“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

準(zhǔn)五中政教處

201*.雙困生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因?yàn)殡p困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大�；�于此，這一學(xué)年度我把它當(dāng)成一個重點(diǎn)來抓，并且也取得了一定的效果。雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學(xué)也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個差生。二、多方面引導(dǎo)，少嚴(yán)厲斥責(zé)

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學(xué)生，我們習(xí)慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實(shí)際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學(xué)生也并不是存心要犯錯誤，可能是因?yàn)樗�不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。例如針對那些學(xué)習(xí)不上心，穿著“太上心”的同學(xué)，我們不僅是批評他染發(fā)、帶手飾不對，我們還應(yīng)幫助他們樹立正確的審美觀念，引導(dǎo)他們認(rèn)識美，告訴他們什么樣的衣服才是符合中學(xué)生行為規(guī)范的。二、要一分為二的觀點(diǎn)看待雙困生

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀(jì)律。因此，我們提倡“鼓勵”機(jī)制，多方引導(dǎo)，注意挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時予以肯定，予以表揚(yáng)。有些差生很講“義氣”，我們應(yīng)該在此做文章。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚(yáng)，從而正面引導(dǎo)。三、用發(fā)展的觀點(diǎn)看雙困

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。四、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏�缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。五、開展比學(xué)趕幫超，結(jié)對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的作用，此外，還在學(xué)生中開展比學(xué)趕幫超活動，有成績好的同學(xué)帶一個成績差的同學(xué)，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。比學(xué)趕幫超活動，是班級整體學(xué)風(fēng)濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣。六、培養(yǎng)學(xué)生的特長

有些學(xué)生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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一年級4班“雙困生”轉(zhuǎn)化工作記錄

班主任：鄔智花201*年9月

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作計劃

本著面向全體，因材施教的原則，本學(xué)期結(jié)合班級具體情況，繼續(xù)加強(qiáng)雙困生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索教育方法，全面提高雙困生的心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓雙困生生動、活潑、主動、健康的發(fā)展。

一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

雙困生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于雙困生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化雙困生，只有使雙困生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了雙困生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時鼓勵，犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點(diǎn)。二、了解雙困生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的條件。

要做好轉(zhuǎn)化雙困生的工作，就得深入了解，全面分析雙困生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。三、對雙困生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。

雙困生的缺點(diǎn)較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動雙困生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)雙困生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。四、對雙困生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

對雙困生的不良行為，不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。

“雙困生”轉(zhuǎn)化工作記錄姓名高靖鑌年齡8性別男表學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力現(xiàn)及原紀(jì)律方面：自由散漫，日常行為習(xí)慣欠佳。因教1、在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)。育2、鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣措3、多方協(xié)調(diào)，不厭其煩施4、她經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助她分析錯誤原因，讓她自己找出錯誤所在。效果經(jīng)過一段時間的具體教育轉(zhuǎn)化工作，她逐漸端正了態(tài)度，各不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，成績逐步提高。她對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱�！半p困生”轉(zhuǎn)化工作記錄姓名表現(xiàn)生活上不講究個人衛(wèi)生，做事拖拉等；學(xué)習(xí)上不能按時完成作曹嘉城年齡8性別男及業(yè)，經(jīng)常遲交或缺交；學(xué)習(xí)成績差，課堂上經(jīng)常開小差，影響別原因教育他，同時與家長溝通，關(guān)心其成長。利用“一幫一”活動，幫助措其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)分配時間，能做到認(rèn)真上課，按時施完成作業(yè)。一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的幫助，王悅同學(xué)做事人上課，亦喜歡捉弄同學(xué)。幫助其改正陋習(xí)，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣；發(fā)動全體同學(xué)一起來幫助效果散漫，作業(yè)不能按時完成，上課精神不集中的不良習(xí)慣得到了一定程度的改善，但不能持之以恒，耐心不夠。與同學(xué)間的關(guān)系一天天改善，也比較樂意為班級、為同學(xué)做好事�！半p困生”轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有雙困生，因?yàn)殡p困生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設(shè)消極影響極大。基于此，這一學(xué)年度我把它當(dāng)成一個重點(diǎn)來抓，并且也取得了一定的效果。

雙困生工作不僅是“德育”，它與“智育”、“體育”、“勞技”、“美術(shù)”等教學(xué)也有著復(fù)雜的關(guān)系，所以要重視形成教育合力，從多方位轉(zhuǎn)變一個差生。

二、多方面引導(dǎo)，少嚴(yán)厲斥責(zé)

轉(zhuǎn)化雙困生，尤其是存有不良行為的學(xué)生，我們習(xí)慣上總是批判他這不對，那不對，這不該做。實(shí)際上，我們作為教育者首先要告訴他們什么是對的，什么該做。有時候這些學(xué)生也并不是存心要犯錯誤，可能是因?yàn)樗�不知道這樣不好，他只需要我們給他指出來。二、要一分為二的觀點(diǎn)看待“雙困生”

應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對雙困生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。并不是所有的雙困一無是處，身上沒有任何閃光之處，也并不是所有雙困生生來就是要違反紀(jì)律。因此，我們提倡“鼓勵”機(jī)制，多方引導(dǎo)，注意挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時予以肯定，予以表揚(yáng)。有些雙困生很熱心，關(guān)心集體，樂于助人這些都需要我們及時予以表揚(yáng)，從而正面引導(dǎo)。三、用發(fā)展的觀點(diǎn)看“雙困生”

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：雙困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。這樣，從教師的眼中消除對雙困生的排斥心理。

四、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：初中生雖然大些，但也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，雙困生應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛雙困生，就是真正做到以情動人：要做到"真誠"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏�缺少辨別能力。他們會說："老師是說給我們聽的，才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。信任雙困生，鼓勵他們自由討論。五、開展比學(xué)趕幫超，結(jié)對子活動

除了要發(fā)揮班主任、任課教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作中的作用，此外，還在學(xué)生中開展比學(xué)趕幫超活動，有成績好的同學(xué)帶一個成績差的同學(xué)，平時多談心多交流，多熏陶多幫助，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。比學(xué)趕幫超活動，是班級整體學(xué)風(fēng)濃郁，成績上升，也激發(fā)了差生的學(xué)習(xí)興趣。六、培養(yǎng)學(xué)生的特長有些學(xué)生雖然文化課成績不夠理想，但在音樂、繪畫或體育方面有特長。因此及時培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)其特長，有助于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

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