課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*
課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*年1月
本學(xué)期語文課題組重點做了以下幾個方面的工作：一、立足教學(xué)實踐，深入開展課題研究。組織全組教師進一步學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材具體分析，共同探究，大膽取舍，積極開展校內(nèi)公開課、聽說課和評課活動。9月20日，對剛調(diào)進我校的李向峰老師的匯報課進行了聽評研討。10月22日至24日，組織全體教師奔赴省常中中學(xué)參加了高中語文教學(xué)課題研討會活動，并認(rèn)真聽取了教研員老師的報告。12月5日，邀請縣教研員老師蒞臨我校指導(dǎo)課題結(jié)題階段的工作，施曉慶上了一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)示范課，得到了專家的肯定。12月21日至12月23日，高三老師參加了省級語文綜合性學(xué)習(xí)研討。二、努力提高教師信息技術(shù)水平，提高課堂教學(xué)效率。
為了提高全組教師的信息技術(shù)水平，每位教師經(jīng)過虛心學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，每個人都建立了博客，建成了文化中學(xué)語文教師網(wǎng)博客圈。大家或把各自的教研文稿發(fā)表在博客圈上，或把綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的課題資源轉(zhuǎn)載過來，便于相互學(xué)習(xí)交流。三、抓好常規(guī)教學(xué)檢查。
為了把常規(guī)檢查落實到實處，本學(xué)期學(xué)校制定了一系列具體措施，以年級三個備課組為單位，每月由教務(wù)處檢查并反饋教師常規(guī)工作。對于常規(guī)工作中部分教師存在的問題，及時與本人溝通，要求其糾正并改進。這樣的檢查有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。四、積極開展綜合性學(xué)習(xí)課題實驗，健全課題檔案資料
組織學(xué)生開展了綜合性學(xué)習(xí)，開展了辯論賽，開展了“走進名著”、“話說千古風(fēng)流人物”、“歲月如歌難忘的初中生活”等綜合性學(xué)習(xí)。老師的論文，獲獎等這些課題實驗資料全部整理成冊并歸檔。
對于課題組工作中還存在的不足之處，我們將不斷進行改進和完善。努力提高課題組全體實驗教師的積極性，自覺性，努力做好課題實驗工作，為下學(xué)期《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》這一課題的順利結(jié)題作好充分準(zhǔn)備。
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課題《“減負(fù)增效”下語文課堂高效性探究》工作總結(jié)201*年2月
現(xiàn)階段課題研究的總結(jié)匯報于下：
1、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式：誦讀涵詠合作探究-創(chuàng)造分享。由建模理念、模式流程、模式的運用構(gòu)成。模式的運用包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)錄象和課堂實錄五部分。
作為漢語文教育的一部分，中國高效課堂教學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生打牢“文化的底子”，并需要考慮言語教學(xué)的特殊性，從中國古代語文教育中吸取營養(yǎng)，注重涵詠、誦讀等感性途徑的方法。
誦讀能激發(fā)想象、聯(lián)覺和情緒，讓誦讀者自己和聽賞者因聲入境，隨著誦讀時聲音的抑揚頓挫、語速的徐疾變化、腔調(diào)的婉轉(zhuǎn)曲折走進作品的意境之中，從而充分領(lǐng)略高效課堂教學(xué)的意境美。
合作探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，集中群體智慧，提出有個性的鑒賞意見。
創(chuàng)造分享是學(xué)生的一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，是指合作探究文本后，學(xué)生根據(jù)自己的解讀運用個性化的語言再現(xiàn)文本，或者是學(xué)生按譜填詞、評改詞作等活動完成后，用各種方式把作品展現(xiàn)在師生面前。
2、建立專題互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)方式，探尋適合自己的合作、探究、創(chuàng)造分享的選修專題學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展。這是對現(xiàn)實課堂進行的必要的補充
在現(xiàn)實課堂按模式教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強了不少，但我們也發(fā)現(xiàn)，僅憑老師的一張嘴，一只粉筆分析鑒賞詩歌，信息量小，學(xué)生有時意猶未盡。學(xué)習(xí)的欲望得不得滿足。為了完善現(xiàn)實課堂，我們想到了虛擬課堂。我們利用網(wǎng)絡(luò)多元化的特點建立了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，在將信息技術(shù)與專題鑒賞整合的過程中，以專題為中心，以任務(wù)為驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段增多了，學(xué)習(xí)容量更大了，單位時間的信息密度更合理了，信息交換的節(jié)奏更快了。學(xué)生接受了多媒體的熏陶，獲得了充分討論的機會，并且擁有了活動和創(chuàng)造的空間，經(jīng)過師生互動、生生協(xié)作，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，滿足了個體需要，促使了學(xué)習(xí)個性化的發(fā)展，提高了高效課堂教學(xué)鑒賞能力和寫作能力。應(yīng)用“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進行教學(xué)是一種比較先進的教學(xué)方式。同時，通過這樣一種教學(xué)實踐，也豐富了校本教研的的內(nèi)容，促進了教師教學(xué)理念的變革，促進了教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。
通過全面的涉及、詳細(xì)的講解和多媒體的熏陶，我們的學(xué)生通過一段時間的專題學(xué)習(xí)，興趣明顯的提高了，并且能積極主動的去探究詩詞，現(xiàn)實課堂合作探究的勁頭更足了，創(chuàng)造分享的熱情更高了
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的熱情，高效課堂教學(xué)閱讀鑒賞能力、寫作能力大大提高。學(xué)生的誦讀涵詠、合作探究能力顯著提高，分享意識顯著加強。
運用此教學(xué)模式的課堂上要求學(xué)生合作探究，真正放手讓學(xué)生集合全組智慧探究問題。學(xué)生積極主動地借助閱讀、上網(wǎng)、相互探討等各種力量深入文本，合作能力、探究能力、創(chuàng)新能力，綜合能力得到很多鍛煉，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。創(chuàng)造分享這個環(huán)節(jié)能當(dāng)堂反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能讓老師和同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，全班同學(xué)都是大眾評委，充分調(diào)動了同學(xué)們展示自己和評價他人的熱情。
4、構(gòu)建了新課程理念下的高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式，促進了新課程理念的本土化，填補了一些空白，為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強有力的借鑒，也為課堂教學(xué)注入了活力。
新課標(biāo)頒布后，運用新課標(biāo)的理念創(chuàng)建新的教學(xué)模式，還處在理論探討起步階段，大家都摸著石子過河，可資借鑒的經(jīng)驗和成果甚少。教育理論專家做了很多努力，但大多停留在理論宏觀闡釋上，操作性不強。實驗省份的各個學(xué)校，也在嘗試重建各種模式，但大多只是從微觀的層面，拘泥于感性的描述，沒有推廣的價值。
本模式是在新課標(biāo)先進教育理念的指導(dǎo)下，在長期感性積累的自覺理性提煉的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研發(fā)和設(shè)計。采用宏觀與微觀研究相結(jié)合的方法,是新課程先進理念和教學(xué)實踐相結(jié)合的一次有益的探索。它不僅能促進新課程理念的本土化，而且能夠啟發(fā)我們的思維，為我們高效課堂教學(xué)教學(xué)思想的創(chuàng)新提供必要的土壤，從而為有序高效的課堂教學(xué)注入活力。在批判繼承語文高效課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新語文高效課堂教學(xué)教學(xué)形式上作了一些切實可行的探索，為語文教師特別是年輕的語文教師更快更好地掌握教學(xué)技能提供強有力的借鑒。目前在國內(nèi)還沒有系統(tǒng)研究新課標(biāo)環(huán)境下高中語文教學(xué)模式的成果，為此，開展新課標(biāo)環(huán)境下高中語文高效課堂教學(xué)教學(xué)模式的研究，非常迫切，可以填補一些空白，帶動一個學(xué)科的發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的理論價值和現(xiàn)實意義。5、促進了教師專業(yè)化水平的提高
通過對課題的研究，我們課題組的全體老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段得到更新，理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大提高，成為了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、敢于改革、勇于創(chuàng)新的教師群體。教師的教育教學(xué)理念得到進一步更新，教學(xué)方式得到優(yōu)化，教學(xué)素養(yǎng)顯著提高。撰寫了與課題有關(guān)論文10余篇，其中8篇獲省市級以上榮譽獲，解決了實驗過程中一些深層次的理論問題，對于實踐研究中如何互動教學(xué)實驗進行了示范和總結(jié)。增強了老師之間的凝聚力通過課題的研究，不僅增強了組內(nèi)同事間的凝聚力，也加強了組外教師的聯(lián)系，合作精神也大大加強，師生間的關(guān)系融洽了，很多老師跟同學(xué)交上了朋友，他們之間不僅是探討高效課堂教學(xué)的問題，生活上，思想上的問題也經(jīng)常在一起交流。
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