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信息技術(shù)減負工作總結(jié)

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信息技術(shù)減負工作總結(jié)

信息技術(shù)減負工作總結(jié)

20**20**學年第*學期

任課教師:**

信息技術(shù)減負工作總結(jié)

信息技術(shù)是一門以操作為主的課,在課堂上要注意把時間給學生,如果一節(jié)課的時間都你一個人占著,學生聽著你“滔滔不決”的“嘮叨”而沒有機會自己動手操作那肯定不是一堂成功的課。

信息課老師課件做的好不見得就體現(xiàn)了自己的水平,老師說的多也不見得學生就聽進的多,練習做的多考試考的多,成績也不能說明學生的計算機水平就能有多高。

一堂信息技術(shù)課教師授課與學生操作練習的時間分配應以1:2分為宜。應讓學生有更多自己動手的時間,只有通過自己的操作練習學生才能掌握教學的任務。

一、減負從教材開始

目前使用的**科學技術(shù)出版社的教材,內(nèi)容豐富全面,注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。從我們使用該套教材一年來情況來看,我們覺得這套教材大部分課時內(nèi)容較多,有時要花2-3課時才能完成1課時的內(nèi)容。每課的“綜合實踐”練習對于縣鎮(zhèn)學生來講,難度偏大,能完成的學生廖廖可數(shù),學習負擔加大。在實際教學過程,我們不斷對教學同內(nèi)容進行刪減,對于一些理論較強的知識點,采取避重就輕原則,對于生避不適用的操作技能予以刪減。全在優(yōu)化教材教學內(nèi)容,本著實用、夠用的原則,降低學習難度,

減輕學生負擔。

二、關(guān)注學生的差異性

信息技術(shù)是一門操作性較強的工具學科,學生操作水平受硬件條件影響最為直接,學生差異性的避免不了的,并且這差異性的兩極分化嚴重。由于這種反差較大的差異性的存在,教師不能用一種標準來要求全體同學,應該針對不同水平的學生來作出要求,因材施教。對于操作水平低的學生,可以布置基本的操作練習,降低學習難度,讓不同層次的學生在課堂上都能體驗成功。

三、教師課前做好充分準備

教學過程優(yōu)化了,學生負擔減輕了,教師備課除了寫好教案,還要為課堂做好充分的準備。信息技術(shù)課練習時需要大量的素材,教師課前要準備好這些素材,做好相應的前期處理。比如說圖片處理的操作,老師要搜集好圖片資料,做好如圖片尺寸調(diào)整等前期處理。信息技術(shù)課堂還存在很不可預測的因素,教師課前要考慮到這些因素,在課堂中力排這些因素對課堂的干擾。教師所布置的練習,自己事先要做一做,看看會遇到什么情況,找出應對這些情況的對策,這樣的學生練習時,教師能有效指導,提高學生操作的效率,降低學生誤操作時間。

以學生發(fā)展為本的教育新理念,讓學生主動學習、輕松學習。

讓學習信息科技所獲得的知識成為能通過網(wǎng)絡主動學習其他知識的技能。

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20**20**學年第*學期信息技術(shù)減負工作計劃

***市第***中學

**信息技術(shù)減負工作計劃

我們做任何事情都希望事半功倍,教書育人也一樣。目前社會的競爭激烈,學生的學業(yè)負擔也很重,我們一直在提要減負,但減負并不等于降低學習的效率、效果,如何減負增效是我們現(xiàn)在需要探討的問題。

一、抓好課堂規(guī)范,提高課堂效率

減負增效首先要充分利用好課堂上的45分鐘,保證課堂的高效率一定要抓好課堂規(guī)范。信息技術(shù)課是講授與上機相結(jié)合,課堂規(guī)范往往較難控制和把握,老師講解演示操作時,學生自我感覺很明白了,迫切想上機操作,但等到給時間上機,他們往往會遇到各種各樣的問題,其中大部分是老師在講課時已經(jīng)明確提示過了,這時老師還需要巡回指導。在上課時,老師常常由于某幾個同學而被打斷,耽誤了時間,影響了情緒,這樣的課堂效率一定不會高的。我想一定也有其他學科的老師遇到過這樣的問題。學習的習慣是要從小培養(yǎng)的,在剛開始時就讓學生養(yǎng)成良好的課堂規(guī)范,對學生嚴厲一些,如果開始就放任他們,他們會養(yǎng)成習慣,甚至變本加厲。因此,我會要求學生排好隊安靜下來后才能進入機房,進入機房后要按安排好的位置坐,并利用一些分數(shù)的記錄聯(lián)系學分給學生一定的約束。采取各種方法和手段來達到教育的目的。但對于一些“老油條”的學生就必須反復的督促他,軟硬兼施,希望能讓他意識到自己的問題。

二、融洽師生關(guān)系,促進交流合作

教學是以課程為中介的師生雙方教和學的共同活動,師生之間、生生之間交流與合作的互動過程。融洽的師生關(guān)系可以促進交流與合作,正如古人所說的“親其師,信其道!苯處熋鎸Ρ姸鄬W生,難免會有記不住名字的時候,但是若能準確親切的叫出每一個學生的名字,不論是表揚、批評,還是課堂提問,都會有更神奇的效果。作為信息技術(shù)教師,面對的是幾百個學生,我的做法有兩點:一是定位,寫出學生位置分配表,叫起來按表呼名非常方便;二是逐個擊破,每節(jié)課記住五個學生的名字,課堂里反復識記,努力去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點大力表揚,并隨時抽問,時時把名字掛在嘴邊,這樣,一節(jié)課下來,這五個學生的名字就已經(jīng)叫得很熟了。

學生需要得到老師的認同、注意、理解、贊賞,為此,老師應努力掌握傾聽的技巧。注視著學生,設(shè)身處地的去聽、去理解,不要在還沒有聽懂學生要說的話之前就下結(jié)論,急急擺出教師的架子去教育學生,這只會疏遠孩子,破壞學生對老師的信任和依戀。

三、吃透教材、備好每節(jié)課

要減負增效教師還必須吃透教材、備好每節(jié)課,認真對待每節(jié)課。抓住這節(jié)課的重點和難點,明確這節(jié)課在這本書中的地位。面向全體學生,因材施教。備課時要考慮自己所教的全體學生,他們在這一節(jié)課的學習中可能遇到的困難和障礙。因此備課時要做到統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合,例如課堂提問分檔設(shè)計,作業(yè)布置分層設(shè)計,評價反饋分度等。這樣,使不同層次的學生擁有同等參與學習的機會,都能有所收獲。

四、讓學生掌握適合的學習方法,學會學習

教會學生一定的學習方法也是提高效率、減負增效的方法。信息技術(shù)課主要是教授學生上機操作技能,但是簡單的技能技巧搭配在一起卻能創(chuàng)作出不同的令人賞心悅目的作品效果。這些需要教師在平時的課堂、課余時間慢慢培養(yǎng)、引導學生,使他們在潛移默化中找到適合自己的學習方法,學會學習,熱愛學習,勇于創(chuàng)新。

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