雙困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

五年級(jí)一班學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

一學(xué)期來，我針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合我班學(xué)困生實(shí)際特點(diǎn)，扎實(shí)有序開展轉(zhuǎn)化工作，使我班的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作步入了一個(gè)新的臺(tái)階。

一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，如：羅夢坤、趙銳萍。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確，對(duì)于作業(yè)，馬虎應(yīng)付，字跡潦草。我針對(duì)其具體情況，加強(qiáng)教育，主要是教育學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因此，在這個(gè)學(xué)期里，我經(jīng)常與孩子談話，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向，并加強(qiáng)與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象，但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二是教給他們學(xué)習(xí)的方法。

這幾位學(xué)困生成績不好，除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外，還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握，針對(duì)這個(gè)情況，我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，還是繼續(xù)以提高學(xué)生能力為突破口，要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此，在輔導(dǎo)時(shí)，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三是加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然，學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作，要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績，還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外，對(duì)于他的心理變化，教師也要及時(shí)了解，才能更好地對(duì)癥下藥，取得事半功倍的作用。在這學(xué)期里在我?guī)椭�下，這幾位同學(xué)的成績有了不同程度的提高。我特別的堅(jiān)信，只要努力了，就一定會(huì)有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!

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“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準(zhǔn)五中政教處

201*.雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有雙困生，因?yàn)殡p困生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大�；�于此，這一學(xué)年度我把它當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學(xué)也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個(gè)差生。二、多方面引導(dǎo)，少嚴(yán)厲斥責(zé)

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學(xué)生，我們習(xí)慣上總是批判他這不對(duì)，那不對(duì)，這不該做。實(shí)際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對(duì)的，什么該做。有時(shí)候這些學(xué)生也并不是存心要犯錯(cuò)誤，可能是因?yàn)樗�不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對(duì)那些學(xué)習(xí)不上心，穿著“太上心”的同學(xué)，我們不僅是批評(píng)他染發(fā)、帶手飾不對(duì)，我們還應(yīng)幫助他們樹立正確的審美觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學(xué)生行為規(guī)范的。二、要一分為二的觀點(diǎn)看待雙困生

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀(jì)律。因此，我們提倡“鼓勵(lì)”機(jī)制，多方引導(dǎo)，注意挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時(shí)予以肯定，予以表揚(yáng)。有些差生很講“義氣”，我們應(yīng)該在此做文章。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂于助人這些都需要我們及時(shí)予以表揚(yáng)，從而正面引導(dǎo)。三、用發(fā)展的觀點(diǎn)看雙困

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。這樣，從教師的眼中消除對(duì)雙困生的排斥心理。四、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動(dòng)人：要做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏�缺少辨別能力。他們會(huì)說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵(lì)他們自由討論。五、開展比學(xué)趕幫超，結(jié)對(duì)子活動(dòng)

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的作用，此外，還在學(xué)生中開展比學(xué)趕幫超活動(dòng)，有成績好的同學(xué)帶一個(gè)成績差的同學(xué)，平時(shí)多談心多交流，多熏陶多幫助，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。比學(xué)趕幫超活動(dòng)，是班級(jí)整體學(xué)風(fēng)濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣。六、培養(yǎng)學(xué)生的特長

有些學(xué)生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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