201*年秋季--課改階段性總結(jié)(三)

課改----“四環(huán)節(jié)”教學(xué)階段總結(jié)討論：要靈活根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整四個方案的展示

在課堂大展示的課堂時，教師往往覺得時間不夠用，到第四個環(huán)節(jié)時，時間非常少了。為突出課堂的有效性，在展示時，我們可以做如下改進(jìn)。

1.

把原來的四個方案依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以改為二個方案，另外兩個小組進(jìn)行點評。為了公平起見，對于點評的一方，可以先舉手，根據(jù)舉手的人數(shù)加分，但是為了不讓學(xué)生渾水摸魚，對舉手的所指出的問題，如果沒有一點價值信息，這個0.1分就不加了。這樣可以增強點評小組學(xué)生的聽講的注意力。2.

也可以把原來的大展示改為小展示，就是不板書和不要主持人，找個別學(xué)生到臺解說，我們把這種展示稱之為小展示，這樣可以節(jié)約更多的時間，這種方法更適用于概念課的教學(xué)。

孫六鎮(zhèn)中心小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)組

201*年11月14日

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課改----“四環(huán)節(jié)”教學(xué)階段總結(jié)討論：學(xué)生不會說，不積極參與怎么辦？

學(xué)生在展示時，關(guān)于誰來當(dāng)主持人的問題，學(xué)生爭先恐后，可是要誰來當(dāng)解說員時，組長就頭疼了，都不愿去說。究其原因，還是學(xué)生表達(dá)能力或?qū)λ鶎W(xué)知識不會。給予這種情況，我們可做如下改進(jìn)。

1.

對于討論的問題，開始時學(xué)生不會，教師就要走村串戶，先交給學(xué)生怎么說，先讓學(xué)的快的說，在讓學(xué)的好的教給學(xué)的慢的，久而久之，學(xué)生就慢慢能解說了。2.

教師指定解說員，為公平期間，教師給每個學(xué)生依據(jù)成績和表達(dá)能力給每個小組的成員編號。例如：飛鷹1號、飛鷹2號、飛鷹3號等眾心1號、眾心2號、眾心3號等。教師用風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，選中幾號，幾號當(dāng)解說員。

3.在教學(xué)過程中，教師適時準(zhǔn)確充滿激情的評價引導(dǎo)，對于以前不敢登臺，現(xiàn)在大膽當(dāng)解說員的學(xué)生應(yīng)給予肯定和充滿詩意的表彰，對那些不敢登臺的學(xué)生就是一種激勵。

孫六鎮(zhèn)中心小學(xué)課改領(lǐng)導(dǎo)組

201*年10月19日

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