小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究總結(jié)

良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究總結(jié)

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣又是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。好的習(xí)慣，會(huì)使人受益終生�！彼�以在行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣上我們做了努力并見到了成效；從計(jì)劃開展以來，在領(lǐng)導(dǎo)的多方關(guān)懷和指導(dǎo)下，經(jīng)過全體師生的共同努力，學(xué)生對(duì)良好的行為習(xí)慣的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)觀察現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)能夠做到日常行為中一些基本的良好行為習(xí)慣，如：見到老師問聲好，借人東西說謝謝，不亂拿不亂丟等等。學(xué)校里不文明現(xiàn)象基本很少見了，學(xué)校一片欣欣向榮，整體呈現(xiàn)出一種別樣的氣息。學(xué)生的良好品德行為習(xí)慣已經(jīng)普遍形成，當(dāng)然要100%落實(shí)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，還得常抓不懈，持之以恒。我們堅(jiān)信，積跬步，必至千里；積小流，必成江海；學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣，總有一天必定形成。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的衛(wèi)生習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓(xùn)練，不斷鞏固，需要教師學(xué)生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成，在習(xí)慣養(yǎng)成教育中尤其重要卻最容易被忽視的往往是學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項(xiàng)基本素質(zhì)。

在多方實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也方面取得了一定的成效。最少能讓他們知道什么時(shí)候該洗手，怎么洗，怎樣讓細(xì)菌離自己最遠(yuǎn)，知道什么時(shí)候該做什么。

最后也比較欣慰的是在學(xué)習(xí)方面同學(xué)們更有長足的進(jìn)步，從早讀到預(yù)習(xí)到聽課再到寫作業(yè)，組成了“一條龍“戰(zhàn)線。每班學(xué)生早晨到校后自覺自主讀書、中午到校后能自主寫字。經(jīng)過師生努力學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)能力得到提高，現(xiàn)在學(xué)生每學(xué)一節(jié)新課前，都能依據(jù)預(yù)習(xí)提綱自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)，用預(yù)習(xí)本記下預(yù)習(xí)到的知識(shí)及不懂的地方，并能提出準(zhǔn)備課堂提問的問題。

我們深深地體會(huì)到：開展寫良好習(xí)慣研究，不僅提高了學(xué)生的非智力因素，而且發(fā)揮了其高智、啟德、健體、審美的多種功能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。同時(shí)，我們也清醒地看到，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，離成功的還存在著一定的距離，所以我們一定會(huì)更加努力再接再厲。雖然我們?cè)谶@么多天來在實(shí)驗(yàn)中取得了點(diǎn)滴成績，但由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們還有許多解決的問題：如有的學(xué)生的思想不夠重視、沒有合理的學(xué)習(xí)方法。今后學(xué)生要與教師和其他同學(xué)共同探討新方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料，互相幫助。全方位地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，方能取得更好的效果。

擴(kuò)展閱讀：《小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》階段總結(jié)

一、問題的提出

現(xiàn)在全國都很重視學(xué)生的德育問題，德育問題說到底就是習(xí)慣問題�！安シN一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)�！薄傲�(xí)慣決定命運(yùn)”已成為人們普遍的共識(shí)。而習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣發(fā)展成惡習(xí)，將貽誤終身。錯(cuò)過了最佳時(shí)期，再想改掉惡習(xí)，更是十分困難。我們以往的教育常常是更注重分?jǐn)?shù)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，往往忽視了習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，其結(jié)果是不少學(xué)生成績不錯(cuò)，但起碼的做人規(guī)矩都不懂，前兩年的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸潑熊事件及剛發(fā)生不久的馬加爵殺人事件就是很好的例證，這應(yīng)該引起我們所有的教育工作者反思。

實(shí)踐表明，習(xí)慣養(yǎng)成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學(xué)，走向社會(huì)，再回過頭來強(qiáng)調(diào)“節(jié)約糧食、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規(guī)律的。而學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于學(xué)校要健全規(guī)章制度和嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小稚樸的心靈烙下良好的印痕。我們學(xué)校開展的一系列習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)正式基于這種考慮。

另外，我們學(xué)校是區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，生源有的來自城市的高知家庭，也有的來自文化層次很低的工人、農(nóng)民家庭，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的差異。我們要使所有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間素質(zhì)都能全面提升，就必須讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，所以我們決定先從學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，并逐漸包這些好習(xí)慣內(nèi)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。實(shí)驗(yàn)前期，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，表格如下：

學(xué)生行為習(xí)慣問卷調(diào)查表班級(jí)：姓名：衛(wèi)生習(xí)慣每次吃飯前洗手學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)贓物（1）每次都洗手（）（1）趕快撿起來（）（2）有時(shí)洗手（3）太臟了就（）洗手（）（2）有時(shí)會(huì)撿起（3）裝作沒看來（）見（）品德行為習(xí)慣（1）主動(dòng)承認(rèn)（2）教育下承認(rèn)（3）不承認(rèn)做錯(cuò)事（）和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)在走廊無聲（）幫助有困難的人撿到東西交給序走（）著走（）（1）主動(dòng)幫助（2）有時(shí)幫助（3）從不幫助（）（）（）（1）能主動(dòng)謙讓（）（1）右行有序（）（）（2）力爭高低（3）動(dòng)手打架（）（）（2）靠人督促有（3）亂跑亂說（1）交給老師（2）交給家長（3）自己留著老師（）（）（）文明禮貌習(xí)慣（1）主動(dòng)問好（2）被動(dòng)問好（3）低頭走過見到老師問好（）（）（）（3）從不使用和別人交流使用禮貌用語（1）經(jīng)常使用（2）偶爾使用（）（）（）學(xué)習(xí)習(xí)慣小組討論發(fā)表意見閱讀課外讀物（）對(duì)于新知識(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)過的知識(shí)（）（）（1）提前閱讀（2）偶爾預(yù)習(xí)（3）不預(yù)習(xí)（）（）（）（1）大膽發(fā)表（2）聽別人發(fā)表（3）不參與討（）（）論（）（1）經(jīng)常閱讀（2）偶爾閱讀（3）不閱讀（1）經(jīng)常復(fù)習(xí)（2）偶爾復(fù)習(xí)（3）不復(fù)習(xí)（）（）（）通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明禮貌、品德行為習(xí)慣都還欠缺，有相當(dāng)一部分學(xué)生不具有很好的行為習(xí)慣。習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，好品質(zhì)就是在養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)形成的。因此，從小對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練勢(shì)在必行，迫在眉睫。二、目標(biāo)制定我們根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了“小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的教育目標(biāo)”。以研究圍繞學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮貌習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目的，以各種實(shí)踐活動(dòng)過程為載體，在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各方面行為習(xí)慣的調(diào)查和了解，設(shè)計(jì)各類活動(dòng)，采取不同措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，最后與對(duì)比班進(jìn)行比較，找出幫助學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的方法，形成適應(yīng)新學(xué)期學(xué)生的較為規(guī)范的行為習(xí)慣培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地成長。三、具體的組織內(nèi)容

根據(jù)具體的培養(yǎng)計(jì)劃，除適時(shí)進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練外，每周確定兩次訓(xùn)練時(shí)間（周二和周四早晨的晨會(huì)時(shí)間）

培養(yǎng)計(jì)劃由淺入深，根據(jù)《德綱手冊(cè)》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、〈〈小學(xué)生守則〉〉對(duì)學(xué)生的要求，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，有計(jì)劃、有目的地開展行為習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，主要包括以下幾點(diǎn)：1、良好的衛(wèi)生習(xí)慣：學(xué)會(huì)自己穿衣服，系紅領(lǐng)巾，學(xué)會(huì)自己洗紅領(lǐng)巾、手帕、抹布；學(xué)會(huì)收拾自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動(dòng)撿起，不在桌椅、墻壁上隨便刻畫；知道值日生應(yīng)該做什么，怎么做又快又好。

2、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前能及時(shí)做好準(zhǔn)備工作；上課要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤記筆記、質(zhì)疑發(fā)問、勤查工具書、定期復(fù)習(xí)整理的好習(xí)慣；獨(dú)立自主地完成作業(yè)，做到仔細(xì)審題、認(rèn)真書寫文字，力爭保質(zhì)保量按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲他人作業(yè)，不找他人代寫作業(yè)；上自習(xí)課會(huì)獨(dú)立處理自己的事情，不打擾別人學(xué)習(xí)。上課有良好的坐姿，不可半躺在椅子上，蹲在椅子上、趴在椅子上、趴在桌子上聽課。

3、良好的文明禮貌習(xí)慣：知道基本的禮節(jié)。如：鞠躬、招手、敬隊(duì)禮等等。會(huì)使用禮貌用語；進(jìn)教室、教師辦公室前先敲門，未經(jīng)允許不闖入；

4、良好的品德行為習(xí)慣：課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，做健康的游戲；排隊(duì)快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險(xiǎn)的地方，不進(jìn)花壇不摘花；和同學(xué)團(tuán)結(jié)互助。四、具體的措施1、身教重于言教

華東交通大學(xué)王東華先生認(rèn)為：習(xí)慣的培養(yǎng)更多的要靠潛教育。我同意他的說法，我認(rèn)為每個(gè)孩子都可以從他周圍的成人身上找到“影子”。如果身處孩子周圍的父母、老師有良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子具有良好的行為習(xí)慣就非常容易。

父母：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母更是孩子的啟蒙教師和行為楷模。父母要學(xué)會(huì)利用模仿的心理機(jī)制來培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。模仿分為有意模仿和無意模仿，特別是無意模仿對(duì)孩子的影響更大。比如：父母見人很隨和，主動(dòng)打招呼問好，孩子自然也學(xué)會(huì)了待人有禮貌，這就是無意模仿的結(jié)果。相反，經(jīng)常受到父母不良飲食習(xí)慣、吸煙和酗酒等不健康習(xí)慣影響的學(xué)生往往會(huì)效仿父母的行為；有的父母愛發(fā)牢騷，孩子有一點(diǎn)錯(cuò)就又打又罵，久而久之，孩子就會(huì)變得有攻擊性，遇到挫折容易發(fā)火，好爭辯，以打架來解決沖突；父母喜歡說臟話、粗話，孩子潛移默化地也會(huì)受到影響，所以切記：父母良好的行為可以為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。基于此，我們定期召開家長會(huì)，

教師：學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，他們有一個(gè)共同的特征對(duì)老師的依賴與信任感，他們視老師為自己的教導(dǎo)者和指揮者，而且在其小小的心靈看來，教師是高大的、無所不會(huì)、無所不能的。因此，欽佩、崇敬、愛戴之心油然而生。從而，他們就會(huì)去模仿教師的一些一言一行。教師要提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)，注重以身作則，潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。切記：教師的一言一行，在學(xué)生的心目中留下的印象有時(shí)可能比家長的教導(dǎo)還要深刻，教師一句不良的語言、一個(gè)稍不注意的行為，往往會(huì)使學(xué)生的言行向不良的方向發(fā)展。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練的同時(shí)，教師必須注重自身的各種素質(zhì)和修養(yǎng)，言談、行為、小節(jié)都是必須為人榜樣，文化修養(yǎng)、職業(yè)道德更是重要。教師的一舉一動(dòng)都要是好習(xí)慣的自然流露、體現(xiàn)，如果只對(duì)學(xué)生講這講那，平時(shí)自己都做不到，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生混亂認(rèn)識(shí)，從而不利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。2、教給方法，反復(fù)練習(xí)

習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的生活實(shí)踐中逐步形成的。它的養(yǎng)成有一個(gè)從生疏到熟練、再由熟練到“自動(dòng)化”的過程，要完成這一過程必須反復(fù)訓(xùn)練，多多實(shí)踐。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，記憶力、意志力都比較差，有些動(dòng)作往往講過了他們也不會(huì)記住。對(duì)于每一項(xiàng)內(nèi)容，首先教給孩子們正確的方法，在此基礎(chǔ)上采取多種方式組織練習(xí)，在多次的重復(fù)中強(qiáng)化正確的行為方式。3、開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受教育

我們通過問卷的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的宣傳教育活動(dòng)。同時(shí)還召開主題系列班會(huì)活動(dòng)，如：道德伴我行、告別不文明現(xiàn)象、懂文明講禮貌、文明禮儀伴我行、文明禮儀之花處處開、文明禮儀之花開遍校園等，使學(xué)生受到良好的文明禮儀教育。還開展讀書活動(dòng)，堅(jiān)持背古詩，鼓勵(lì)孩子們每天讀10分鐘好書，每周寫一篇讀書筆記，定期評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期組織開展隊(duì)列競賽活動(dòng)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，激勵(lì)孩子們做到快、靜、齊，上、下樓穩(wěn)步輕聲，按右側(cè)通行，形成良好的品德行為習(xí)慣。開展值周評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

同時(shí)，我們還以板報(bào)、宣傳櫥窗等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀宣傳，表揚(yáng)行為習(xí)慣先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人，宏揚(yáng)好人好事，激勵(lì)孩子爭做行為習(xí)慣小模范。

總之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水石穿一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

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