小學支教工作總結
小學支教工作總結
區(qū)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展實施以來,有效地推動了城鄉(xiāng)教育交流,體現(xiàn)均衡教育資源、優(yōu)勢互補的支教精神。在活動中,我校與城北小學、長樂街小學和新太小學建立了校際接對幫扶關系。城北小學作為支教方,安排骨干教師到我校指導、主示范課,與我校全體教師共同提高教育教學質量。同時,兩校之間也進行了融洽的深入合作,F(xiàn)將有關工作總結如下:
一、緊抓機遇,建立良好的互動關系
作為受援方,我校深知支教是一次良好的發(fā)展機會,并以此為平臺,與城北小學建立深厚而深遠的互動關系,憑借其教育優(yōu)勢,力圖把我推上發(fā)展的快車道。
(1)高度重視,科學定位。我校專門成立由何全昌校長擔任組長的領導小組,與城北小學的業(yè)務聯(lián)系,多次召開全體教師會議,統(tǒng)一思想,提高認識,把支教工作的關鍵詞定位在發(fā)展上,并做到“三發(fā)展”,即學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展。小組間及時溝通思想,了解需求,更好地關注支教工作。
(2)計劃實在,落實到位。對于支教的進程問題,我校與城北小學及支教老師進行有效的磋商,一直認為,從教師專業(yè)成長入手,帶動學生發(fā)展,最終影響學校發(fā)展。并可以把支教的方式多樣化,如兩校教師結隊、學生結隊、部門結隊、定期互訪等。我校領導小組迅速分解目標,化解任務,落實到各部門負責人、青年教師,同時實行考核制度保障成效。
(3)建立機制,定時交流。與城北小學就支教等相關問題進行及時的聯(lián)系,互相交流,達成共識。尤其是支教的進度問題、范圍問題等,都得到很好的落實。雙方融洽的合作氛圍為各項計劃的順利執(zhí)行打下了良好的基礎。
二、搶抓發(fā)展,激發(fā)支教的內在活力
在解決支教“支什么”的問題后,我校著力解決支教“怎么支”的問題,這是一個有關實效的重要問題,重在將支教的“點”變成“面”,擴大成果,放大效應。
(1)發(fā)揮支教的榜樣示范作用。請進來的支教老師長期奮斗在教育教學一線,要充分利用好其資源優(yōu)勢,讓其專業(yè)知識輻射到我校整個的教師群體,由此成為支教工作室。
(2)加強校際的互訪交流力度。建立合作關系以來,我校兩次遠赴城北小學進行參觀、學習。在學習中,我校老師深入到城北小學的課堂聽課,參與教研沙龍,學習班級管理、童書閱讀經(jīng)驗等。并與學校相關部門進行對口交流,與老師進行結隊學習。尤其是今年參加城北小學的閱讀節(jié),簡短的儀式不隆重卻很莊重,內容簡潔而意義深遠,關注學生閱讀,關注學生生命成長,將書籍與生命緊緊聯(lián)系在一起;閱讀課上,教師利用學生的閱讀經(jīng)驗,積極進行情感的構建,在靜態(tài)的預設中動態(tài)生成,教學效果明顯;閱讀論壇的主題是“讓閱讀更有效”,通過研討,讓閱讀觸手可及;“頌經(jīng)典、讀文化”活動,學生通過背經(jīng)典,唱經(jīng)典,演經(jīng)典,在跳蚤書市爭相購買自己的喜愛的書籍,可以看出城北小學的學生閱讀已經(jīng)形成一種習慣,一種與書為伴的學習態(tài)度。僅兩次學習達60余人次。
(3)構建立體支教的發(fā)展模式。采取支教老師定點長期支教與學校流動支教兩種方式相結合。帶目前為止,先后3次邀請城北小學、長樂街小學領導、專家來校指導教學,開設公開課10余節(jié),講座近10次。大規(guī)模的來訪面對面指導,為我校的教師專業(yè)成長提供了良好的平臺?上驳氖,我校教師與部分專家建立了聯(lián)系,可以得到直接指導。難得的是,支教學校贈送了201*余冊圖書,有力地充實了我校圖書室,也開闊了我校教師的閱讀視野。
三、細抓落實,規(guī)劃支教的遠近藍圖
(1)支援遠期規(guī)劃與近期計劃相結合,形成優(yōu)勢互補。著手進行重點突破的同時,彌補薄弱環(huán)節(jié)。同時,以學期為單位,在充分考慮雙方實際情況的前提下,本著“內容盡量詳細但不宜過多,支援范圍不宜過大,確保支援計劃的可行性,提高落實效率”的原則制定短期支援計劃。
(2)加強與支援方的溝通,健全溝通機制。加強各部門之間的聯(lián)系與溝通,及時了解相關信息,以便根據(jù)實際情況安排支援計劃,并根據(jù)需要及時調整,最大限度地落實支援計劃。
(3)在教師培訓、訪學計劃等方面的合作有所突破。目前,我校與支援方在教學交流方面已取得突破。下一步,爭取在教師培訓、訪學計劃等方面有所突破,為全面提升對口學校的綜合實力提供必要的支持。
(4)進一步加強學術交流。舉辦高水平的學術交流活動是獲取最新信息,提高學術水平,縮小城鄉(xiāng)學術差距的有效途徑之一,也是我校今后的一項重點工作。
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北碚區(qū)雙小教師鄭老師
一學年的交流生活即將結束了,回顧這期間以來,在歇馬教管中心與灘小領導的大
力支持下與同事的無私關懷下,自己盡力去完成組織交給的工作任務,現(xiàn)總結如下。一、服從領導工作安排,守紀。去年九月開學伊始,按照歇馬教管中心的工作安排,我從雙鳳橋小學到村小北碚灘子口小學報到。自從我踏進了新校園的那一刻起,就沒有把自己當成一個“流水的兵”,而是以高度負責的主人翁精神,在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔,辛勤付出。每周十九?jié)課,另加配合教導處抓教學研究,但我時刻牢記我的職責,時刻牢記自己是一名共產黨員,克服種種困難,勇敢承擔起工作任務,并嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度和紀律要求,不搞特殊化,不遲到,不早退,按時完成各項工作任務。并且積極認真地去聽其他老師的課,虛心請教,認真學習并研討授課方法和授課技巧,以期待共同提高教學水平。工作顧全大局,服從學校的安排。熱愛學生,關心愛護學生的學習與生活,促進其健康成長。
二、認真教學,扎實開展教學研究活動,以推動該校教學教研工作1、在班級的教育教學工作中,我能帶頭做好“教學6認真”。A、認真?zhèn)湔n與復備,能結合教材與學生特點去力求深入解讀教材,準確把握難重點。找到教與學的契合點,認真編寫我案。B、課堂教學中注重學生學習知識與學習的方法的引導,因“授人以魚不如授人以漁”,抓住重點,突破難點。平時上課嚴格要求學生,同時又尊重學生,發(fā)揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高自己的教育教學能力,努力完成好本班級學生的教育教學任務。今年,我常利用課余時間學習課件制作,采用多媒體教學,激發(fā)學生學習興趣,幫助他們更好理解課文,教學中尊重孩子的不同興趣愛好,不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,使他們形成自己不同的風格,不強求一律。有意識地以學生為主體,教師為主導,通過各種教學手段,充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式,變“要我學”為“我要學”,極大地活躍了課堂氣氛,相應提高了課堂教學效率。擴大了教學效果。C、教學后寫反思,總結教學的得失。D、制作并利用課件教學。E、精心設計作業(yè),在批改上,認真及時,力求做到全批全改,重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。F、注重因材施教,根據(jù)學生特點有針對性的輔導,努力讓不同層次的學生的成績都有不同程度的提高。
2、作為一名班主任教師,我關心全體學生的思想與生活。我熱愛學生,班務工作耐心細致,能及時發(fā)現(xiàn)并采取多種辦法分別幫助解決學生發(fā)生的疑難問題。對于比較調皮的特殊學生,我及時主動與科任教師交流,研討教育對策,配合其完成教育,促進其轉變。對于生病不能來學校學習的學生,我采取了每天與家長或本人通話,交流學習的知識與方法,并在思想上關心與鼓勵他們;學生返校后,我又及時地利用休息時間為他們輔導,讓其彌補所欠學的知識。對于作業(yè)老不愛完成的后進生,我也采取多種靈活的方式去解決問題:有的是基礎差,我就請班級內學生互相幫助;有的是父母離異,溝通粗糙造成的,我就與其父母進行交流,促進其改變對待子女的態(tài)度與方式;有的父母離異,互相推諉,造成孩子逃學、厭學等問題,我還主動家訪,建議家長負起教育責任來等等。我走進學生的心靈中,讓學生親其師,信其道。我一直注重抓好后進生轉化工作,用發(fā)展的觀點看學生,因勢利導,化消極因素為積極因素,幫助后進生找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。以平常的心態(tài)對待每一位學生,真正做到曉之以理,動之以情。充分發(fā)揮學生的積極性,讓其在學校組織的少先隊活動中得到鍛煉,增強班級的凝聚力。積極組織好學生參加各種比賽,從而增強班級的凝聚力。3、我能做好日常的語文的教學研究:帶頭制作并利用好課件教學;每學期上好教學“轉轉課”,由校內擴大到中心教研組,教學后認真進行教學反思,采取聽課評課議課共進;組織“如何進行聽課議課”等專題的講座;配合教導處對語文教師的假期備課進行點評;配合學校做好鎮(zhèn)內灘小與小磨灘小學的校與校的聯(lián)校教研的嘗試,有一定的效果;帶頭利用好班班通和課件進行日常的本班級教學;每學期帶頭多次上好教學的研究課,組織好研討,爭取擴大教研實效與帶動大家一起動起來;有針對性地與部分班級的教師結研究“對子”,如下學期我重點去四年級和二年級聽語文教學常態(tài)課,堅持每周聽一次課并及時與任課教師一起進行教材解讀、教學方法與教學疑難的解決辦法與課前課后作業(yè)的設計的商討等,以便于教師更好把握教材,利用好教材,取得教研實效等等。三、展望未來
一年支教工作是短暫的,是忙碌的,也是充實的。盡管有著種種的困難,比如生活不便,孩子幼小,但我依然風雨無阻,堅持著自己對于支教交流工作的那份執(zhí)著。重溫自己的支教生活,盡管看起來顯得有些平淡,但是它仍然讓我受益匪淺,更使我對支教交流工作產生了一種深深的敬意,它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。
到農村支教交流一年,對我來說是一種鍛煉和實踐的機會。希望通過我的努力,能夠架起中心學校和鄉(xiāng)村小學校交流溝通的橋梁,為實現(xiàn)均衡教育貢獻自己的一點力量。
201*年6月
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