班務工作小結 九(6)班

201*-201*學年度第一學期九（6）班班務工作總結

歲月如梭，光陰似箭，一學期的班務工作已緊張而有序地接近尾聲，在校領導的直接領導和幫助下，本人擔任九（6）班的班主任，較順利地完成了學校交給的各項任務，并取得了較好的成績。為今后更好的做好班級工作，發(fā)揚優(yōu)點，尋找不足，現小結如下：一、狠抓學生的政治思想工作。

1、每周利用班會課時間，給學生總結一周的得與失，講名人故事，宣讀《中學生日常行為規(guī)范》和《中學生守則》，讓他們的思想覺悟每周都有一點進步。認真開展班會，師生共同討論班上存在的問題，在作最后總結時巧妙地將自己的思想、觀點滲透進去，在種創(chuàng)設的情境下，教育學生端正學習態(tài)度，建立良好的人際關系，塑造良好的心理品質。

2、利用休息時間將班上學習差、思想差、行為表現差的學生叫到辦公室單獨教育，讓他能夠體諒父母的辛苦，能珍惜學習的機會，從而靜下心來，安安心心的搞好學習。

3、利用家長來校了解學生學習狀況的機會，與家長交流，了解學生在家中的情況，講述學生在校的情況，對學生有一個更全面的認識，在了解學生本質的情況下再次教育。

4、利用給學生講評周記的機會，結合周記內容、《中學生日常行為規(guī)范》對學生進行言行文明的教育，集體主義教育以及堅定學生學習信念的教育。

思想工作可以說是一切工作的生命線，思想工作正確與否，決定了同學能否健康地成長，能否確立正確的世界觀與人生觀，因此，思想政治工作是班主任的主線。本人在班級的思想工作中特別注意到充分了解學生的思想現狀，分別對待，幫助他們解決學習，生活中的困難，使剛步入初中的同學能充分認識到本學期基礎對自己一生的重要意義，從而在常規(guī)和學習上對自己提出更加嚴格的要求。對于犯錯誤的同學決不粗暴地解決問

題，而是做過細的工作，以說服教育為主，充分利用家庭教育這一陣地，對犯錯誤的學生進行有效的教育，給他們以改正自新的機會。針對班級特殊同學的個別情況，比如朱子威、蔡瑋、劉俊杰、胡月等，能做到區(qū)別對待。

二．紀律、常規(guī)教育

調整班委會成員，挑選有責任心、熱愛集體的學生擔任班干部，分工明確。每周輪流一個班干部值周，填寫班務日志，將班上一天發(fā)生的事，表現不好的同學記下來，星期五放學后交班主任審查。采取學生積分制，對遵守紀律的學生加分，不遵守紀律的學生減分，學期末評出三名表現好的同學，分別獎勵。教育學生上課要遵守紀律，尊敬老師，團結同學，上什么課做什么事，上課前做好準備工作，上課能集中精力，專心聽講，積極思考問題，對于所犯錯誤的同學耐心地說服教育。本人與任課老師一道狠抓學風，班風，狠抓一日常規(guī)管理，嚴格控制遲到，早退；狠抓衛(wèi)生，班級、清潔區(qū)從不留死角。要求學生從小事做起，“勿以小事而不為”。以一日常規(guī)管理來促學風、班風，以此來帶動學習，使班風、學風的建設有了明顯的好轉，通過一系列有效的措施，班風、學風都走上了正軌。

本班同學在能夠嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度的同時，采用“非常時期非常制度”，不失時機地對學生進行教育，使學生的思想、學習習慣、行為都有了較大的進步。積極做好家訪工作，及時地加強雙方的聯系，做到了有的放矢。

開學之初，在學校的正確領導下，本人組織學生一起重溫了常規(guī)考核條例的簽名活動，使學生們強化了什么是應該做的，什么是不應該做的，從而在本學期的學習活動中能有的放矢，做事有較強的針對性。三、安全衛(wèi)生教育

針對學生的安全意識薄弱的現狀，采用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛(wèi)生，班級，清潔區(qū)從不留死角，特別是本班的清潔區(qū)，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環(huán)境中學習和生活。

開展班級文化建設活動，著重從班級靜態(tài)文化建設：班級布置好衛(wèi)生角、“讀書角”、班訓、作品show、清理學生課桌椅，盡量做到統一、整齊、整潔，貼上“中考奮斗目標”等等；班級動態(tài)文化建設：培養(yǎng)學生熱愛文化學習，經常參加文化交流活動、上好每周的班會課、自修課、定期編輯班級學生優(yōu)秀作品集、鼓勵學生積極參加體育、文藝、美術等課外興趣小組學習等等。

四、狠抓學生的知識教學。

九（6）班同學的學習能力差，學習習慣差。為改變這種狀況，本人付出了大量的精力和時間，并取得了一些成效。

開學初,本人首先召開學生班干會，組織他們分析班級學生學習狀況，學習的動態(tài)，了解學生的思想，讓他們?yōu)榘嗉壨瑢W的進步出謀劃策，讓班干部首先行動起來，使他們成為班上學習的榜樣、成為好習慣傳播的種子。

然后對學生進行“歸屬”管理，一類是肯學，想學，有能力學好的學生，比如楊夢華、徐潔等，讓他們和潛能生結成對子，帶動一部分潛能生加入到自覺學習的行列中來；一類是想學，但又無人引導，弄不好就會放棄學習的學生，如孫超、王玉山等同學，對于此類學生本人主要是通過及時了解他們，幫助他們解決各種困難；一類是自暴自棄的、破罐子破摔的學生，比如吳鈺同學，主要是通過教師、學校、家庭，三管齊下，配合各任課教師，在上課、課后作業(yè)、課后活動諸方面區(qū)別對待，降低要求，降低難度，以培養(yǎng)他們的自信心。

接著再分別召開了這幾類學生的會議，對優(yōu)等生肯定成績，提出更高的要求，對中等學生拉一把，鼓勵他們放下包袱，“開足馬力”，爭取通過一段時間的學習，爭取趕上中上游的學生，對“待進生”進一步鼓氣，善于發(fā)現他們身上的閃光點，表揚他們，同時，注意對他們提出階段性要求，階段性總結，這一階段達到目標后，再提出新的目標，鼓勵他們的創(chuàng)造再輝煌。

五、潛能生的轉化工作

面臨學生的嚴重兩極分化，如何轉化潛能生一直是所有教師在探討的問題。本人在教學和班級管理的過程中，積極配合其他任課老師和學生家長，共同做好學生的思想轉化工作，潛能生的轉化工作，做了大量的思想工作，做到了因材施教、曉之以理、動之以情。及時積極開展各種豐富有益的課外活動，陶冶了學生的情操，提高了學生的綜合素質。六、重視學生自身的管理意識的形成和強化

在本學期較為緊張的復習和考試活動中，本人專門設計制作了學生歷次考試成績和優(yōu)劣情況分析比較表，抓住重要的考試，請學生自己分析，取得了較好的效果。

百尺竿頭，更進一步。本人還要做到：

1、不斷向優(yōu)秀教師請教，借鑒他們先進的管理方法。

2、繼續(xù)深入到學生中，關心他們的生活、學習，從實際情況掌握每個學生的個性，循循善誘，讓他們各盡其能。

3、定期對班上部分學生的家庭進行走訪，和學生家長直接溝通。4、堅持每周給學生布置周記，反映班集體內部的事情。5、定期在班內舉行文娛活動。

對于在本學期班務管理中不足之處，本人一定嚴格按照改進措施執(zhí)行，不斷學習，不斷改進，積累經驗，爭創(chuàng)“先進班集體”！

擴展閱讀：九6班工作總結

九(6)班上學期班級工作總結

黃江平

本學期,我擔任了九年級(6)班的班主任,雖然八年級也是自己帶過來的,

但是畢竟是第一次擔任初三的班主任,所以對于一些管理并不是很到位,經過一個學期的努力,終于有了一點成效�，F對這一學期的班主任工作進行總結:首先,是關于學生學習習慣的問題。因為是畢業(yè)班,所以對學生的要求比較嚴格一些,要求學生每天都能在七點二十準時到校，說明了原因,學生們是非常自覺,基本上都能夠準時的到達,個別不準時經過幾次談話,從個人角度和集體角度分析，也能夠做好。讓學生早到的目的很簡單,就是要培養(yǎng)學生早上朗讀的習慣。讓學生把政治、生物、化學復習及預習。但是畢竟是初三的學生,很多學生經過一個暑假的休息加上年齡的增長,開始在思想上出現了極大的變化,特別是一些后進生,如程峰、蔡云龍、章超等,他們抱著混日子的心態(tài)，不求上進。他們常常以為自己已經長大,不再需要這些條條框框的約束,因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作為一名班主任老師,我適時地在學期伊始之際,召開班會,重新讓學生進行學習,并體會遵守規(guī)范的重要,從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中,抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業(yè)甚至出現與教師頂嘴的現象等行為,對同學進行“換位”思考,并進行積極教育,讓學生在反省中受教育,得真知,約束自己,培養(yǎng)自己良好的行為習慣。

再者,本學期的任務之一積極培養(yǎng)學生的正確的人生觀、價值觀,并會同各學科老師多方面、多角度地激發(fā)學生地學習興趣,掌握科學的學習方法,提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況,適時的抓住學生中存在的問題,跟部分學生談心地方式,樹立自己的正確的人生觀、世界觀。

第三,積極配合各學科教師管理好學生,探討教育學生的方法,用大家的智慧解決問題,積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗,取得了較好的效果。特別是對待我們初三的這些學生,讓他們充分意識到中考的重要性以及自己的使命,重視中考。

與此同時,積極同家長聯系,及時了解、掌握學生情況,共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后,借鑒了其他班級的方法,積極同家長聯系,及時反映學生情況,并及時的了解、掌握學生情況,達到共同管理教育學生的目的。當然也有問題存在:在管理方面,還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一,落后面大,在處理問題時還有一些急躁,對于學生的部分心理,還不能更好的掌握,關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力,爭取更優(yōu)異的成績。

總而言之,在這一年的班主任工作中,我努力讓學生發(fā)揮自己的動力,但又決不放松對班集體的管理,自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍。

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