項督導(dǎo)。

三、實施策略

1、整合資源，統(tǒng)籌管理

根據(jù)市教委對“提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力的工作，需要教育行政、教研、科研、督導(dǎo)等多個部門和廣大校長、教師形成合力，共同研究和推進”的要求，由浦東新區(qū)教育局提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署本區(qū)相關(guān)工作，整合教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究指導(dǎo)機構(gòu)、教育評估督導(dǎo)單位、學校課程領(lǐng)導(dǎo)團隊的等各方面資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門工作，做好相關(guān)資源保障，確保浦東新區(qū)提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力工作有序推進。

2、項目引領(lǐng)，試點先行

由浦東教育發(fā)展研究院全面負責實施項目的管理，建立浦東新區(qū)提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力項目管理制度，采用“項目引領(lǐng)、試點先行”的模式，通過項目委托、項目申領(lǐng)、項目合作等多種方式落實提升中小學課程領(lǐng)導(dǎo)力的領(lǐng)導(dǎo)團隊培訓、“兩建”“兩化”試點、課程資源共享、合作團隊組建、支持體系建構(gòu)等各項實施項目，實現(xiàn)預(yù)定的工作目標。

3、典型示范，分步推進

加強對各項實施項目的過程管理，總結(jié)提煉有推廣價值的典型經(jīng)驗和工作案例，宣傳相關(guān)實驗項目的突出特色和創(chuàng)新思路，指導(dǎo)學校調(diào)整提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體實施方案，逐步實現(xiàn)全面提升學校課程領(lǐng)

導(dǎo)力、提高教育質(zhì)量的目標。

四、實施保障1、組織保障

成立由教育局主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的浦東新區(qū)中小學提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)小組，在浦東教育發(fā)展研究院設(shè)立新區(qū)中小學提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項目工作辦公室，負責具體處理本區(qū)中小學提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的各項具體工作。

各校應(yīng)建立本校的提升課程領(lǐng)導(dǎo)力項目工作領(lǐng)導(dǎo)小組，管理與協(xié)調(diào)本校提升課程領(lǐng)導(dǎo)力的各項工作。

2、制度保障

建立浦東新區(qū)中小學提升課程領(lǐng)導(dǎo)力工作年度考核制度，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專項考核，考核結(jié)果列入中小學校長和單位年度考核內(nèi)容。各校應(yīng)建立本校課程領(lǐng)導(dǎo)力工作專項考核制度，并與學校工作人員的績效考核掛鉤。

3、經(jīng)費保障

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室核準的項目經(jīng)費需求，區(qū)教育局每年安排相應(yīng)的項目經(jīng)費予以支持，確保實施方案的推進。

浦東新區(qū)教育局

201*年3月

友情提示：本文中關(guān)于《參加華東師范大學“提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學校長高級研修培訓心得體會》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，參加華東師范大學“提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學校長高級研修培訓心得體會：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《參加華東師范大學“提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)力”專題中小學校長高級研修培訓心得體會》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/575168.html

• 上一篇：如何當好一名農(nóng)村小學的校長--校長培訓心得體會
• 下一篇：新員工企業(yè)文化培訓心得