提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實(shí)踐研究階段總結(jié)4

《提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實(shí)踐研究》

課題研究階段總結(jié)

這個學(xué)期是我校開展研究如何在提高學(xué)生的口語交際能力的第四階段，我校圍繞這一專題，英語老師每人都上了校內(nèi)外研討課和示范課，并且及時互動評課。我們教師之間進(jìn)行了深入的研討和互動；使我們教師重新認(rèn)識口語教學(xué)的教學(xué)重要性。

兩年來，我校英語始終圍繞這一主題，做到一邊研究，一邊總結(jié)，立足本校學(xué)生實(shí)際，開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，深入開展英語課堂教學(xué)方法的研究和課題實(shí)驗(yàn)，下面就課題的研究情況具體匯報如下：一、課題研究的探究性工作

1、進(jìn)行課堂教學(xué)改革和研究，轉(zhuǎn)變更新教師的教育教學(xué)觀念顯得非常重要，所以課題研究的準(zhǔn)備工作重點(diǎn)便是對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。

2、制定詳細(xì)有效的研究計(jì)劃，便于抓實(shí)研究過程。另外，在管理上做到定計(jì)劃、定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)老師們深刻理解了課題中研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，樹立科研信心。二、課題研究的實(shí)施過程

1、課題組對教材進(jìn)行深入的了解和分析。弄清教材的思路、規(guī)律和方法的邏輯結(jié)構(gòu)，從而把課本中的知識結(jié)成點(diǎn)，由點(diǎn)連成線，再成面，以求掌握它們之間的關(guān)系；其次對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找準(zhǔn)可創(chuàng)設(shè)是生活化元素，選擇教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，研究教材內(nèi)容的合理整合。

2、規(guī)范考查評估。重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù)；重視階段性評價，每個學(xué)年末，按每個學(xué)生口語掌握程度舉行等級測評，并發(fā)給等級證書；重視終結(jié)性評價，進(jìn)行期中調(diào)測、期末考試。

3、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立的創(chuàng)造力。

4、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幾年的實(shí)驗(yàn)中，我們堅(jiān)持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚(yáng)手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

5、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。如：

（1）集體備課，這樣做到互相取長補(bǔ)短、資源共享。

（2）課題組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。

（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行每月一次的交流。

（4）每學(xué)期定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來對自己進(jìn)行充電。

三、課題研究的階段性成果1、設(shè)計(jì)了一部分優(yōu)秀教案。

2、經(jīng)過實(shí)踐，不斷反思，整理了一部分優(yōu)秀的論文。3、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)的提升。

①教育觀念的更新。課題組成員通過學(xué)習(xí)和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對“在課堂教學(xué)下提高學(xué)生的口語交際能力”有了更加深刻的認(rèn)識和理解，能從思想上、行為上切實(shí)體現(xiàn)活動式教學(xué)。

②教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實(shí)施課題研究的過程中，課題組成員將參加評課選優(yōu)活動，并將面向全班上展示課，教學(xué)能力得到提升。

③理論水平有所提高。在課題的研究過程中，課題組成員自覺學(xué)習(xí)理論書籍，同時，結(jié)合課程改革與課題實(shí)驗(yàn)情況，不斷總結(jié)、反思。5、學(xué)生快樂成長

①激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。本課題研究始終將提高學(xué)生的口語交際擺在第一位，通過構(gòu)建以任務(wù)型為主的課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課外樂意主動參與，學(xué)習(xí)自覺性極強(qiáng)。

②提高了學(xué)生的“說”英語的能力，初步能用英語進(jìn)行簡單交往。③建立了學(xué)習(xí)英語的自信心。四、問題討論

英語教學(xué)中的口語交際是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對教師和學(xué)生的考驗(yàn)。雖然取得了很好的成績，但研究中，也有很多的困惑：

1、教師課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但理論功底較薄弱。我們對任務(wù)型教學(xué)模式只停留在實(shí)踐層面，深度不夠，且不習(xí)慣很持續(xù)的運(yùn)用此模式。

2、如在教學(xué)中怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到口語交際的行列；老師怎樣才能最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

3、怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；

由于這個實(shí)驗(yàn)?zāi)壳拔覀冎皇窃趯?shí)驗(yàn)時間不長，效果不是很明顯，如何在全校范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深一步探討英語口語教學(xué)的實(shí)效是我們以后努力的方向。

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《提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實(shí)踐研究》

課題研究階段總結(jié)

學(xué)生用積累的大量的言語做事，會給他們帶來樂趣和成功，實(shí)現(xiàn)自我價值，新課標(biāo)又注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因此，對于中學(xué)英語口語交際能力的研究是非常有必要的�？晌覀儸F(xiàn)在面臨著英語課時少，教材內(nèi)容多，學(xué)生班額大的問題，課堂上很少有時間進(jìn)行言語交際操練，因此我們一線教師利用課堂以及課堂以外的有效時間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在這種背景下，我校英語組于201*年申報了提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實(shí)踐研究的課題，并被批準(zhǔn)立項(xiàng)。兩年以來，我們在本專題研究方面開展了很多工作，并取得了一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究理論

開展研究之初，為了提高每位教師的研究水平，我們多次利用教研時間組織理論學(xué)習(xí)，使每位教師具備進(jìn)行課題研究的理論水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞兩方面展開：一是進(jìn)行課題研究必須掌握的一些研究手段和方法，二是關(guān)于中學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)教學(xué)前人幾經(jīng)進(jìn)行過的有關(guān)研究及取得的成果。通過學(xué)習(xí)，老師們了解了進(jìn)行課題研究的手段，掌握了部分研究方法，并了解到了關(guān)于本專題國內(nèi)外的一些研究動向，為我們很好的進(jìn)行本專題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。二、積極開展課題研究口語教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行，因此我們把開展課題研究的主陣地放在課堂教學(xué)中。主要分為平時分散研究和定期集體教研兩種形式。平時教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)每位教師在自己的課堂教學(xué)中都要重視口語教學(xué)的研究，積累有關(guān)口語教學(xué)的策略、方法以及操作過程中出現(xiàn)的問題，待每周集體教研時間在教研會議上，就個人近階段積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，而對于研究中出現(xiàn)的問題則提出集體討論交流，然后帶著新的問題進(jìn)行下一階段的研究實(shí)踐。而每隔一個月的時間，我們都要組織一次以展示小專題研究成果為主旨的課堂教學(xué)交流展示活動�；顒拥慕M織我們主要分為以下幾個步驟：

（1）自主備課。每位教師就自己選定的課題進(jìn)行自主備課，備課時，要特別注重口語教學(xué)在課堂教學(xué)中的組織與實(shí)施，與之有關(guān)的部分要形成詳案。

（2）研討教案。教師個人形成教案后，在本周集體教研時間，由課題組長主持，每位教師交流自己的備課設(shè)想，由全體老師進(jìn)行討論，特別是針對教案中有關(guān)口語教學(xué)的部分提出各人的修改意見和建議，然后由授課人進(jìn)行教案修改。

（3）課堂展示。教案形成后，每位教師隨堂進(jìn)行課堂教學(xué)展示，屆時邀請分管領(lǐng)導(dǎo)聽課，課題小組全體成員參加。

（4）評課議課。課堂教學(xué)展示后，課題小組組織全體老師進(jìn)行集體評課。評課時，重點(diǎn)側(cè)重于每節(jié)課堂教學(xué)中口語教學(xué)的組織與實(shí)施，就口語教學(xué)的情況每人都提出自己的意見和觀點(diǎn)。（5）撰寫反思。評課后，每位教師根據(jù)自己的授課體驗(yàn)和其他老師的評課意見，撰寫出自己的小專題研究反思，重點(diǎn)就自己在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)。三、勤于積累，勤于總結(jié)。

勤于積累和沉淀，是有效開展課題研究的重要環(huán)節(jié)。因此我們要求每位教師都要注重對自己在課題實(shí)施過程中的成果進(jìn)行總結(jié)。每月集體教研時間，我們要求每位老師撰寫一篇自己在小專題實(shí)施過程中的體會或反思，于集體教研會議上進(jìn)行集體交流，實(shí)現(xiàn)思想交流、資源共享。

經(jīng)過努力，我們在口語教學(xué)的研究方面取得了一定的成績：1、提高了全體教師的課堂教學(xué)水平。

開展小專題研究之前，有的老師的課堂，根本看不到有效的口語教學(xué)的影子，教師直接教讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過一年多的研究，老師們普遍轉(zhuǎn)變了觀念，充分意識到口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要作用，并積累了不少有關(guān)口語教學(xué)的良好策略和經(jīng)驗(yàn)，提高了每位教師的課堂教學(xué)水平。

2、樹立了教師的研究意識。

通過本次課題研究，使老師們樹立了課題研究的意識，開始注重在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)性、有效性，實(shí)現(xiàn)了從教書匠到研究型教師的重要轉(zhuǎn)變。

3、呈現(xiàn)出一批優(yōu)秀教案和課例。在研究的過程中，老師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，精心打造展示課例，呈現(xiàn)出諸如《IntheJungle》、《Afilmaboutfire》、《Inthecountryside》、《Isthisalibrary？》等一批在口語教學(xué)方面比較成熟的教案和優(yōu)秀的課例，對開闊老師們的視野、指導(dǎo)教師的日常教學(xué)起到了重要作用。4、形成部分文字經(jīng)驗(yàn)。

除了教案和課例外，在研究的過程中，老師們經(jīng)常積累、勤于動筆，兩年來，撰寫了部分在研究過程中積累起來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，形成了部分文字材料，對指導(dǎo)今后的日常教學(xué)和繼續(xù)研究起到了積極的作用。總之，通過兩年的努力，我們在口語教學(xué)的研究方面取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，同時也存在一些失誤和不足，在今后的工作中，我們將繼續(xù)注重實(shí)踐、注重積累，以使我們的課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步提高。

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