學校評優(yōu)課總結(jié)

評優(yōu)課總結(jié)201*.3

歷時3周的教學評優(yōu)活動結(jié)束了，從活動的情況看，教師積

極參與（從思想上重視，認真準備等），學校周密組織（學習新的課堂評價標準，確定評優(yōu)的主題，合理安排等），效果不錯。一、教師抓住了高效課堂的核心

1、“教師關注學生：學會會學愿學樂學”，具體說就是教師看學生課堂主體作用發(fā)揮情況展開教學活動（根據(jù)學情定教情），2、“明確教師的角色定位：導演指導引導幫助合作”，總之，學的方式發(fā)生了變化，教的方式發(fā)生了變化，把時間還給了學生。

二、白板、互動技術使用水平大幅度提高

課堂上教師白板、互動的使用情況有了質(zhì)的飛躍，激發(fā)了學生學習的興趣，聚攏了學生的注意力，最大限度的防止了學生精力流失，課堂40分鐘學習時間最大限度充分利用，（1、學生使用技術的培訓教師應加強，防止因?qū)W生使用不當影響教學效果。2、另外部分教師的技術需要在教學實踐中鍛煉提高。3、再有學校想辦法解決幕布不清現(xiàn)象）

三、課堂上學生學習習慣有了明顯的好轉(zhuǎn)

今年的評優(yōu)課堂上，學生良好的學習習慣、行為習慣有了明顯的好轉(zhuǎn)（要求要有利于學生思維水平發(fā)展，把握好習慣養(yǎng)成度）四、教師思想認識有了明顯的提高，職業(yè)倦怠現(xiàn)象有了明顯的改善積極準備：學習、備課、試講，教具準備充分，電教技術學習使用…..學科教學特色顯示明顯：語文學科讀寫結(jié)合意識，語文閱讀訓練意識；數(shù)學學科在生活情景中學習，在問題情景中學習，在探索、研究、實踐中感悟知識的生成；英語學科80％教師的專業(yè)素質(zhì)很高，注意創(chuàng)設語境，夯實基礎，關注全體學生學習情況，（語言實踐活動力度有待加強）科任教師學科特點凸現(xiàn)不錯，（學生學科基本素養(yǎng)的長期培養(yǎng)訓練力度應加強）。五、評優(yōu)工作后的思考1、優(yōu)課率的思考

聽課節(jié)數(shù)37

教師隊伍建設按學科分析語文團隊數(shù)學團隊英語團隊科任團隊體育團隊

教師隊伍按年齡結(jié)構(gòu)分析5年教齡以下教師615年教齡教師15年教齡以上教師

A課26B課6C課5D課教師再提高，再培養(yǎng)的問題值得深思目標規(guī)劃2、高效課堂構(gòu)建的思考，對我校教師狀況應抓什么

（盧志文對高效課堂的認識，楊主任北京教育上的發(fā)言）的解讀

5年教齡以下年輕教師通教材的能力，15年教齡以下中年教師靈活使用教材的能力15年教齡以上的中年教師創(chuàng)造性的使用教材的能力區(qū)校兩級骨干教師帶徒方式創(chuàng)新

教研、課題研究對教師教學能力的培養(yǎng)作用最大化電教手段在課堂的使用（恰當）備課方式？學習方式？培訓方式？

主題明確大家認真準備

積極轉(zhuǎn)變教學方式改變學生學習的方式，關注學生明顯發(fā)生變化信息化手段應用效果明顯，突出交互白板和互動反饋技術；語文體現(xiàn)讀寫結(jié)合，數(shù)學分層測試卡有效，英語突出當堂口語交際訓練，科任注重學生學科素養(yǎng)的提升。整體效果明顯

學生參與學習過程積極評價

生生互動師生互動問題：

1.課堂關注需要更全面，關注班級后進生的學習狀態(tài)，

2.課題研究應該常態(tài)化，注重積累和經(jīng)常性的交流溝通，提升團隊的資源共享力度，力求優(yōu)化。

3.關注課標有了很大進步，但年輕教師應以課標要求，過好教材關。把握好各段的學科教學要求，穩(wěn)妥落實于課堂之上。

4.在將課堂真正還給學生的方面，還有待研究，時間、機會等能不教師講的一定要讓出來，而學生理解表述有困難時，教師更應及時提升總結(jié)，引領。

5.理念和意識上都要努力做到讓學生成為課堂的主人，營造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛，給孩子以學習的安全感。比如：“誰給我說說”（應該是誰愿意為我們大家講一講，幫我們解答一下等）之類的話今后應避免。

日后側(cè)重發(fā)展的關注點：

教師發(fā)展高效課堂學生發(fā)展學生習慣的培養(yǎng)

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我參與我成長我進步

參與市數(shù)學評優(yōu)課總結(jié)

深澤縣方元學校

張靈芝

從9月份接到要去市里參加數(shù)學評優(yōu)課的通知后，我就開始著手做準備。人教版二年級上冊的后半部分內(nèi)容，我?guī)缀醵忌婕暗搅�，�?的乘法口訣》《對稱圖形》《角的認識》《6的乘法口訣》《觀察物體》《統(tǒng)計》等等，每節(jié)課都是煞費苦心，精心備課，認真準備課件，然后讓學校領導及數(shù)學教研組的老師聽、評，甚至有時候還特意聘請縣教研室的賈老師下來指導，每一課都是反復錘煉后才形成的比較優(yōu)質(zhì)的教案。記得在10月16日學區(qū)教研時，我講的就是《6的乘法口訣》，整個教學思路還受到了學區(qū)領導的好評。

往年的市評優(yōu)課都讓提前半天熟悉一下學生，但今年不同，僅課前有幾分鐘左右的談話時間，這談話時間還得依前一位老師的講課時間而定，如果前一位老師拖堂了，那你的課前談話時間幾乎就是沒有。自己參加工作的時間不長，教學經(jīng)驗不足，即便是賽前磨練的不少，但10月19日，我還是懷著忐忑不安的心情來到了藁城。當抽課抽到《8的乘法口訣》時，說實話，我十分欣喜。我個人認為，如果單單是一節(jié)《8的乘法口訣》的話，沿用《6的乘法口訣》的設計思路，應該沒問題。因為這兩節(jié)課有共性：《6的乘法口訣》在學生學習了15的乘法口訣的基礎上學習，《8的乘法口訣》在學生學習了17的乘法口訣的基礎上學習，也就是說這兩課學生都有前邊學習探究乘法口訣的基礎，學生都能在前邊學習的基礎上自行探究，得出結(jié)果。所以在設計《8的乘法口訣》這一課時我沒費多大力氣，只是在《6的乘法口訣》的基礎上做了稍稍的改動。

乘法口訣的學習應該是比較枯燥的，如何激起學生的學習興趣，讓他們愿學、樂學呢？我以學生匯報孫悟空的各種本領導入，抓住他會七十二變這一點，讓他變成一只螃蟹，再由這只螃蟹引出情境圖-----美麗的海灘上有八只螃蟹，由此引出課題《8的乘法口訣》。從9月份的試課到10月21日課上孩子們的表現(xiàn)來看，他們對這樣的情境還是很感興趣的。

10月29日，第三組評委老師專門對我這節(jié)課的情境創(chuàng)設做了點評：說我有“秀課”之嫌，而且提出了她的建議。但說實話，我并不服氣。對于遠離大海的孩子們來說，“你們?nèi)ミ^海邊嗎？你們抓過螃蟹嗎？”這樣的談話導入切合實際嗎？如果對比的話，是不是孫悟空變螃蟹的情境更吸引學生呢？現(xiàn)在不是提倡“無痕教育”嗎？“不知不覺中開始，不露痕跡中理解，潛移默化中掌握，春風化雨中提升。”我感覺孩子們就是在我創(chuàng)設的情境中不知不覺地進入學習探究活動中的！至于評委老師說從開始上課到情境創(chuàng)設、引出新課用時過長（6分鐘），這點我有同感，我感覺主要是開始復習環(huán)節(jié)中讓學生齊背17的乘法口訣浪費了時間，孩子們年齡小，喜歡唱背，再加上齊背，光這28句口訣學生就能背上2兩分鐘。如果以填空形式任意出現(xiàn)17的乘法口訣中的幾句，應該能節(jié)省一部分時間。另外，評委老師說情境圖很美，應該讓學生欣賞一下，然后說說。要知道上課僅有35分鐘，這里時間用多了，那么后邊對于乘法口訣的探究時間自然就要縮短，我們在這35分鐘的課堂上是不是應該考慮主次的問題。

10月26日，教研室到我校指導工作，我們學校的一位老師用的就是我設計的這個教案，講完之后縣教研室的賈老師評價“還行”，但他對情境圖的改動有異議，他不同意這樣創(chuàng)新，他建議不隨便對課本上的情境圖做改動，說教材編者自有他的意圖，學校軍樂隊情境圖的呈現(xiàn)應該是在為后續(xù)學習應用題做鋪墊。這里我有疑問：在情境圖的運用上不能創(chuàng)新嗎？軍樂隊的情境圖是在為后續(xù)學習應用題做鋪墊嗎？本節(jié)課的教學重點應該是探究、熟記8的乘法口訣，那在探究學習的過程中，學生的興趣應該是第一位的，我個人認為：在學校沒有軍樂隊的前提下，軍樂隊情境應該不如美麗的海灘情境吧？楊艷玲主任也說過：課本呈現(xiàn)的僅是我們要教給學生的知識，至于你以什么順序呈現(xiàn)，采用什么方法都沒有限制，只要你是在為目標服務。

評委老師說我“有騙孩子們的嫌疑”，我真的很委屈，在9月份，我在學校練課講《6的乘法口訣》時，并沒有小禮物，但孩子們表現(xiàn)非常積極，因為這節(jié)課在設計上正適合孩子們的年齡特點，他們喜歡、崇拜孫悟空，他們喜歡玩游戲，即便蘋果、星星是假的，但他們喜歡。21號課前談話時，我恰巧看到包中的一些小圖片，想：也許有小禮物的吸引，他們會更踴躍，于是臨時決定用上它們。在課上孩子們是踴躍了，但卻給了評委老師錯覺，他們認為這節(jié)課孩子們的踴躍是因為我手中的小禮物，其實不是這樣的。另外，小禮物的設置還為后面的教學增添了不必要的麻煩，表現(xiàn)好的要評價，還要用上小禮物獎勵，自然就會浪費時間。如果老師忘了那自然就是“騙”了，這樣對孩子們沒有一點益處。這就是自己教學經(jīng)驗缺乏，課前談話不當引起的不良后果。

28日、29日兩天的聽評課活動，我感觸很深。每一位執(zhí)教的老師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。

這兩天的聽課學習最好的地方就是當天評課，讓人有一種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺。楊艷玲主任的評課具體詳細，真不愧是專家！在評課的同時楊老師還不忘對我們進行點撥，比如：一、教師要強化目標意識。備課時要想學生之所想，心中要時刻裝著學生，這樣確立的目標才適合孩子們。二、教師要有耐心。課上提出問題后，要耐心地聽學生說出他的想法或答案，教師不要著急，更不要代勞。三、教師要關注學生。教師在課上要關注每一位學生的發(fā)展，老師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語都有可能影響到學生們。

總之，通過兩天的聽評課，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的動力，不斷反思與梳理自己，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，將靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采！201*年10月30日

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