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中學(xué)11-12(2)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

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中學(xué)11-12(2)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

201*-201*學(xué)年第二學(xué)期中學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

本學(xué)期,我們把公開課改成了評(píng)優(yōu)課,目的就是要為校本教研注入新的教科研含量,引導(dǎo)老師們邊實(shí)踐,邊研究,邊學(xué)習(xí),邊反思?嗑殐(nèi)功,走內(nèi)涵發(fā)展的道路,提高課堂教學(xué)效率,建設(shè)有效課堂和高效課堂。

在參評(píng)的的19多節(jié)課中,共評(píng)出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課,占40%,從總體看,大多數(shù)老師的課有了明顯的提高,在專業(yè)引領(lǐng),同伴互助和校本教研的過程中,明確了課改的方向,掌握了相應(yīng)的教學(xué)方法,教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變,關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰,學(xué)生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂學(xué)的趨勢(shì),課堂有適合學(xué)情的精心的預(yù)設(shè),也有動(dòng)態(tài)和精彩的生成,課堂真正成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的地方。但是,還有相當(dāng)一部分老師的課不思進(jìn)取,老生常談,沒有新意,沒有激情,更可怕的是沒有進(jìn)步,可能老師自己也能感覺到課堂一點(diǎn)意思也沒有,這樣的課堂教學(xué)對(duì)自己是一種沉重的負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生是一種折磨。還有一部分老師在摸索,可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學(xué)方式,在努力嘗試新的教學(xué)方法,但是由于自身、學(xué)生、教材等方方面面的原因,還沒有形成屬于自己的話語(yǔ)系統(tǒng)。不能駕馭教材,不能掌控課堂,不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。一、此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn):

1、這次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)受到了每位教師的重視。

教師們非常重視本次活動(dòng),都能夠做到精心準(zhǔn)備,主動(dòng)找其他教師或家屬幫助修改教案,尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教師們的良苦用心,教師精到的構(gòu)思隨處可見:米熱古麗老師《投影》一課,導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特,有長(zhǎng)方形的、有橢圓形的、有圓形的,畫面生動(dòng),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣;熱孜萬(wàn)古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學(xué)生理解南非洲,即為學(xué)生提供了非洲的地理位置圖片又為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于非洲的地理位置,氣候,資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題來導(dǎo)入,設(shè)計(jì)巧妙自然,主題體現(xiàn)了對(duì)課程的研究,許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點(diǎn),并且課上關(guān)注學(xué)生方法的學(xué)習(xí)。阿依加瑪麗老師的語(yǔ)文課注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn),課堂上注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會(huì),讓學(xué)生在有聲和無聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,感受文中生動(dòng)的形象,感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學(xué)課總是那么規(guī)矩,學(xué)生的參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分,使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí),其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動(dòng),一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙,體現(xiàn)了教師的基本功,學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)?傊,每位教師的課堂教學(xué)能力在原來的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。2、團(tuán)隊(duì)精神逐漸展現(xiàn),教研組的互助作用不斷增強(qiáng)。

在講課的過程中,不斷涌現(xiàn)出讓人感動(dòng)的一幕一幕。有的老師幫著選課,有的老師在一起討論課的設(shè)計(jì),還有的教師幫忙制作教具,修改課件等,有的老師甚至犧牲自己的休息時(shí)間幫同事“磨課”此情此景,讓人感動(dòng)。教研組是互相學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”,是互相幫助的“場(chǎng)”,是溫馨的居所,是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。3、在教學(xué)過程中,教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀書、理解、評(píng)價(jià),采取不同的方法體會(huì)文章的特點(diǎn),學(xué)生的能力有了較大的進(jìn)步。尤其是這次的語(yǔ)文課,老師注意引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比等學(xué)習(xí)方法,體會(huì)文章重點(diǎn)詞、句的特點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到了這樣寫的好處,從中體會(huì)出文章的中心。

4、學(xué)校曾提出過:每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達(dá)特點(diǎn)。老師們的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明生動(dòng),極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。

5、在聽課上,多數(shù)老師們能積極參加聽課、評(píng)課。大家真正做到了互相學(xué)習(xí)的目的。二、存在的問題:

從一些課上,我們看到了以下幾個(gè)問題,需要我們加以關(guān)注。

1、教學(xué)過程未實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的互動(dòng)。課堂上,教師雖然有意與學(xué)生平等對(duì)話,但因完不成教學(xué)任務(wù),擔(dān)心學(xué)生的回答與自己的預(yù)案有差別,擔(dān)心放手讓學(xué)生探究會(huì)浪費(fèi)時(shí)間等,致使教師不敢留下足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生自主探究。課堂上有些提問過細(xì)過碎,打乒乓球式的一問一答的對(duì)話現(xiàn)象依然存在。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí),教師常等不到學(xué)生回顧與反思,便不由自主替學(xué)生回答。從課堂反饋的信息看,教師通常會(huì)關(guān)注學(xué)生與自己的對(duì)話,卻往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。

2、重視活動(dòng)的開展,忽視活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)。有的課上老師安排了小組活動(dòng)這一環(huán)節(jié),可老師給的時(shí)間不夠充分,早早的就收?qǐng)隽,又匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng),活動(dòng)的過程、活動(dòng)的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。3、我們有經(jīng)驗(yàn)的老教師給我們年輕教師提出來的就是我們的老師總說半句話,學(xué)生很自然的接后半句話,久而久之,學(xué)生的回答問題也就顯得不夠完整了,缺的就是老師的前半句話。我們要訓(xùn)練學(xué)生說完整話,這不是一句空話,要落到實(shí)處。

4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理首先表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)不夠明確,對(duì)教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學(xué)生,了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和理解能力,找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū),確定一節(jié)課40分鐘,學(xué)生學(xué)什么,不學(xué)什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學(xué)生有疑問之處,在學(xué)生忽略的精彩之處,在學(xué)生理解的膚淺之處給學(xué)生以點(diǎn)撥。這樣我們就不會(huì)拖堂了,拖堂的時(shí)間就盡可能的減少了。

5.鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)的鉆研不夠深入細(xì)致,對(duì)知識(shí)缺乏一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的了解和把握,僅僅停留在所任教年級(jí)的教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。6.課堂評(píng)價(jià)方面。有的只傾聽,不評(píng)價(jià),也不引導(dǎo);有的引導(dǎo)得過多,把學(xué)生的理解和感受往自己的設(shè)計(jì)上拉。部分教師評(píng)價(jià)的方式比較單一。個(gè)別老師不夠重視板書設(shè)計(jì)。三、通過此次活動(dòng)我們應(yīng)該樹立的觀念:

1、我們的課堂評(píng)價(jià)方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移,要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學(xué)習(xí)方式是否落實(shí)。2、我們要樹立實(shí)用有效的觀念,此次評(píng)優(yōu)課在這方面做得很好,流于形式的東西很少,采取的教學(xué)手段較有效。

3、要樹立貴在參與的觀念,樹立自己跟自己比的心態(tài),只要自己這次的課講得比以前好,就行。青年老師要多講課,多鍛煉,才能講好課、挑大梁。四、獲獎(jiǎng)結(jié)果如下:

一等獎(jiǎng)(2名):阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎(jiǎng)(2名):茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎(jiǎng)(4名):吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都

米熱古麗亞克甫阿米尼古麗吐爾地

庫(kù)爾勒市第十六中學(xué)201*年5月7日

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我參與我成長(zhǎng)我進(jìn)步

參與市數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)

深澤縣方元學(xué)校

張靈芝

從9月份接到要去市里參加數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課的通知后,我就開始著手做準(zhǔn)備。人教版二年級(jí)上冊(cè)的后半部分內(nèi)容,我?guī)缀醵忌婕暗搅耍?的乘法口訣》《對(duì)稱圖形》《角的認(rèn)識(shí)》《6的乘法口訣》《觀察物體》《統(tǒng)計(jì)》等等,每節(jié)課都是煞費(fèi)苦心,精心備課,認(rèn)真準(zhǔn)備課件,然后讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教研組的老師聽、評(píng),甚至有時(shí)候還特意聘請(qǐng)縣教研室的賈老師下來指導(dǎo),每一課都是反復(fù)錘煉后才形成的比較優(yōu)質(zhì)的教案。記得在10月16日學(xué)區(qū)教研時(shí),我講的就是《6的乘法口訣》,整個(gè)教學(xué)思路還受到了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

往年的市評(píng)優(yōu)課都讓提前半天熟悉一下學(xué)生,但今年不同,僅課前有幾分鐘左右的談話時(shí)間,這談話時(shí)間還得依前一位老師的講課時(shí)間而定,如果前一位老師拖堂了,那你的課前談話時(shí)間幾乎就是沒有。自己參加工作的時(shí)間不長(zhǎng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,即便是賽前磨練的不少,但10月19日,我還是懷著忐忑不安的心情來到了藁城。當(dāng)抽課抽到《8的乘法口訣》時(shí),說實(shí)話,我十分欣喜。我個(gè)人認(rèn)為,如果單單是一節(jié)《8的乘法口訣》的話,沿用《6的乘法口訣》的設(shè)計(jì)思路,應(yīng)該沒問題。因?yàn)檫@兩節(jié)課有共性:《6的乘法口訣》在學(xué)生學(xué)習(xí)了15的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),《8的乘法口訣》在學(xué)生學(xué)習(xí)了17的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),也就是說這兩課學(xué)生都有前邊學(xué)習(xí)探究乘法口訣的基礎(chǔ),學(xué)生都能在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自行探究,得出結(jié)果。所以在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》這一課時(shí)我沒費(fèi)多大力氣,只是在《6的乘法口訣》的基礎(chǔ)上做了稍稍的改動(dòng)。

乘法口訣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是比較枯燥的,如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)呢?我以學(xué)生匯報(bào)孫悟空的各種本領(lǐng)導(dǎo)入,抓住他會(huì)七十二變這一點(diǎn),讓他變成一只螃蟹,再由這只螃蟹引出情境圖-----美麗的海灘上有八只螃蟹,由此引出課題《8的乘法口訣》。從9月份的試課到10月21日課上孩子們的表現(xiàn)來看,他們對(duì)這樣的情境還是很感興趣的。

10月29日,第三組評(píng)委老師專門對(duì)我這節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)做了點(diǎn)評(píng):說我有“秀課”之嫌,而且提出了她的建議。但說實(shí)話,我并不服氣。對(duì)于遠(yuǎn)離大海的孩子們來說,“你們?nèi)ミ^海邊嗎?你們抓過螃蟹嗎?”這樣的談話導(dǎo)入切合實(shí)際嗎?如果對(duì)比的話,是不是孫悟空變螃蟹的情境更吸引學(xué)生呢?現(xiàn)在不是提倡“無痕教育”嗎?“不知不覺中開始,不露痕跡中理解,潛移默化中掌握,春風(fēng)化雨中提升!蔽腋杏X孩子們就是在我創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中的!至于評(píng)委老師說從開始上課到情境創(chuàng)設(shè)、引出新課用時(shí)過長(zhǎng)(6分鐘),這點(diǎn)我有同感,我感覺主要是開始復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生齊背17的乘法口訣浪費(fèi)了時(shí)間,孩子們年齡小,喜歡唱背,再加上齊背,光這28句口訣學(xué)生就能背上2兩分鐘。如果以填空形式任意出現(xiàn)17的乘法口訣中的幾句,應(yīng)該能節(jié)省一部分時(shí)間。另外,評(píng)委老師說情境圖很美,應(yīng)該讓學(xué)生欣賞一下,然后說說。要知道上課僅有35分鐘,這里時(shí)間用多了,那么后邊對(duì)于乘法口訣的探究時(shí)間自然就要縮短,我們?cè)谶@35分鐘的課堂上是不是應(yīng)該考慮主次的問題。

10月26日,教研室到我校指導(dǎo)工作,我們學(xué)校的一位老師用的就是我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案,講完之后縣教研室的賈老師評(píng)價(jià)“還行”,但他對(duì)情境圖的改動(dòng)有異議,他不同意這樣創(chuàng)新,他建議不隨便對(duì)課本上的情境圖做改動(dòng),說教材編者自有他的意圖,學(xué)校軍樂隊(duì)情境圖的呈現(xiàn)應(yīng)該是在為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題做鋪墊。這里我有疑問:在情境圖的運(yùn)用上不能創(chuàng)新嗎?軍樂隊(duì)的情境圖是在為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題做鋪墊嗎?本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是探究、熟記8的乘法口訣,那在探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的興趣應(yīng)該是第一位的,我個(gè)人認(rèn)為:在學(xué)校沒有軍樂隊(duì)的前提下,軍樂隊(duì)情境應(yīng)該不如美麗的海灘情境吧?楊艷玲主任也說過:課本呈現(xiàn)的僅是我們要教給學(xué)生的知識(shí),至于你以什么順序呈現(xiàn),采用什么方法都沒有限制,只要你是在為目標(biāo)服務(wù)。

評(píng)委老師說我“有騙孩子們的嫌疑”,我真的很委屈,在9月份,我在學(xué)校練課講《6的乘法口訣》時(shí),并沒有小禮物,但孩子們表現(xiàn)非常積極,因?yàn)檫@節(jié)課在設(shè)計(jì)上正適合孩子們的年齡特點(diǎn),他們喜歡、崇拜孫悟空,他們喜歡玩游戲,即便蘋果、星星是假的,但他們喜歡。21號(hào)課前談話時(shí),我恰巧看到包中的一些小圖片,想:也許有小禮物的吸引,他們會(huì)更踴躍,于是臨時(shí)決定用上它們。在課上孩子們是踴躍了,但卻給了評(píng)委老師錯(cuò)覺,他們認(rèn)為這節(jié)課孩子們的踴躍是因?yàn)槲沂种械男《Y物,其實(shí)不是這樣的。另外,小禮物的設(shè)置還為后面的教學(xué)增添了不必要的麻煩,表現(xiàn)好的要評(píng)價(jià),還要用上小禮物獎(jiǎng)勵(lì),自然就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。如果老師忘了那自然就是“騙”了,這樣對(duì)孩子們沒有一點(diǎn)益處。這就是自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏,課前談話不當(dāng)引起的不良后果。

28日、29日兩天的聽評(píng)課活動(dòng),我感觸很深。每一位執(zhí)教的老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、富有親和力的語(yǔ)言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式,非常值得我學(xué)習(xí)。

這兩天的聽課學(xué)習(xí)最好的地方就是當(dāng)天評(píng)課,讓人有一種“聽君一席話,勝讀十年書”的感覺。楊艷玲主任的評(píng)課具體詳細(xì),真不愧是專家!在評(píng)課的同時(shí)楊老師還不忘對(duì)我們進(jìn)行點(diǎn)撥,比如:一、教師要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。備課時(shí)要想學(xué)生之所想,心中要時(shí)刻裝著學(xué)生,這樣確立的目標(biāo)才適合孩子們。二、教師要有耐心。課上提出問題后,要耐心地聽學(xué)生說出他的想法或答案,教師不要著急,更不要代勞。三、教師要關(guān)注學(xué)生。教師在課上要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,老師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都有可能影響到學(xué)生們。

總之,通過兩天的聽評(píng)課,使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的動(dòng)力,不斷反思與梳理自己,促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,將靜下心來采他山之玉,納百家之長(zhǎng),在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)采!201*年10月30日

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