教研教改總結

教研教改總結

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志情緒等等熔成的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育�！蔽覀兊奈璧附虒W應該是愉悅的、靈動的，所以要想給學生一個個性發(fā)展的空間和自由，如果在教學方式中過于拘謹、呆板，一味建立在你教我學的層面上，則會抑制孩子活潑好動、不拘一格的天性，長此下去，必然導致學生盲目學習，舞蹈動作機械，光有其形而缺乏舞蹈內在神韻的現象，一旦要求自已創(chuàng)造時，便會不知所措了。所以我認為在學生學習舞蹈的過程中，除了讓他們學會模仿外，何不給他們一些想象的空間，發(fā)展他們的個性，使他們主動參與舞蹈的創(chuàng)編呢？但是也有人會說：孩子還小，學習舞蹈沒幾年，手里沒什么舞蹈素材，你讓她創(chuàng)編，能創(chuàng)編出什么？就好比一支鋼筆，本身沒吸多少墨水，你能指望她寫出多少字？其實不然，人類社會之所以發(fā)展前進，不同于其它的就是人會創(chuàng)造。人一來到這個世界，就開始了生活的積累與創(chuàng)造，而舞蹈來源于生活，高于生活，是生活與情感的最藝術的表現形式之一，作為舞蹈教師，更應該引導孩子們展開想象的翅膀，勇于表現，體驗創(chuàng)編。以下是我在教學中的實驗的一些做法：

一、我將聽與動結合，從聽覺上啟發(fā)孩子創(chuàng)編。

因為不同的音樂表現不同的情緒和情感，它像一幅畫，里面涂滿了五顏六色的色彩；又像一本書，蘊藏著無窮的內容和思想，當它展現在我們面前的時候，不由地讓人心潮涌動。現代教學的很多領域越來越強調“聽”，從傾聽出發(fā)，讓孩子們多聽、多想，不僅有利于想象力的發(fā)展，而且更能促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。所以，在最初，教師可以讓學生多聽音樂，然后用語言來講述音樂所體現的情緒及描繪的故事。一次，我讓一群七、八歲的小孩聽一段表現小溪和大海的音樂，然后說說聽懂了些什么。結果，有的小孩說前一段音樂輕快活潑，后一段音樂舒緩寬廣；有的小孩直接說出了小溪和大海；有的小孩說好像有小魚在河里快樂地游；還有的說海浪拍打礁石，有人在沖浪等等，他們展開想象，互相啟發(fā)，發(fā)言尤如開了閘的潮水，五花八門，應有盡有！更有小孩邊說邊做起動作來了。于是，我讓他們根據自己的理解進行表演，可以個人進行，也可以合作完成。結果孩子們的表演豐富多彩，他們還通過欣賞別人的作品逐步取長補短，使自己的表演更完美。孩子的能動性是天生的，只要教師平時多注意引導，讓他們多聽聽音樂，多想一想，他們的想象力會逐步豐富，再結合說與做，可以使他們的性格更加開朗，表演起來更加大膽自信。

二、我讓學生從模仿中學會舞蹈創(chuàng)編。

“模仿”一詞在《辭�！防锸沁@樣解釋的：“仿照一定榜樣做出類似動作和行為的過程。人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術學習的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進的榜樣，可以吸取別人經驗，擴大自己經驗，作為進一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎�！比绻�說培養(yǎng)孩子的創(chuàng)編能力是她們主動學習舞蹈的關鍵，那么教師的規(guī)范教學，孩子的規(guī)范模仿則是基礎。它們在舞蹈教學中緊密相連，不可缺，也不能相互替代。只有平時扎扎實實地規(guī)范模仿學習，孩子舞蹈的動作質量才會提高。反過來，教師多注重孩子創(chuàng)編舞蹈的能力培養(yǎng)，則是學生規(guī)范訓練的有益補充，兩者結合，真正讓孩子們的舞蹈達到“情動于衷而形于外”的效果。

所以我認為教師在舞蹈教學中可以按照以下步驟進行：1．完全模仿舞蹈學習的初級階段，即讓孩子跟著老師規(guī)范地學習舞蹈動作。2.部分模仿，一段音樂中有部分音樂由老師給予規(guī)定舞蹈動作，另外一部分音樂由孩子們在規(guī)定動作的基礎上進行改編、創(chuàng)編。3、舞蹈學習的高級階段，就是老師給予一些舞蹈素材，由孩子們發(fā)揮想象力，自由變化，自己創(chuàng)編。采用模仿的學習方式，帶領孩子從模仿進入創(chuàng)編，可以使她們在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

三、我想還可以從即興創(chuàng)造進入創(chuàng)編。

因為即興創(chuàng)造是指孩子根據當時的感受而產生的一種創(chuàng)造行為，是事先不必做準備的臨時創(chuàng)作，它往往與即興表演聯系在一起。采用這種方式的好處在于：首先，即興創(chuàng)造活動不必依據事先設計的，較少技術負擔。其次，即興創(chuàng)造比較能夠靈活自如、自由地表達情感。再則，它有利于發(fā)展孩子們敏捷的思維、快速反映的能力。由于是臨場發(fā)揮，因此，創(chuàng)造的成果顯得粗糙、稚嫩、不成熟是難免的。但是正是這種“不成熟”的創(chuàng)造，蘊含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，使得孩子們對于這種活動充滿興趣和熱情，也值得教師在舞蹈教學中借鑒和采納。

1、即興創(chuàng)造從表現生活開始。

剛開始，孩子們根據自己對音樂的理解來即興的創(chuàng)造往往是生活的，具體的，的確談不上什么美感，但能讓人看懂他在表演什么。記得非常有趣的一次表演：有一個孩子根據自己對音樂的理解扮演一只可愛的小白兔，她先從旁邊蹦蹦跳跳地出來，看到一個大蘿卜于是使勁拔，拔出來之后，一屁股坐下吃起了蘿卜，這一“吃”就“吃”掉了四個八拍的音樂，真把一旁的我給弄得哭笑不得。對于孩子們的表演，我首先給予了充分的肯定，然后再引導她們進行加工，對需要的動作藝術化，夸張化，對不需要的動作進行刪除。我采用了師生互動的方法，即在孩子們自行表演的基礎上，幫助修改，他們再來模仿完成。小白兔蹦蹦跳跳的活潑勁兒她們基本表現出來了，但拔蘿卜的動作太單一，于是我提示她“如果蘿卜一下子拔不出來可多用幾種方法試試”，然后教了幾個不同的拔蘿卜動作，而“吃蘿卜”的動作太生活化，缺乏表演性，我建議刪除，以扛著蘿卜高興地回家為舞蹈的結束，孩子們欣然采納了我的建議，認真地作了修改。還有一種方法就是生生互動，即孩子們相互之間補充修改。這種方法比起上面一種更具主動性，讓她們自己來觀察，找出彼此舞蹈當中的不足，然后再想辦法解決問題，在完善別人作品的同時，也完善了自己的舞蹈作品。因為小孩子大多比較喜歡動物，所以我在平時多找了一些有關動物的音樂入手，讓她們先聽，再用舞蹈動作表現動物的體態(tài)、生活習性，最后進行擬人化處理，從感興趣的事物做起，讓孩子逐步體驗即興創(chuàng)造帶來的快樂。

2、增強他們的身體表現力。

有了以上的基礎，孩子們逐漸表現出大膽和自信，當聽到一段陌生的音樂，我主要以先鼓舞她們根據音樂節(jié)奏、音樂情緒即興舞蹈，哪怕是“群魔亂舞”也沒關系，關鍵是讓她們表現出對音樂的初步理解和把握。此時的孩子已初具舞蹈能力，在舞的過程中，她們能體現一定的意境和美感，但由于是即興表演，她們的身體表現力還缺乏完美，動作斷斷續(xù)續(xù)，對音樂作品的理解還僅僅趨于表面，

三、我還讓孩子們主動參與舞蹈的創(chuàng)編。

由于孩子們是在不斷變化的音樂中進行創(chuàng)編訓練，她們對音樂的理解逐漸加深，隨著這種能力的增強，音樂對孩子們的刺激也越來越強烈，當她們在音樂中找到某種感覺后，就抑制不住內心的情緒和跳舞的沖動，自然而然地表現出情不自禁、動不自禁的狀態(tài)。此時，她們仿佛打開了動作的閘門，傾瀉出由情而發(fā)、用心而舞的情感符號。孩子們不再是被動地學習，而是主動地參與。現在，我給她們排練舞蹈的時候，經常有孩子問我：“老師，你看我這組動作怎么樣？”“老師，我覺得這段音樂還可以這樣表演！”“老師，我可不可以換個動作，這樣行不行？”對于孩子們的表現，我覺得她們自信、成熟，就像一只展翅待飛的小鳥，叫人禁不住地歡喜。

總之，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。讓孩子根據自己的表演能力，選擇自己喜歡的形式，積極參與到舞蹈的表演和創(chuàng)編活動中是我首要任務。

呼圖壁縣第一小學周怡彤

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教研教改工作總結

本學期我校在上級部門的正確指導下，通過全體行政配合和教師努力，已順利完成教育教學任務。教研教改工作上新臺階教務工作取得一定的收獲，也有值得思考的地方：一、抓隊伍建設，全面提高教師素質

1、加強理論學習：針對我校青年教師多的特點，我們把抓理論學習放在首位，要求每周兩個小時的學習時間。人人有學習記錄及學習心得體會，校領導提前準備，及時給教師充電。我們主要學習了：新課程標準，自主學習理念的學習，地區(qū)和校級課題理論學習，積極參加各級校本培訓，并組織收看參與式培訓錄像，使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。

2、強化教學過程管理，在備、教、改、輔、考等各個教學環(huán)節(jié)上，狠抓規(guī)范，落到實處。

“五認真”工作是教學常規(guī)管理的重點，而“五認真”工作中備課又是重中之重，課前備課質量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學效益，為此我校強調教研組必須集體備課。在教研組長會議上明確了備課組活動的時間、方式和要求，堅決杜絕上無準備之課。特別強調備課活動的過程以及集體備課教案的使用，充分利用無紙化辦公條件實現資源的共享。并且通過各次的“五認真”檢查來督促落實這項工作。上課，要嚴格執(zhí)行課程設置方案，把握好教學進度，大力推行教學現代化手段，積極探索教育信息技術和學科教學整合的途徑和方法，結合教材實際，積極組織學生進行自主性學習、探究性學習、合作性學習，在傳授雙基的同時，重視學習情感與學習能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對性，不機械地重復地盲目地抄寫，注意作業(yè)的深廣度和份量，及時檢查、批改、講評。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見面,進行面批。

認真組織平時測驗、期中考試和期末考試，以考促學，教師認真做好閱卷、分析、講評工作，努力為學習有困難的學生特別輔導，同時加強他們學習興趣、學習態(tài)度和學習習慣的培養(yǎng)。

求真務實，進行教學常規(guī)檢查。我校每月一次全校教師常規(guī)工作檢查。我處加大了教學調研的力度，對部分年級、部分學科的課堂教學質量的調研主要采用聽、看等形式。聽：即聽隨堂課；看：即看教師的備課、輔導筆記。不定期檢查與隨機抽查相結合，對任課教師寫教案及批改作業(yè)情況進行檢查，并記錄在案，通過此舉督促教師備好課，批好作業(yè)

3、抓輔導：具體分課內輔導和課外輔導兩種形式，課內要求教師通過提高練習及書寫作業(yè)等形式，抓兩頭帶中間的同時摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況，為課外輔導奠定基礎；課外輔導重點放在差生上，給他們開小灶、吃偏飯，進行“單兵教練”面對面輔導。另外，在學生中開展“結對子、一幫一”活動.

二、大膽改革課堂教育，加強教育科學研究

課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學是課程改革實驗的基本途徑，只有切實改進課堂教學方法，用新課程理念指導新的教學行為，課程改革才能取得實效性發(fā)展。本學期，我校繼續(xù)以“課堂教學的有效性”為課題融入新課程理念，積極探索與新課程相適應的教學方法改革，幫助教師形成由主客體關系轉向相互交往關系，由以講為主轉向合作探究為主，由接受學習轉向發(fā)現學習，由黑板粉筆的單一手段轉向多媒體教學手段的應用等新的教學觀念，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于對老師的課堂教學評價中，引導學校和老師改變評課方法，從而改變教學方法，在舊教材中體現了新理念。要求參加課改的老師每個月要做到“三個一”，即“寫一篇教育教學反思，整理一篇教學案例，上一節(jié)研討課”。引導教師及時記錄自己在實驗中的所思所想，及時反思和總結實驗中的得與失，認真寫好教學后記，隨時記下自己在教育教學中有特色的做法，認真做好“案例研究”，促進我校教研水平的提高。三、學校的整體教研水平上新臺階1、在平時舉行的教研教改活動中，我們充分利用這一有利契機，精心準備，制定詳盡計劃，實行責任細化到每個崗位、每個教師，成立指導小組，全員參與全過程，從過程效果看，教師得到強有利的鍛煉機會，從而促進我們學校教研水平的上升。

２、教師不但注重教學模式的實踐工作，還能認真撰寫反思、論文，從上交材料的廣度、深度上分析，比以往有較大的進步。3、組織教師開展教學課件制作活動。一方面充實我校教學資源庫，另一方面也帶動教師電教化水平的提高。四、學生的綜合能力有新提高

學校依據當前社會現實要求及國家教育方針政策，把素質育人、能力育人、知識育人、品德育人有機地進行結合一起。促學生全面發(fā)展，同時突出個體教育，全面落實教育實施綱要，取得初步成效。1、我校文藝隊經常參加社區(qū)組織的各項活動，展現學生的綜合能力，特別是迎元旦廣播操比賽體現鐵小學生的動作技能和良好的精神風貌。

2、在學期末教學質量檢測中，各年級質量水平有不同程度的提升。

五、值得思索的現象：

目前，由于學校常規(guī)工作還不夠規(guī)范，教研教改工作力度不夠，我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識方面能力較差的學生各班均有不同程度的存在，由此大大地制約學校的聲譽與發(fā)展。因此這兩個方面問題在下學期的工作中應加以有效地解決。

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