玉賢中心小學(xué)關(guān)愛留守學(xué)生工作總結(jié)

玉賢中心小學(xué)關(guān)愛留守學(xué)生工作總結(jié)

玉賢鎮(zhèn)是一個(gè)農(nóng)村集鎮(zhèn)，由于當(dāng)?shù)赝恋厣�，人口多，小企業(yè)也比較少，年輕人為了生計(jì)只好背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母和孩子外出打工。于是，便出現(xiàn)了大批的留守兒童，看著這些沒有父母在身邊照顧的孩子，老師們心里痛著、愛著

一、基本情況

學(xué)校學(xué)生數(shù)（246）人，留守兒童數(shù)（136）人，其中父母一方外出的留守兒童數(shù)（112）人，父母雙方都外出的留守兒童數(shù)（24）人。留守兒童占學(xué)生總數(shù)比例為（55.3%）。

二、工作情況

玉賢中心小學(xué)始終堅(jiān)持開展“關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)，要求班主任和骨干教師積極行動(dòng)起來，伸出友愛之手，爭(zhēng)當(dāng)“愛心媽媽”和“愛心爸爸”，為留守兒童奉獻(xiàn)一片愛心。

（一）建立班主任關(guān)愛制度，要求班主任對(duì)留守兒童做到“一口清”。掌握留守兒童家庭背景，思想狀況，學(xué)業(yè)成績，日常行為，主要幫助孩子解決學(xué)習(xí)、思想，身體及生活上遇到的各種困難，使他們感到“心有人愛，身有人護(hù)，難有人幫�！�

（二）堅(jiān)持“雙訪”制度�！皭坌陌职謰寢尅苯�(jīng)常與留守兒童監(jiān)護(hù)人和在外打工的父母聯(lián)系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，與監(jiān)護(hù)人、家長及時(shí)溝通，了解留守兒童的生活及身心健康情況。

（三）堅(jiān)持聯(lián)絡(luò)制度�！皭坌陌职謰寢尅泵吭露ㄆ谝噪娫�、見面、書信等形式與留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，并指導(dǎo)留守兒童給父母寫信或通電話，每年定期或不定期到留守兒童家庭看望留守兒童。

（四）創(chuàng)建留守兒童活動(dòng)室。學(xué)校投入一定的經(jīng)費(fèi)為留守兒童創(chuàng)建活動(dòng)室。經(jīng)常帶領(lǐng)留守兒童到活動(dòng)室看看電影，看書，打乒乓球等，為他們創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境。

（五）關(guān)愛留守兒童，進(jìn)行愛心資金投入。我們?yōu)殛P(guān)愛留守兒童做宣傳，為他們購買書包，為他們過生日，為其中特別困難的留守兒童減免生活費(fèi)等，本學(xué)期共投入資金三千余元。

三、亟需解決的困難與問題。

（一）“留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。

長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)引導(dǎo)，糾正。久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。心理障礙的產(chǎn)生，讓我們關(guān)愛留守兒童的工作難度增加了不少。

（二）留守兒童在家沒有輔導(dǎo)者。

留守兒童的監(jiān)護(hù)人基本上都是年邁的爺爺奶奶，其中的“文盲”占大多數(shù)，基本上不能在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。作業(yè)都不能幫助檢查對(duì)錯(cuò)，更別說幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面了。在家的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上都靠學(xué)生自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的留守學(xué)生還好說，那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的留守兒童問題就嚴(yán)重了。

（三）監(jiān)護(hù)人的溺愛阻礙著學(xué)生的健康發(fā)展

雖然經(jīng)過我們與監(jiān)護(hù)人不斷的交流，也要求他們不要過于溺愛孩子，但是效果甚微。作為爺爺奶奶，他們根本就不管老師們苦口婆心的勸解，仍然一如既往地溺愛著自己的孫子、孫女。每天怕他們錢少了，寧可委屈自己，也總是給不少零錢留守學(xué)生，回家之后也是任由學(xué)生玩耍，從來不加限制。監(jiān)護(hù)人的溺愛給學(xué)

校的教育造成了一定的障礙，總會(huì)出現(xiàn)“在學(xué)校是乖孩子，在家里是野孩子”的現(xiàn)象。

四、深化教育、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作建議。（一）心理輔導(dǎo)室要配備完善

心理輔導(dǎo)室應(yīng)該是為留守兒童疏導(dǎo)心理問題最好的場(chǎng)所，我們學(xué)校為留守兒童配備心理輔導(dǎo)老師，隨時(shí)接受留守兒童的咨詢，根據(jù)需求對(duì)需要關(guān)注的留守兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在一定程度上解決留守兒童的心理行為問題。

（二）組織留守兒童與家長見面會(huì)

“解鈴還須系鈴人”，作為兒童的父母，在孩子的教育中起著關(guān)鍵作用的，如果能經(jīng)常組織留守兒童與家長見面會(huì)，這將對(duì)留守兒童的成長起到積極的作用。當(dāng)然，組織這樣的見面會(huì)是有一定的困難的，經(jīng)費(fèi)的投入以及學(xué)生家長回鄉(xiāng)的組織工作，這都是一個(gè)復(fù)雜的過程。但是，我們相信，這種活動(dòng)雖然組織困難，但是意義同樣巨大。

（三）給監(jiān)護(hù)人提出明確的建議

作為監(jiān)護(hù)人，他們年邁，他們溺愛。作為學(xué)校，我們要做的不能只是抽象的告訴他們不要溺愛，而是應(yīng)該告訴他們應(yīng)該怎么做。而且，要越具體越好，每天零花錢多少錢合適，每天晚上應(yīng)該幾點(diǎn)睡覺，在家應(yīng)該看多長時(shí)間電視等問題，應(yīng)該在做充分的調(diào)研分析后給監(jiān)護(hù)人提出明確的建議，相信，對(duì)他們教育孩子會(huì)起到一定的作用，當(dāng)然，這也是需要在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中完善。

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學(xué)校留守學(xué)生關(guān)愛工作總結(jié)

我校在區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)加強(qiáng)了留守學(xué)生的教育和管理，把關(guān)愛留守學(xué)生工作當(dāng)作全校大事要事來抓，成立了關(guān)愛班子，派專人進(jìn)行調(diào)研工作，對(duì)留守學(xué)生情況進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查摸底統(tǒng)計(jì)。孩子是未來，孩子是希望，能讓留守學(xué)生和有父母關(guān)愛的孩子一樣生活在同一片藍(lán)天下，讓他們?cè)谌谇⒌沫h(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)，愉悅的生活，健康的成長才是我們教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)就加強(qiáng)留守學(xué)生教育與管理等方面總結(jié)如下：

一、建立留守學(xué)生檔案，加強(qiáng)留守學(xué)生管理

認(rèn)真建立“留守學(xué)生”檔案。通過班主任認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握學(xué)生信息，摸清各班留守學(xué)生的數(shù)量和基本情況。包括：學(xué)生方面（姓名、性別、出生年月、聯(lián)系電話等），監(jiān)護(hù)人方面（姓名、地此、聯(lián)系電話），家長方面（姓名、務(wù)工地址、聯(lián)系電話）。建立護(hù)安小學(xué)“留守學(xué)生”情況檔案。檔案的建立，有利于幫助發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，分析問題行為的成因、制定策略、選擇方法，提高工作的針對(duì)性和有效性。學(xué)校要求班主任努力做到：“留守學(xué)生”不輟學(xué)、“留守學(xué)生”在班里學(xué)習(xí)不掉隊(duì)、留守學(xué)生在校沒有嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象、留守學(xué)生假期無安全事故。并要求各班做好以下四方面的工作：

1、班級(jí)設(shè)立關(guān)愛小組，明確職責(zé)分工

建立關(guān)愛留守兒童關(guān)愛小組，讓班委成為老師的眼睛和耳朵，由于年齡的差距和學(xué)生性格的因素，有的留守學(xué)生不愿意和老師交流和溝通，卻更愿意和同學(xué)傾訴和漫談，所以設(shè)立關(guān)愛小組有助于老師了解留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也更便于老師和留守學(xué)生的情感交流，把學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛融入學(xué)生中去。

2、豐富活動(dòng)載體，親情關(guān)愛

（1）老師經(jīng)常與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的困擾，著重進(jìn)行矯治和幫助，并及時(shí)的給予解決。對(duì)于行為習(xí)慣較差、有心理障礙的留守學(xué)生，多次耐心地與他們談心，使留守學(xué)生改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

（2）在班上開展愛心排憂解難活動(dòng)，讓學(xué)生相互之間提出困難，由老師和有能力幫助的學(xué)生一起幫助解決，如班集體開展“一人幫一餐”活動(dòng)，解決了近百人次因父母寄錢不及時(shí)而沒飯吃的同學(xué)的臨時(shí)生活困難等，使留守學(xué)生感到集體的關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。始終使班

級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)，互助，友愛，融洽的大家庭，讓學(xué)生感覺到溫暖。

（3）多表揚(yáng)，少批評(píng)，樹榜樣。每周民主評(píng)選一次五星學(xué)生，有意思地讓他們上光榮榜，同時(shí)讓每人做一個(gè)“座右銘”，上面的內(nèi)容之一是自己的兩個(gè)榜樣，一是自己最崇敬的人，作為終身榜樣，二是班上的同學(xué)，作為身邊的榜樣。

（4）組織周末興趣活動(dòng)小組，讓更多的同學(xué)和留守學(xué)生同度周末，使他們生活愉快、充實(shí)，使他們感到家的溫馨，愛的延續(xù)。

（5）開展青春期教育和咨詢活動(dòng)，幫助他們度過了煩惱的青春期。（6）通過讓留守學(xué)生每天統(tǒng)計(jì)自己的“三閑”（閑話、閑思和閑事），培養(yǎng)他們自我管理能力，使他們把更多的時(shí)間精力用于學(xué)習(xí)和參加有益的活動(dòng)。

（7）指導(dǎo)留守學(xué)生怎樣進(jìn)行品行修養(yǎng)：一是學(xué)習(xí)自律好榜樣；二是銘記自律好警句；三是關(guān)鍵時(shí)刻換位思考；四是時(shí)時(shí)事事省自身，做一個(gè)有修養(yǎng)品德高尚的人。

3、學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。留守學(xué)生缺乏傾訴對(duì)象，加上敏感又容易受傷害的性情，很容易讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)面前彷徨，憂郁，因此，對(duì)學(xué)生特別是留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上加以輔導(dǎo)顯得尤為重要。因此，加強(qiáng)科任老師與學(xué)生與班主任的聯(lián)系與交流，實(shí)行科任教師負(fù)責(zé)制度：一名老師對(duì)班上兩名留守學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，建立進(jìn)步退步情況表，適時(shí)地幫助留守學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

4、生活上優(yōu)先照顧。領(lǐng)導(dǎo)、教師，特別是班主任，對(duì)留守學(xué)生要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。留守學(xué)生患病時(shí)，及時(shí)送他們?nèi)ピ\治，并悉心照料他們；留守學(xué)生有壓抑時(shí)，努力幫他們排憂解難，讓他們健康快樂成長。并對(duì)學(xué)生生活自理能力加以指導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣；班級(jí)活動(dòng)上也鼓勵(lì)他們積極參與，使其愉悅身心，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力。從而引導(dǎo)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)，做一名合格的社會(huì)義建設(shè)者和接班人。

二、營造良好環(huán)境，制定管理制度

大力營造學(xué)校良好的人文環(huán)境，制定護(hù)安小學(xué)“留守學(xué)生”管理制度。我們力求給每一個(gè)留守學(xué)生在心理上給予關(guān)愛，生活上給予照顧，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)和幫助，公正地對(duì)待每一位留守學(xué)生，讓每個(gè)“留守生”感受到

師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的平等與真誠。為“留守學(xué)生”營造一種“家庭式”的平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。定期舉行“留守學(xué)生”座談會(huì)，彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。

三、多方密切配合，共建教育體系

建立留守學(xué)生家長、監(jiān)護(hù)人與學(xué)校的聯(lián)系制度。我們制定了住宿生談話制度、定期家訪制度、電話訪問制度、書信往來制度等，多渠道、多形式地幫助和指導(dǎo)外出務(wù)工的家長，使其進(jìn)一步了解對(duì)子女生活和教育中應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，幫助、督促家長履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，讓孩子體會(huì)到父愛、母愛。

四、堅(jiān)持教育引導(dǎo)，促進(jìn)留守的管理

1、開展“五自”教育。對(duì)留守學(xué)生教育的目的是培養(yǎng)他們良好的思想品德和行為習(xí)慣，班主任根據(jù)不同學(xué)生的情況，認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀況，注重“心育”，力求治本，堅(jiān)持正面引導(dǎo)、激勵(lì)、輔以嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開主題班會(huì)或個(gè)別交流，一起制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動(dòng)，提高他們生活和學(xué)習(xí)的勇氣。

2、開展“五個(gè)一”活動(dòng)。具體內(nèi)容是“改正一個(gè)缺點(diǎn)，做一件好事，交一份滿意答卷，為學(xué)校添一份光彩，做一名合格中學(xué)生”。

3、提出“五個(gè)一”要求。具體內(nèi)容是要求外出務(wù)工、經(jīng)商的家長每周一個(gè)電話，每月一封信，每月與班主任聯(lián)系一次，每學(xué)期與科任教師聯(lián)系一次，每年至少回家一次。

“留守生”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，他們長期存在，決定著“留守學(xué)生”的教育和管理的長期性。關(guān)注和解決“留守孩子”的問題，關(guān)系到這些孩子的健康成長，關(guān)系到我國人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展�！傲羰貙W(xué)生”的教育與管理工作是一項(xiàng)系列的社會(huì)工程。學(xué)校、教師應(yīng)給予他們更多的關(guān)愛，促使他們同非“留守學(xué)生”一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的主人。只要我們以“關(guān)愛、尊重、科學(xué)”為前提，工作中做到“愛心、細(xì)心、耐心、匠心、恒心”，采取疏導(dǎo)、啟發(fā)等方法，曉之以理，動(dòng)之以情，就一定能夠教育管理好留守學(xué)生。

20年月日

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