高中物理新課改實(shí)施情況總結(jié)

高中物理新課改實(shí)施情況總結(jié)

隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，知識(shí)日新月異，因此教學(xué)改革勢(shì)在必行，暑期通過(guò)培訓(xùn)培訓(xùn)使我既領(lǐng)會(huì)了新課程理念，又對(duì)迅速提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和意識(shí)轉(zhuǎn)變提供了理論指導(dǎo)，也確實(shí)對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)上一個(gè)新臺(tái)階，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到課改的理念再新、再好最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，具體來(lái)說(shuō)就是要靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此不僅要改變自己的陳舊的教育教學(xué)觀念，而且要改變我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)模式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式、等�；仡欁约哼^(guò)去的教學(xué)觀念和行為，對(duì)比新課程理念和要求，通過(guò)近兩個(gè)多月的教學(xué)實(shí)踐，有一些收獲，但也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題現(xiàn)總結(jié)如下：一、教師的角色需認(rèn)清，教學(xué)行為需反思

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣，進(jìn)而也就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，但在這方面做的還不夠仍需加強(qiáng)。

（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。二、改變照本宣科，靈活運(yùn)用教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)全面發(fā)展和終身發(fā)展，給學(xué)生以科學(xué)評(píng)價(jià)。新課程要求既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。，也才能使學(xué)生最終獲得終身發(fā)展。（1）評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。

（2）評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量，肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。

（3）評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

四、用激情和寬容贏得學(xué)生的尊重，樹(shù)立教師的健康人格。五、重視低成本實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)物理教學(xué)的有效性。

六、重視探究思想在物理教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以上幾點(diǎn)是我在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的體會(huì)。新課程實(shí)施即將在我省全面展開(kāi)，作為一名專業(yè)教師，我們只有不斷學(xué)習(xí)、反思，充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)、成為教學(xué)改革的踐行者。

七.習(xí)題教學(xué)中“非有效教學(xué)”分析

“非有效教學(xué)”有三種典型的情況：“負(fù)效教學(xué)”、“無(wú)效教學(xué)”和“低效教學(xué)”（1）負(fù)效教學(xué)

從內(nèi)容上看：給學(xué)生提供的是錯(cuò)題、超綱題、特難題；從方法上看：注重知識(shí)傳授，把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸；從形式上看：進(jìn)行大量的題海訓(xùn)練。

結(jié)果：攪亂了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情，產(chǎn)生了心理恐慌和厭學(xué)情緒。同時(shí)過(guò)度的訓(xùn)練使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，導(dǎo)致思維膚淺，失誤較多，不但達(dá)不到預(yù)期目的，還會(huì)出現(xiàn)相反的效果。

（2）無(wú)效教學(xué)

從內(nèi)容上看：重復(fù)題、特易題，

從方法上看：簡(jiǎn)單內(nèi)容的展示和講解，正確的廢話較多，內(nèi)容抽象空洞結(jié)果：增加無(wú)效教學(xué)時(shí)間（3）低效教學(xué)

①習(xí)題教學(xué)中所選用的習(xí)題結(jié)構(gòu)混亂，缺乏層次性和有意義內(nèi)在邏輯關(guān)系。習(xí)題類型單一，缺乏實(shí)踐性、探究性、趣味性、人文性。如已知做圓周運(yùn)動(dòng)的物體質(zhì)量為m，速率為v，軌道半徑為r，求所需的向心力。再變?yōu)橹�道向心力、質(zhì)量、速度，求半徑r�？雌饋�(lái)好象是提供多種變式，其實(shí)就一個(gè)式子顛來(lái)倒去，重復(fù)演練，效果低微。

②習(xí)題教學(xué)只注重方法的研究和灌輸，把方法當(dāng)知識(shí)教。如學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)受力分析就拼命灌輸“整體法和隔離法”，缺乏研究學(xué)生的認(rèn)知水平和情感需要以及錯(cuò)誤原因，導(dǎo)致師生認(rèn)知與情感脫節(jié)，教與學(xué)脫節(jié)，老師講自己的，學(xué)生聽(tīng)自己的，也許會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師非常崇拜，但仍無(wú)法獨(dú)立解題。

③習(xí)題教學(xué)模式陳舊，缺乏學(xué)生自主探究活動(dòng)和師生間交流協(xié)作，注重結(jié)論的給出，而忽略結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生理解膚淺，沒(méi)有達(dá)到內(nèi)化的層次，當(dāng)碰到新的題型時(shí)只會(huì)生搬硬套。如有些老師很喜歡幫學(xué)生總結(jié)一些小結(jié)論，諸如判斷超重與失重時(shí)，看加速度的方向“上超下失”，在電路動(dòng)態(tài)分析時(shí)的“串反并同”。我們不反對(duì)利用順口溜來(lái)幫助記憶，但這一定得在學(xué)生達(dá)到一定的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才進(jìn)行總結(jié)，小結(jié)論的給出過(guò)程是一個(gè)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程。④習(xí)題教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)單一，教師只注重作業(yè)的整體批改，作業(yè)講評(píng)面面俱到，缺乏多樣化和個(gè)性化的教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)和協(xié)作評(píng)價(jià)，學(xué)生缺乏評(píng)價(jià)中的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣和熱情得不到較好的激發(fā)和培養(yǎng)。

3.有效的習(xí)題教學(xué)要具備如下特征

（1）習(xí)題教學(xué)讓整個(gè)課堂處于一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)。包括師生的思想開(kāi)放、教材開(kāi)放（各個(gè)版本教材選優(yōu)）、資源開(kāi)放（開(kāi)發(fā)靜態(tài)資源和學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源如錯(cuò)解、錯(cuò)答）、教學(xué)過(guò)程開(kāi)放（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）、教學(xué)時(shí)空開(kāi)放（把課堂上的習(xí)題教學(xué)延伸到生活實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。或把生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題拿到課堂上共同分析）等

（2）習(xí)題教學(xué)要經(jīng)常處于非平衡狀態(tài)（要求師生不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法、具有懷疑態(tài)度、批判精神、勇敢質(zhì)疑和爭(zhēng)論等）。

學(xué)生在新課上學(xué)習(xí)新知識(shí)，初步掌握了所學(xué)的概念和規(guī)律，但在理解上往往只是表面的、孤立的。只有通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，才能從不同側(cè)面、不同角度完善對(duì)概念規(guī)律的理解。因此無(wú)論在

八．關(guān)于學(xué)習(xí)卷

我校已推行的學(xué)習(xí)卷模式非常有效，通過(guò)今年高考已經(jīng)得到驗(yàn)證。高一由于今年首次實(shí)行新課程方案，與以往有所不同，因此在新課程下如何繼承原來(lái)學(xué)習(xí)卷的優(yōu)點(diǎn)，又要照顧新課程要求，值得深思，就此有下列看法在：

（1）學(xué)習(xí)卷應(yīng)有結(jié)構(gòu)調(diào)整,采用下列結(jié)構(gòu)：A..明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；B.于本節(jié)課有關(guān)的舊知回顧；C.自學(xué)課前練習(xí)；D.問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究;

E.成果體現(xiàn)；（互助合作）F.效果檢測(cè)；

G.學(xué)生課后反思展示。

（2）學(xué)習(xí)卷體現(xiàn)新課改精神如下：A.設(shè)計(jì)出新穎的問(wèn)題；

B.學(xué)習(xí)卷要成為師生互動(dòng)的平臺(tái)；C.用學(xué)習(xí)卷帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。D.體現(xiàn)低成本實(shí)驗(yàn)的效能。

新課程教學(xué)既面臨挑戰(zhàn)，又面臨機(jī)遇，因此需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)、不斷完善，最終找到適合我校實(shí)際的教學(xué)模式。

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高中物理新課程實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)報(bào)告

廣州市第七中學(xué)物理科

高中物理新課程實(shí)驗(yàn)在我省從201*年開(kāi)始,已進(jìn)行了一個(gè)循環(huán),201*年6月7-9日,首屆新課程實(shí)驗(yàn)畢業(yè)的50萬(wàn)高中畢業(yè)生考生順利地進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的第一次“新高考”，意味著高中物理新課程實(shí)驗(yàn)一個(gè)階段的結(jié)束。

七中物理科的全體教師，也跟廣大的老師一起，在這三年里投身到這場(chǎng)大變革當(dāng)中為課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做了大量的工作。一.認(rèn)真學(xué)習(xí)好課程標(biāo)準(zhǔn),積極投入改革

201*年4月,正值高三一摸結(jié)束不久,科組長(zhǎng)周兆棠就受市教研室派遣,赴京參加了國(guó)家教委在北京主辦的四省關(guān)于新課程改革的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班。除了認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的文件外，還自拍了不少專家大會(huì)專題發(fā)言的錄象帶，為回來(lái)后進(jìn)一步理解新課標(biāo)做好準(zhǔn)備。201*年7月，科組組織了劉貽嫦、謝傳耀老師參加了市教研室組織的廣州市新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)班。周兆棠老師在學(xué)習(xí)班內(nèi)擔(dān)任主講。

從201*年到201*年，科組內(nèi)高中教師共11人全部參加了各年的物理、通用技術(shù)兩門(mén)課的培訓(xùn)班，全部及格，領(lǐng)到了上崗證，實(shí)現(xiàn)了“全員學(xué)習(xí)，持證上崗”的要求。

三年來(lái)，科組一直組織老師堅(jiān)持各種關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，各級(jí)老師積極參加市教研會(huì)組織的教研活動(dòng)，參加發(fā)言，討論。周兆棠老師在201*年市高一教研活動(dòng)上分別做了《必修1教材與試驗(yàn)本教材的對(duì)比》、《實(shí)驗(yàn)探究在必修1的體現(xiàn)》的發(fā)言，宋麗蟬老師在201*年上學(xué)期在市高一教研活動(dòng)中做了《關(guān)于高一必修課程復(fù)習(xí)的意見(jiàn)》的發(fā)言。201*年3月，周兆棠老師又代表廣州市中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì)在“廣州、韶關(guān)、東莞、清遠(yuǎn)四市新教材研討會(huì)”上做了“高中新課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)”的發(fā)言，匯報(bào)了科組、教研會(huì)在兩年實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)。

二.運(yùn)用鄧小平理論,謹(jǐn)慎推進(jìn)新課程的改革

在三年的新課程實(shí)施工作中,我們始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為指南,以鄧小平理論為指導(dǎo),“摸著石頭過(guò)河”，小心、謹(jǐn)慎地進(jìn)行新課程的改革。1.充分重視，敢于創(chuàng)新：

201*年9月新課程改革開(kāi)始在我省實(shí)施，科組組織了足夠的力量擔(dān)任本屆的高一任

課老師，除了科組長(zhǎng)從高一一直跟蹤到高三進(jìn)行一個(gè)循環(huán)的試驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)外，其余兩位老師都是教齡20年和10年以上的高級(jí)教師和一級(jí)教師，他們都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就為后來(lái)進(jìn)行的一系列把教改理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的行為形成了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

新課程改革一開(kāi)始，我們高一備課組就應(yīng)教研室的要求，推出了公開(kāi)課“位移與路程如何實(shí)現(xiàn)探究”并制成光碟，發(fā)至各區(qū)，由各區(qū)教研室教研員組織老師進(jìn)行研討、取得共識(shí)。在市教研活動(dòng)中起到了“拋磚引玉”的作用。

在201*學(xué)年段，我們還結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在“必修1”的教學(xué)中，進(jìn)行了“勻變速直線運(yùn)動(dòng)與汽車行駛安全”的研討課分別由任教的三位老師講授，科組全體高中老師進(jìn)行研討，探討在執(zhí)行新課標(biāo)過(guò)程中應(yīng)怎樣聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行“探究與猜想”的教學(xué)。隨后,又在201*年11月份開(kāi)放日由周兆棠老師推出了探究課“牛頓第三定律”供前來(lái)老師研討。

為了更好地理解新課標(biāo)的“三維目標(biāo)”，特別是“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)中所提到的“探究與猜想”的意義和可操作性，在201*學(xué)年度，我們又以“共點(diǎn)力平衡條件”這一課題，嘗試讓學(xué)生從初中學(xué)過(guò)的“二力平衡條件”及高一剛掌握的“合力”知識(shí)，自己去上好這節(jié)課。兩位老師肖哲君和翁華分別設(shè)計(jì)并實(shí)踐了這一教學(xué)過(guò)程，全科組的老師通過(guò)對(duì)這節(jié)課的討論明確了“探究”的深層意義，并且體驗(yàn)到了“師生互動(dòng)”“溫故知新”在這種實(shí)驗(yàn)課中的作用。在201*學(xué)年,由陸文玲老師主講了“物體的受力分析”、桂湘賢老師主講了“機(jī)械能守恒定律”公開(kāi)課，在201*年5月，由翁華老師在區(qū)主講了“探究合外力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系”的公開(kāi)課。2.善于總結(jié),不斷改進(jìn)

對(duì)于在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,科組都及時(shí)總結(jié),并在科組內(nèi)不同備課組之間進(jìn)行交流,以防冒進(jìn)或避免后來(lái)人再走彎路.

201*學(xué)年一開(kāi)始,我們就在高一、高二備課組內(nèi)召開(kāi)了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓備課組長(zhǎng)把在上一學(xué)年教學(xué)中碰到的問(wèn)題比如教材的處理，教輔資料的使用等向新高一老師介紹，在三年的實(shí)踐中，我們主要做了下面的一些工作：

（1）強(qiáng)調(diào)了集體備課，集體研究，統(tǒng)一對(duì)課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮集體力量。新課程強(qiáng)調(diào)“用教材”而不是“教教材”，因此對(duì)教材，甚至對(duì)不同教材之間的研究顯得很重要，我們要求每個(gè)備課組每周至少有一個(gè)小時(shí)進(jìn)行集體備課，研究教材與教案，討論每節(jié)課的安排和教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，取得了很好的效果。

（2）對(duì)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整、篩選和精練

根據(jù)學(xué)生的具體情況和新課標(biāo)的精神，為有利于學(xué)生的探究，發(fā)揮他們的主體作用，我們?cè)?01*年學(xué)年度就開(kāi)始在“必修1”“必修2”和“選修3系列”授課的順序、內(nèi)容都做了一些小的改動(dòng)，比如在“必修2”機(jī)械能一章教學(xué)中，把“功率”安排的教學(xué)順序放在前面；201*年度有把“選修3-5”中，“量子物理初步”的教學(xué)與后面內(nèi)容也做了調(diào)整，使其系統(tǒng)性與新教材目標(biāo)中的“知識(shí)與技能”更靠近。

（3）積極改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

201*年，我們?cè)�想按照專家們的想法，搞一套比較完整的“發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的制定標(biāo)準(zhǔn)比較難以界定，于是還是沿用老一套方法，從學(xué)生平時(shí)作業(yè)，課堂表現(xiàn)去進(jìn)行衡量。201*年，我們結(jié)合第一年的經(jīng)驗(yàn)，采取了“個(gè)人自評(píng)，小組評(píng)議”的方法，在一些重要的環(huán)節(jié)上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，比如：對(duì)某個(gè)重要概念的見(jiàn)解、課堂提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的討論，慢慢地學(xué)生也習(xí)慣了在這些場(chǎng)合的評(píng)價(jià)活動(dòng)。從宏觀上開(kāi)始改變了教師們腦海中“一卷定終生”的觀念。

（4）把實(shí)驗(yàn)課與探究問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合

通過(guò)三年的摸索，我們?cè)诶斫庑抡n程標(biāo)準(zhǔn)方面有了一些進(jìn)步，特別是在實(shí)驗(yàn)探究方面，做到了如何靈活地把分組實(shí)驗(yàn)與授課內(nèi)容結(jié)合，提高效率，比如：探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)量關(guān)系的問(wèn)題，教材上是把它與授課結(jié)合在一節(jié)，考慮到這是學(xué)生第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們還是果斷地把它與課文內(nèi)容分開(kāi)，以便學(xué)生能有更多的時(shí)間和空間去充分領(lǐng)略這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義，初步體驗(yàn)“猜想-實(shí)踐-探究-評(píng)價(jià)”這個(gè)過(guò)程。

3.重視學(xué)生的反饋,結(jié)合實(shí)際,不斷調(diào)整課改的重心

科組十分重視學(xué)生在課改中的信息反饋,由于課標(biāo)新,教材新。且由于“削枝保干”的新理念是新教材編寫(xiě)的基調(diào)，教材的系統(tǒng)性明顯降低，學(xué)生大部分不適應(yīng)。因此每年都定時(shí)召開(kāi)科代表會(huì)議，聽(tīng)取對(duì)教法、進(jìn)度的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和對(duì)模塊講授的深淺度，比如對(duì)選修3-4中相對(duì)論的講授,我們?cè)诘谝荒旮叨�授課后,學(xué)生反映比較抽象,我們?cè)?5級(jí)的教學(xué)工作中,就把它改在3-5教學(xué)之后,在學(xué)生有了量子理論的初步知識(shí),抽象思維有了一定的進(jìn)步,才以講座的形式進(jìn)行。

在教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生的成績(jī)、交談以及對(duì)比中敏銳地發(fā)現(xiàn)，在“必修”課程的授課中，學(xué)生對(duì)“必修2”的內(nèi)容掌握存在較大的問(wèn)題，而“必修2”無(wú)論是在知識(shí)系統(tǒng)或各類考試中都是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此在201*級(jí)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)兩年的經(jīng)驗(yàn)積累，我們決定把這部分的教學(xué)定為必修課程的重點(diǎn)模塊，減慢授課進(jìn)度，降低難度，讓學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)有充分的時(shí)間，在此期間，盡管出現(xiàn)了教師因各種情況缺員的意外，但科組還是發(fā)揮了集體的力量，調(diào)動(dòng)高二、高三老師支援，力保高一年級(jí)在這關(guān)鍵時(shí)刻的教學(xué)任務(wù)能按質(zhì)、按量完成。

三.積極參加各級(jí)的教育科研活動(dòng)

課改的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)，教師在其中除了實(shí)踐外，必須學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)的理論知識(shí)來(lái)武裝自己。科組十分重視教學(xué)科研工作，除了落實(shí)學(xué)校規(guī)定的每個(gè)老師的聽(tīng)課任務(wù)外，集體備課、討論教案成了科組的常規(guī)工作。

此外，科組的老師積極參加市教研室發(fā)起的“第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)”，以陸國(guó)新老師為主的三位老師開(kāi)展的課題為“物理活動(dòng)課發(fā)展性評(píng)價(jià)”在“廣州市教育局第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)”中獲得二等獎(jiǎng)。陳鵬等老師參加了“原認(rèn)知在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用”的研究（主要成員）在“第6屆廣東省普通教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”上獲二等獎(jiǎng)。周兆棠老師參加了省級(jí)課題“普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究”歷時(shí)三年，現(xiàn)正進(jìn)入結(jié)題階段。另外陸國(guó)新、周兆棠、陳鵬、桂湘賢、張菊、肖哲君、韓郡老師參加了市教研室“物理有效教學(xué)”的研究，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何把專家的理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

為配合新課程的實(shí)施，市教研室組織骨干教師編寫(xiě)相關(guān)的符合課標(biāo)要求的教輔資料，科組老師謝傳耀主編了“選修3-1”指導(dǎo)書(shū)、周兆棠老師主編了“必修1”指導(dǎo)書(shū)和“必修2”指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)以及201*年《高考備考指南》的編寫(xiě)。為教改的護(hù)航工作出一分力。

四.在教改中大力培養(yǎng)青年教師

教改工作的三年,科組的青年教師始終在教育的第一線。由于本科組的特殊性，教師年齡出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷層，在201*年教改的第一年就遇上了實(shí)際的問(wèn)題，意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，科組組織了青年教師工作小組，在聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)各方面全面對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)，以適應(yīng)教改的需要，如201*年讓陸文玲老師擔(dān)任了公開(kāi)課《力的合成》，201*年肖哲君和翁華分別采用了不同授課形式講授“共點(diǎn)力平衡條件”一課，在科組和北大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師中共同研討。讓陸國(guó)新老師擔(dān)任課題組的負(fù)責(zé)人。這些措施，大大地提高了青年教師的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心。翁華老師在廣州市第一屆青年教師解題比賽中獲獎(jiǎng)，陳鵬、陸國(guó)新、桂湘賢在廣州市第三屆青年教師教學(xué)技能比賽初賽中獲二、三等獎(jiǎng)。五.始終把物理實(shí)驗(yàn)擺在教學(xué)媒體的第一位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施非常強(qiáng)調(diào)“過(guò)程與方法”，其中的“探究與猜想”的大部分目標(biāo)都與教學(xué)的主要媒體物理實(shí)驗(yàn)有關(guān)，除了千方百計(jì)保證課標(biāo)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)要100%上課堂外，科組還大力開(kāi)展相關(guān)的物理小實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)課、環(huán)保教育課，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)環(huán)保的重要性，介紹光污染、電磁污染等現(xiàn)代環(huán)保教育理論。科組的噪聲監(jiān)測(cè)小組就是把實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合的一個(gè)活動(dòng)，組織教師學(xué)生參加這個(gè)小組，并寫(xiě)出相關(guān)的文章。

此外，科組還十分重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為主要工作，科組長(zhǎng)每年了解儀器的配備情況和實(shí)驗(yàn)員的工作。對(duì)每個(gè)老師要求能做好本年級(jí)的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。把它列入考核范圍。

科組正在進(jìn)行“數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，使科組的實(shí)驗(yàn)室達(dá)到示范性高中的要求，讓物理實(shí)驗(yàn)加快走入現(xiàn)代化的階段。

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