34中“十一五”教科研工作總結

拓寬科研之路提升辦校品位

“十一五”教科研工作總結

雙鴨山市第三十四中學

201*-5-20

拓寬科研之路提升辦校品位

“十一五”教科研工作總結

在市教育局、市教育科研院領導的關心指導下，三十四中學本著“靠科研興校，靠科研強校，靠科研騰飛”的辦學理念，以“有效課堂教學”為核心，以“創(chuàng)新教育”為突破口，嚴格管理，大膽實踐，使學校教科研工作穩(wěn)步開展。現(xiàn)將“十一五”期間教科研工作總結如下：

一、機構健全，制度保障。

學校領導十分重視教科研工作。學校的以校長為首的教科研工作領導小組的成員們定期召開教科研工作會議、教研組長（課題組組長）工作會議，對教科研工作進行細致分工（由副校長主抓、學校教研室主任負責具體工作），并結合本校實際制定教科研工作計劃，進一步完善《教科研工作制度》、《教研室工作職責》、《課題管理制度》、《三十四中學科研型教師評選標準》等教科研工作制度，并將教師參與教育科研活動的情況列入教師考核的一項重要內(nèi)容，還將考核結果與教師評優(yōu)、晉級、優(yōu)秀教研組的評比掛鉤。校領導還親自進行教科研專題講座，積極參與教科研活動，帶頭擔任課題組的負責人，學校中層干部個個都是課題組成員，教師們?nèi)巳藚⑴c課題研究工作，使學校教科研工作有序開展。

二、加強培訓，落實經(jīng)費。

為使教科研工作順利開展，學校鼓勵教師積極學習，除了在校內(nèi)集中進行教科研專題培訓之外，還購買了《新課堂創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例》、《有效教學聚焦課堂》、《名師營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》等書刊雜志和光盤，讓教師們能利用課余時間學習，提高自身的教科研能力。在校內(nèi)，請莫榮君、孫振偉等老師對全校教師進行網(wǎng)絡信息技術培訓，電子備課室全天向老師開放；在校外，還讓教師“走出去”參加省市級的各種培訓學習活動，

對教師培訓費、教材費、立項課題經(jīng)費等全力解決；對期末評出的“優(yōu)秀論文”、“優(yōu)秀教學設計”、“優(yōu)秀教學案例”、“優(yōu)秀教育敘事”等給予獎勵，激勵教師專業(yè)成長，提升教師的教科研能力，進而促進教育教學質(zhì)量的提高。

三、開展活動，提高科研能力。

為了提高教育教學質(zhì)量，學校以理論學習、教學反思、青年教師帶教、經(jīng)驗交流、公開教學、示范教學、說課、聽課、評課等多種教研方式，靈活多樣的教研形式開展教研活動，嚴格管理，大膽實踐，在教育教學方面取得了一定的成績。

1.教科研活動日規(guī)范化。學校規(guī)定從周一到周五每天上午分別為不同教研組的教研日，規(guī)定按單雙周每月至少進行兩次教科研活動，校領導至少有一人要按時參加。各教研組（課題組）也都能按照自己精心制定教科研活動計劃，通過集體備課、教師二次備課、組內(nèi)聽課評課、組內(nèi)專題培訓、經(jīng)驗交流、組內(nèi)論壇、課題研究、試后質(zhì)量分析、“五個一”活動（一篇學期教學反思、一個教學案例、一篇教學設計、一篇以師德師風或如何更快更好地提高教育教學質(zhì)量為主題的教育教學論文、一份課題總結）等形式，積極探索實施與新課程標準相適應的新的教法和學法，從多方面提升教育教學業(yè)務水平。在教學中，提倡課堂開放，采取領導、教師隨機聽評課制度，要求每個教師每月聽課至少達到四節(jié)，聽課后隨即評課，有效地提高了45分鐘課堂教學的質(zhì)量和教師駕馭課堂教學的能力。

2.骨干教師帶教活動。學校確立“首席教師制”，充分發(fā)揮董艷、孫振偉等教育科研骨干教師的作用，引領教師們積極創(chuàng)新。還常年開展“骨干教師帶教青年教師”活動，骨干教師與青年教師們簽定了帶教協(xié)議，能者為師，他們在互幫互助中不斷總結、相互研討，共同進步。

3.“學科節(jié)”有效課堂技能比賽活動，將教師的說課、講課、聽課、評課融為一體，從而促使從而促使骨干教師更加成熟,年輕教師快速成

長。這也是學校質(zhì)量提升工程的一個重要組成部分。此次學科節(jié)活動中，評出了邱麗娜、李鳳賢、孫琰等老師的課為最佳課。

4.讀書論壇活動。教師在寒假個人自學學校為教師購買的《給自己注入積極基因》一書，并寫出5000字的自學筆記，還舉行了讀書論壇，并9位教師代表學校參加了全市教師讀書論壇活動，受到了市局領導的好評。

5.開展了課堂開放周活動。通過開放聽課讓大家能夠取長補短，提升了教師的能力。

6.說教材活動。各教研組選拔推薦，有11位教師代表學校參加了市局的活動，受到好評。教師們也進一步認識到只有做到心中有教材，才能真正的教好教材，教出質(zhì)量。

7.專題式評比。學期末進行了教案、聽課筆記、教學案例、教學反思、主題論文的專題評比，評比結果將在開學典禮上進行表彰。

四、承擔課題，教研能力有提升

提高教師素質(zhì)的一個重要途徑是課題研究。積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。一直以來，學校校長親自擔任課題組組長，堅持“人出課題，課題出人”的指導思想，教學中出現(xiàn)的問題即課題，使每位教師都有自己的主攻方向，有自己的研究課題，有整套的方案計劃及實踐過程記錄、階段總結與反思。我們強調(diào)，最有價值的課題，是實踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力，在于給實踐以指導，解決實踐中的問題。因此，在組織開展教研活動和課題研究中，我們圍繞課改實踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關。目前，“十一五”期間學校確立的《關于對學生評價的研究》的省級課題、理化生組確立的《關于單親家庭子女的心理健康問題調(diào)查研究》的省級課題、英語組確立的《語境設置在英語教學中的應用研究》的市級課題、政史地組確立的《優(yōu)化教學過程提高

課堂教學效率研究》的市級課題已經(jīng)結題，數(shù)學組確立的《活用變式、求異創(chuàng)新、樂學高效的課堂教學實驗研究》、《關于學生數(shù)學學習興趣、習慣、方法的研究》的省級課題、語文組確立的《增強課堂教學活力的有效方法研究》已經(jīng)申請結題。在課題研究的過程中，教師們也有多項教研科研成果（論文、案例、反思、教學設計等）獲國家級、省級、市級獎勵，各教研組的教師們的教研能力也得到了提高。

在全體教師的努力和配合下，學校在教育科研工作中都取得了豐厚的成績。近年來，學校先后獲得“省中小學教師教育科研能力培養(yǎng)研究與實踐‘先進集體’”、“市教研工作先進集體”、“市校本培訓先進集體”、“市校本培訓‘示范學校’”、“市‘九五’教育科研科普先進集體”、“‘十五’教育科研先進單位”等榮譽。

成績的取得進一步證實了三十四中的教科研工作的成效，今后，三十四中學將會一如既往地加強教研管理，進一步提高教師的教研能力、科研能力和專業(yè)素養(yǎng)，強化教師隊伍，一步一個臺階地抓好教育教學質(zhì)量的提升工作，相信在上級教育主管部門的關心下，在市教育研究院和市局的指導下，三十四中的教科研之路會越走越寬闊，科研之花開得會更加艷麗多姿！

擴展閱讀：沈陽市第六十七中學“十一五”中期教育科研工作總結

沈陽市第六十七中學“十一五”中期教育科研工作總結“十一五”教育科研工作開展已至中期，我校的教育科研確實有了長足的進步：學校領導和廣大教師的教育科研意識不斷增強，教育科研隊伍日益擴大，教育科研網(wǎng)絡日臻完善，課題研究領域不斷拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質(zhì)，促進了教育教學質(zhì)量的全面提高，形成了教育教學管理的一大特色。（一）現(xiàn)取得的成績和成果“十一五”期間，201*年11月201*年12月，我校完成一項省級課題的研究（題目《課程改革與學校文化的重建》），201*年3月201*年12月完成一項市級課題的研究（題目《新課程改革對教師、學生的行為要求研究》）；201*年初，從高中新課改方面又申請三項市級課題（《農(nóng)村高中語文學習策略的優(yōu)化與指導》、《新課改形勢下提高課堂教學效率的策略的研究》、《新課程理念下高中體育教學模式的研究》）；201*年末申請一項市級一線教師課題（《農(nóng)村初中控輟方法探究》），現(xiàn)已進入結題階段。201*年起我校被三項國家級課題（《區(qū)域性九年一貫制學校管理模式的研究》、《區(qū)域性教育均衡發(fā)展的對策研究》、《和諧德育研究與實驗》）定為實驗基地和參與學校。201*年12月，我校申請三項省級課題（《教師素養(yǎng)、行為對學生心理健康影響的研究》、《中小學校本教研的實效性研究》、《貼近生活、貼近實際的德育方法創(chuàng)新研究》）。201*年9月至201*年6月，有46項區(qū)級課題參加區(qū)級課題結題驗收，201*年9月有13項區(qū)級課題申請立項，201*年3月有9項區(qū)級課題申請立項；至此我校區(qū)級課題擁有數(shù)量居全區(qū)各校之首。目前我校高中教師擁有科研課題比例達100%，初中教師達71%。我�，F(xiàn)有省級骨干教師2人，市級學科帶頭人3人，區(qū)級骨干教師48人；201*、201*、201*年被評為區(qū)科研先進單位，先后有10人獲區(qū)級表獎；201*年11月，一項市級一線教師課題參評市科研明星評選活動，入選市科研骨干教師；201*年7月被沈陽市教研室評為“科研工作先進單位”，201*年被中語會評為優(yōu)秀實驗學校，201*年被評為沈陽市科研名校；201*年至今，有132篇論文獲省市論文表獎；201*年，有12人參與兩項國家級課題結題工作，有4篇優(yōu)秀成果被選用出版。這些成績和成果的取得，是工作思路的科學和工作實施的有效。1、我校積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。要求教師人人參與課題研究，共同學習，共同研究，共同提高。經(jīng)過教科研宣傳、學習、實踐、總結，全校教師具有較強的教科研意識和科研能力。2、以實際教育教學工作中遇到的難點為重點，以應用研究為主，理論研究為輔，切實解決教育教學工作中的難題，促進學校、教師內(nèi)涵式發(fā)展。3、重視選題工作，善于從大處著眼，小處入手，尋找合適的切入口，注意面向教育教學實際，把選題放在學校、教師、學生的發(fā)展上，放在為學校、教師、學生的發(fā)展服務上。（二）主要措施1、領導重視是搞好學校教育科研工作的有力保證。

我校校長有超前的教育科研意識，他認為“通過教育科研的實踐，有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也有效地提高了教師的基本素質(zhì)。一線教師搞科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學校教育科研能達到興教、興校、興師的作用�！�

我校領導不僅在工作思想上重視教育科研工作，而且身體力行，主動承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內(nèi)行。鄭旭東校長親自擔任省級、市級課題的主持人，副校長韓俊華、高繼昌分別承擔教學、德育方面的省級課題，教務主任、科研組長獨立承擔市級課題。對于開展科研工作所需的財力、物力，學校領導給予有力的支持。如科研活動中的外出學習，請專家輔導；課題研究實驗經(jīng)費；購置電腦等辦公設施，購買圖書、征訂刊物、編輯資料等等都有保障，

2、抓好過程管理是搞好學校教科研活動的中心工作。

管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度，我們注重了以下工作：

（1）、組織制度管理，構建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡，有利于科研工作有條不紊地開展。我校在“十一五”期間制訂了有關教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。現(xiàn)在已形成較完整的符合學校實際的教育科學研究課題管理條例,其中包括了課題申報、論證、立項、實施、結題、考核、評獎等一系列細則，以及教科研學習制度、課題組長職責、課題組教科研活動實施要求等。這些管理規(guī)范確保了我�？蒲泄ぷ饔袑W年、學期工作計劃，有檢查、總結和考核，有課題申報、指導、結題和獎勵。資料齊全，存檔有序，從而使我校教育科研工作有序運轉。

（2）、教師科研管理。建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，通過集中學習與分散自學相結合的方式學習現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識得到加強，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學質(zhì)量的重要途徑，表現(xiàn)出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。

（3）、科研成果管理�？蒲谐晒�管理，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。加強科研成果管理有利于及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，促進教育科研向更高層次發(fā)展。

3、為教師創(chuàng)造條件，搭建舞臺，引導教師在實踐中得到鍛煉。我校指定雙周三下午為教科研活動時間，我們從學習理論入手，認真搞好“四個一”的學習活動，即每天學一點，每周摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇�；顒又邪才拧靶�園論壇”系列研討，校長、副校長、教務主任為全體教師作專題講座，課題組做專題發(fā)言，實驗教師或經(jīng)驗交流、或設疑難尋解。每學期，學校安排三次全校性的教科研活動：教師基本功比賽，說課比賽，公開課評比。組織兩次大型活動，全校教師集中階梯教室，圍繞重要課題進行研討。

但目前仍存在以下問題：

1、縱觀以往的課題研究，發(fā)覺有零碎之感：各年級之間、各學科之間、新老教師之間，課題研究沒有形成內(nèi)在聯(lián)系性、彼此相關性的合作關系。沒有達到牽一發(fā)動全身之功效。2、科研群體中個體發(fā)展不均衡，有的教師已經(jīng)能獨立地進行選題、設計方案、組織實施、撰寫報告；有的教師則是硬著頭皮在學、在模仿；也有少數(shù)教師還是觀望者，遲遲行動不起來。這就影響群體水平的提高。

四、今后的工作思路

1、實施“一線科研、過程科研、成果課程化”的科研工作思路與模式，努力打造精品科研成果。

一線教師作為科研的研究者不是大理論家，而是實際工作者。學�？蒲袘�以應用研究、微觀研究、行動研究為主，應特別關注與教學實踐相聯(lián)系的專題研究，腳踏實地地解決教育教學中碰到的實際問題。還應把事關學校發(fā)展的總課題分解成若干子課題，以總課題統(tǒng)帥子課題，發(fā)揮群體中各人的特長，集中優(yōu)勢，攻克難關，形成科研合力。對于科研成果，教師應主動將成果應用到教學實踐中，科研成果的效值因此而擴大，收到的是整體大于個體之和的效果。

積極參與市區(qū)科研部門舉行的科研活動，勤學習，多借鑒，爭取在市級課題研究活動中拿出2至3項精品。在現(xiàn)有的近80項區(qū)級課題的推廣應用中，以骨干教師、青年教師為培養(yǎng)對象，打造4至7項精品。

2、點面結合，提高教師科研素質(zhì)，全面提高群體水平。

對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取教科研講座，印發(fā)有關科研資料，閱讀有關課題的研究報告，使其認識教科研的意義，掌握一些教科研的方法。對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌�人，培養(yǎng)一批人�？蒲嘘犖槭且粋�群體，大家在一起討論、研究，能使各自的長處更長，又能互補短處，使短處變長；群體是個體成長的搖籃，群體水平提高了，個體才能從群體中吸收更多的長處，發(fā)展更快。這樣科研隊伍的科研能力、科研水平也就得到迅速的提高。

3、抓住工作重心，注重了科研與教研的結合，注重研究成果在教學實踐中應用和推廣。

今后工作將重在對課題研究整個過程的指導，突出的是選題的反復論證；重在課題實施過程中的測試、檢查，以及總結時的分析研討；重在組織有關人員到教科研先進學校學習取經(jīng)，邀請有關專家對他們進行專門的、具體的指導。

總之，我們有信心開展好科研工作，更有效的實現(xiàn)科研為學校、教學、教師服務的作用，堅持科學的發(fā)展觀和正確的科研方向，積極地、高質(zhì)量地完成科研工作任務。

201*年3月24日

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