待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期

待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

連鎮(zhèn)中學(xué)李國(guó)琴

待進(jìn)生”是指思想品德差，文化成績(jī)落后，但能夠通過(guò)耐心細(xì)致地教育轉(zhuǎn)化的學(xué)生。這些學(xué)生形成的主要原因是自制能力差、家庭的不良影響、心理或生理發(fā)展的不平衡、學(xué)習(xí)目的性不夠明確學(xué)校教育的失誤。每個(gè)班都有一定數(shù)量的待進(jìn)生，他們?nèi)藬?shù)不多，但影響很大，如果我們不能正確對(duì)待他們，他們會(huì)成為一個(gè)班的麻煩。下面談?wù)勎覍?duì)待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的看法。

首先要掌握了解待進(jìn)生的心理，待進(jìn)生自尊特強(qiáng)，他們好表現(xiàn)自己，如果家長(zhǎng)、教師看不起他們，他們就會(huì)破罐子破摔，與教師、集體形成對(duì)立。因此要教育好這一部分學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尊重他們，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決力所能及的事，注意發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們?yōu)槲宜�用，促使孩子健康的成長(zhǎng)。

其次，耐心成就事業(yè)，教育就是把一個(gè)人從無(wú)知變成有知，何況他們是未成年人，未成年人都是在糾正錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。”班主任工作既雜又繁。教育是一個(gè)工程，不能過(guò)急，心急吃不了熱豆腐。充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、思想、家庭，特別是差生的思想動(dòng)態(tài)，做到知已知彼，方能百戰(zhàn)不怠。作為班主任如果我們不了解每位差生各自差在何處，這就很難談得上去轉(zhuǎn)化他們了。要做好這些，就必須經(jīng)常和學(xué)生談心，家訪，下班，注意了解學(xué)生的情況，只有這樣才能做好待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。俗話說(shuō)只要有付出就會(huì)有回報(bào)。

再次，我們要學(xué)會(huì)用愛(ài)心去感化學(xué)生。我們的每一位學(xué)生都是有思想，有感情的活生生的人。他們都懂得什么叫愛(ài)，什么叫恨。著名教育家詹姆士有一句名言：人性中最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞。的確，人都有成就感和完善欲，成人如此，更何況是沒(méi)有明確判斷標(biāo)準(zhǔn)，只能從他人的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的孩子們呢？他們更是渴求老師用贊揚(yáng)的目光激勵(lì)他們成長(zhǎng)。因此，在與學(xué)生的交往中，我認(rèn)為最重要的理念就是賞識(shí)。賞識(shí)就是一種愛(ài)，是一種關(guān)愛(ài)，學(xué)生們都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在學(xué)生的心目中，那些能關(guān)心他們，能幫助他們，能理解他們，能和他們交朋友的老師才是好老師。他們需要老師時(shí)常給一個(gè)燦爛的微笑，一句真誠(chéng)的問(wèn)候。他們需要心理上的慰藉，需要老師的寬容。特別是那些待進(jìn)生，他們最需要的是老師善意的眼神和燦爛的微笑，在他們犯錯(cuò)時(shí)能得到老師的幫助、關(guān)心和寬容。

待進(jìn)生是聰明的，他們善于表現(xiàn)自己，希望得到他人的關(guān)注，作為教師我們應(yīng)盡自己的最大能力來(lái)成全他們、幫助他們，因?yàn)槊恳粋�(gè)待進(jìn)生都是可塑的，我們有義務(wù)學(xué)習(xí)和了解孩子生理和心理的發(fā)展變化規(guī)律，體會(huì)他們的心理，幫助他們糾正錯(cuò)誤、克服成長(zhǎng)中的困惑和疑慮，完善和健全他們的人格。

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待進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

229班李菁菁

后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類(lèi)型劃分，中學(xué)后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。

大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，中學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。

第一，以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。

201*年1月

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