201*年小學美術教學總結

201*年小學美術教學總結

本學期,我繼續(xù)擔任了一、三、四、五年級共七個班的的美術課,四年級一個班的新疆課在校指導和同事們的協(xié)助下,我順利的完成了各項工作,但也有許多值得改良和深思。一、增強本身學習,不時進步思想業(yè)務素質。

做為教員,只要不時蓄水,不時充電,才干維持教學的青春生機。本學期以來我都能堅持積極學習。能積極參與政治學習和業(yè)務學習并閱讀教育刊物,進步本人的教育理論程度,豐厚教學經(jīng)歷。樹立踏踏實實地做一個愛學生、愛教育的合格的人民教員的思想。努力增強本身的師德建立,認真學習相關的法律、法規(guī),虛心向典型、典范學習。關愛每一個學生,愛崗敬業(yè),不求討取,講求貢獻。二、務實創(chuàng)新,認真展開教學、教研工作。

在日常教學中,我堅持實在做好課堂教學。課前認真作好充沛準備,精心設計教案,并分離各班的實踐,靈敏上好每一堂課,盡可能做到堂內(nèi)容當堂完成,課后認真修改學生作業(yè),不同類型的課,不同年級采用不同的修改辦法,使學生對美術更有興味,同時進步學生的美術程度。另外,授課后依據(jù)得失及時寫些教后感、教學深思,以積聚教學

擴展閱讀：201*年小學美術第十冊教案

中國美術作品中人物的情感表現(xiàn)

上課時間:第1周

教學內(nèi)容：中國美術作品中人物的情感表現(xiàn)教學目標：

1、：學會欣賞美術作品。

2、：感知中國美術作品種人物的面部情感及動態(tài)表現(xiàn)；3、：了解中國美術作品的相關歷史知識及藝術表現(xiàn)的形式美教學重點：從作品的人物造型、動態(tài)、表情，理解人物的真實情感，從而更好地理解作品的內(nèi)涵。

教學難點：如何解決作品的豐富內(nèi)涵與學生的生活閱歷及審美經(jīng)驗的差距。

教學課時：1課時

教學用具：準備人物情感的圖片、美術作品。教學過程：一、導入

千百年來，藝術家們通過無數(shù)優(yōu)秀的作品表達了人類的豐富情感，我們可以從中感受到人生的喜怒哀樂。讓我們先看看中國的藝術家是怎樣通過美術語言來表達人物情感的。二、欣賞活動

1.活動一：觀察與思考《流民圖》A．談談對《流民圖》的第一印象或總體印象。B.中國畫獨特的長卷形式與人物畫技法的簡要介紹。

C．作品的時代背景與場景氣氛。D．畫家和畫家的創(chuàng)作動機介紹。

E．對作品中人物身份、年齡、性別、衣著、道具等方面的分析。F．作品中人物造型、肢體動作、五官描寫與情感表達的關系。G．作品如何通過人物情感的表達來解釋作品的主題。2.活動二：觀察與思考小組討論《說唱俑》賞析A．作品第藝術形式與誕生年代。B．人物身份、動態(tài)分析。

C．作品人物表達了什么情感？作者是通過那些造型要素來表現(xiàn)情感的？

D．用對比手法談談對《說唱俑》與《流民圖》的不同觀感。3.活動三：體驗與評價

A．舉例說明美術作品通過那些方面來表現(xiàn)情感？

B．用恰當詞匯表達欣賞某幅人物作品的感受，如歡樂、悲傷、輕松C．畫出生活中人物某種情感的頭像，或臨摹他人作品。三、板書設計

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計中國美術作品中人物的情感表現(xiàn)《流民圖》《說唱俑》

課后反思：學生在欣賞過程中能夠和作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴，多給學生觀看錄像，以便加深學生對歷史的了解，也可以讓學生自行先

上網(wǎng)可是找資料。

外國美術作品中人物的情感表現(xiàn)

上課時間:第2周

教學內(nèi)容：外國美術作品中人物的情感表現(xiàn)教學目標：

1、：欣賞感受外國美術作品中的任務造型及情感表現(xiàn)；2、：初步了解外國美術作品的性觀歷史知識及藝術美。3、：會欣賞美術作品中的思想

教學重點：從欣賞中了解外國美術作品的情感表現(xiàn)，主要通過人物造型、動態(tài)、表情，了解人物的真實情感。

教學難點：人物豐富的情感在藝術作品中是如何造型表現(xiàn)的教學課時：1課時

教學用具：相關的掛圖、作品圖片、筆、紙教學過程：一、導入

多媒體展示外國美術作品，創(chuàng)設教學情景，引導學生進入外國人的情感世界。二、欣賞活動

1.活動一：小組討論：欣賞與思考《薩布羅什人寫信給土耳其蘇丹》

你觀察到了什么？感受到了什么？

手執(zhí)鵝毛筆的人士畫面的視覺中心，他神情專注，突出了寫信的主題。周圍的人各具情態(tài)，有的冷靜，有的蔑視，有的微笑，由的捧腹，有的忘形把各種人物的情感表現(xiàn)描繪得淋漓盡致！

細節(jié)觀賞啟示1：明亮的眼神，思考的表情，可看出他冷靜的神情、睿智的頭腦。

細節(jié)觀賞啟示2：雙手捧腹，仰頭瞇眼，是典型的開懷大笑神情。2.活動二：小組討論：欣賞與思考《加萊義民》羅丹雕塑群你觀察到了什么？感受到了什么？

感受外國雕塑作品中的人物情感：中間的長者，步履沉重，低頭沉思，露出堅強不屈的神情。右一中年男子，挺胸而立，神情悲憤，毫不畏懼。左一舉手的義民，仿佛在譴責上帝未能主持正義而憤憤不平，細節(jié)觀賞啟示1：嚴肅地底下頭，詢問自己的靈魂。不遲疑，不恐懼，以長者的堅強鼓舞著其他人。

細節(jié)觀賞啟示2：雙眼平視，若有所思，嘴角抿起，神情堅定。表達了義民堅韌、剛毅的品格與悲憤的情感。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計外國美術作品中人物的情感表現(xiàn)

教學反思：可放錄像讓學生加深了解，可以達到事半功倍的效果。

浩氣長存

上課時間:第3周教學內(nèi)容：浩氣長存教學目標：

1、：認識紀念革命歷史人物和事件的建筑或美術作品的特征，并能用恰當?shù)恼Z言表達出自己內(nèi)心的感受。

2、：能欣賞感受革命紀念性建筑和美術作品傳達出的精神和意義3、：緬懷先烈，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。教學重點：

了解紀念歷史任務和事件的建筑或美術作品的造型特征與藝術特色。教學難點：

介紹史實，藝術手法的簡明性，作業(yè)聯(lián)系的可行性。教學課時：1課時

教學用具：相關的影像和圖片資料，課前預習關于辛亥革命的有關資料。教學過程：一、導入

觀賞有關辛亥革命的影視片段。

１９１１年清政府出賣鐵路修筑權，激起全國人民的反抗，四川等地爆發(fā)保路運動。１０月１０日，武漢地區(qū)的革命團體文學社和共進會發(fā)動武昌起義。接著各省紛紛響應。因為１９１１年為舊歷辛亥年，故稱“辛亥革命”。

１９１２年１月１日，中華民國臨時政府在南京成立，孫中山被推舉為臨時大總統(tǒng)。不久組成了臨時參議院，頒布了具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質的《中華民國臨時約法》。２月１２日清帝宣布退位。但由于資產(chǎn)階級的軟弱性、妥協(xié)性，政權被大地主、大買辦階級的代表袁世凱竊取，轟轟烈烈的辛亥革命宣告失敗。

辛亥革命是以孫中山為首的資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級革命派領導的、廣大工農(nóng)群眾參加的一次“比較明確的資產(chǎn)階級民主革命”。辛亥革命，推翻了清王朝的封建反動政府，結束了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度，建立了中華民國。辛亥革命，極大地推動了中華民族的思想解放，為中國先進分子探索救國救民的道路打開了新的視野。辛亥革命，開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命，雖然它未能改變舊中國的社會性質和人民的悲慘境遇，但為中國的進步潮流打開了閘門。

小組討論：簡單說說辛亥革命，你知道多少辛亥革命中的革命領導人或英雄烈士？

有誰參觀過紀念辛亥革命的有關建筑或展覽，能說說嗎？這些建筑有什么藝術特征？

當時的服飾是怎么樣的？有哪些事件時發(fā)生在我們的家鄉(xiāng)？二、欣賞

1.觀察欣賞《廣州黃花崗公園拱門牌坊與七十二烈士墓》：a.你看到了什么？

b.該建筑主要是用什么材料來建成的？為什么要選用這種材料？c.紀念性的建筑有什么特點？它們?yōu)槭裁炊�建？d.你能說說自己的感受嗎？

2.欣賞中山紀念堂與南京中山陵有何感想？他們的建筑有何異同？3.觀賞建筑浮雕作品《武昌起義》的藝術美，并從中了解辛亥革命的歷史意義。

4.欣賞感受廣州中山紀念堂的建筑藝術美設計理念。5.欣賞了解南京中山陵的建筑特色及深刻含義。三、表現(xiàn)

嘗試用臨摹或繪畫形式來表現(xiàn)革命紀念性建筑及仁人志士形象或事跡。四、小結學生互相評價。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計浩氣長存

課后反思：學生在欣賞過程中能感受到歷史革命人物的英雄氣概。不過也有部分學生由于不了解歷史，看了不明白，有些盲目。

烽火歲月

上課時間:第4周教學內(nèi)容：烽火歲月教學目標：

1、：初步了解人類歷史上有關戰(zhàn)爭的相關歷史知識及影響。2、：能運用不同的繪畫語言來表達戰(zhàn)爭與和平的想法。3、：欣賞作品時能從歷史背景來體會作者的感受。教學重點：

能用繪畫形式表現(xiàn)烽火歲月中的英雄豪杰或表達人們和王和平的想法。教學難點：

用什么樣的繪畫語言來表現(xiàn)戰(zhàn)爭與和平的思想。教學課時：1課時

教學用具：收集有關相關戰(zhàn)爭題材的美術作品或圖片資料。教學過程：

1.活動一：戰(zhàn)爭題材美術作品第欣賞。A．小組討論并無欣賞油畫《淮海大戰(zhàn)》從畫面中你看到了什么？氛圍如何？畫面反映了什么歷史事件？

畫家應用了哪些造型及色彩來表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面？說說你有什么樣的感受？

淮海戰(zhàn)役，自1948年11月6日開始至1949年1月10結束，共分三個階段。第一階段1948年11月6日，華東野戰(zhàn)軍分路南下。8月，國民黨何基灃、張克俠率部隊2萬余人戰(zhàn)場起義。10日，我軍把黃百韜兵團分割包圍于徐州以東的碾莊圩地區(qū)。經(jīng)過10天逐村惡戰(zhàn)，22日全殲敵軍10萬余人，并擊斃了敵兵團司令黃百韜。11月16日，攻克宿縣，完成對徐州的戰(zhàn)略包圍。鄧小平為數(shù)極統(tǒng)一指揮淮海戰(zhàn)役。第二階段，11月23日，中原野戰(zhàn)軍在宿縣西南的雙堆集地區(qū)，包圍了從華中趕來增援的黃維的第十二兵團。28日，蔣介石被迫決定徐州守軍作戰(zhàn)略推卻。12月1日，敵棄徐州往西南逃竄。4日，華東野戰(zhàn)軍追擊部隊將徐州逃敵包圍。經(jīng)過激戰(zhàn)，至15日全殲敵12萬余人，生俘黃維。此后，為配合平津戰(zhàn)役，按照中共中央軍委的統(tǒng)一部署，部隊進行了20天休整。第三階段，1949年1月6日至10日，華東野戰(zhàn)軍對被包圍的杜律明，擊斃邱清泉，李爾逃脫。

這次戰(zhàn)役，我軍參戰(zhàn)部隊60萬人，敵軍先后出動兵力80萬人，歷史65天，共殲敵55.5萬余人，使蔣介石在南線戰(zhàn)場上的精銳部隊被消滅干凈，基本上解放了長江以北的華東和中原廣大地區(qū)，是國民黨反

動統(tǒng)治中心南京處于人民解放軍的直接威脅之下。

感受人民解放軍的威武勇猛及雷霆萬鈞之勢的殲敵大場面，從中體會人民解放戰(zhàn)爭的強大力量與正義的伸張。

畫面構圖飽滿，動感強烈，表現(xiàn)了人民戰(zhàn)士為了解放全中國，不怕犧牲，前赴后繼的革命英雄主義精神。b.柯勒惠支的版畫《戰(zhàn)場》的造型表現(xiàn)如何？從畫面中你看到了什么？氛圍如何畫面反映了什么歷史事件？

畫家應用了哪些造型及色彩來表現(xiàn)戰(zhàn)爭場面？說說你有什么樣的感受？

欣賞感悟悲壯的“人性美”：從反面揭露戰(zhàn)爭的殘酷，以版畫技法有力地刻畫了人物的形象與場景，虛實結合，突出重點，表現(xiàn)了一種悲壯的人性美。

感受到戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，作品壓抑、沉悶，埋藏著一股仇恨的力量，預示著暴風雨即將來臨。增強學生對戰(zhàn)爭的了解和對和平的渴望，抒發(fā)保家衛(wèi)國的愛國熱情。

柯勒惠支，德國版畫家、雕塑家。1867年7月8日生于哥尼斯堡，1945年4月22日卒于德累斯頓。感受學生作品1：

以手繪線描圖象的具象表達能力，直接生動地表達了“保家衛(wèi)國”的動感畫面。感受學生作品2：

從頭腦中虛擬出對戰(zhàn)爭的印象，以點、線、面、色彩等構成元素，組成立起破碎、動蕩的畫面，表現(xiàn)了一種朦朧的、傷感的美。感受學生作品3：

分別用不同的才智、色彩，不同的構思和手法來表現(xiàn)戰(zhàn)爭題材。以不同材質、不同形式和手法完成一幅作業(yè)，其中線描形式較為簡易，手工制作形式易于操作，色彩畫形式易于通過色彩表達感情�；蛞赃B環(huán)畫形式來表現(xiàn)一些戰(zhàn)爭的場面，以宣傳畫，文字、圖形相結合的形式來表現(xiàn)。作業(yè)要求：

基本能畫出烽火歲月中的英雄豪杰或戰(zhàn)爭場面。最好能抓住人物動態(tài)特征，把握戰(zhàn)爭場景氣氛來表現(xiàn)畫面。戰(zhàn)爭題材美術作業(yè)的評價

以自評、他評等方式開展評價活動，還可以把好作業(yè)保留下來，以便和下一課作業(yè)結合，辦一個以“戰(zhàn)爭與和平”為主題的作業(yè)展覽。時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計烽火歲月課后反思：能在欣賞中感受到畫總戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國的英雄氣概，感受到戰(zhàn)爭的殘酷�？梢越Y合語文課里的一些知識來授課。

我們愛和平

上課時間:第5周教學內(nèi)容：我們愛和平教學目標：

1、：理解和平的意義，能用適當?shù)乃囆g手法來表現(xiàn)和平的主題。2、：在欣賞與評述過程中，感受畫家的思想情感和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作的過程中，嘗試和學習表現(xiàn)手法的多樣性。

3、：體驗今天幸福生活的來之不易，熱愛和平、反對戰(zhàn)爭，感受美術與社會生活的聯(lián)系，學會用美術語言來表現(xiàn)身邊的社會與生活。教學重點：

學習借助具有象征意義的事物或適當?shù)募挤▉肀憩F(xiàn)和平的美好生活。教學難點：

如何表現(xiàn)熱愛和平的主題。教學課時：1課時

教學用具：發(fā)明應戰(zhàn)爭的圖片和影視片段及表現(xiàn)和平環(huán)境的圖片。準備好繪畫工具。教學過程：導入

播放戰(zhàn)爭電影片斷喝圖片，感受戰(zhàn)爭場景的殘酷、悲慘，再觀察和平年代的欣欣向榮的社會景象。

小組討論問題：戰(zhàn)爭帶給人類的是什么？為什么要珍惜和平？學生思考，聯(lián)系自己收集的新聞圖片進行小組討論，代表發(fā)言，說出對戰(zhàn)爭與和平的感想。講授新課：

1.欣賞范例作品，蔣介作品的含義，分析作品的藝術特色和表現(xiàn)手法。探討哪些是與和平主題相關的事物，及其在畫面中的象征性。和平的面容：

感受線描裝飾手法：線描形式表現(xiàn)的婦女面容與鴿子，表達了人類與和平相通相容。作品線條流暢，簡潔而有裝飾味。兒童與鴿子：

感受對角構圖手法：以中國畫形式表現(xiàn)的兒童與鴿子，表達了人類對和平的渴望。作品用對角線構圖，平衡中有動感。和平少女：

以雕塑形式表現(xiàn)的少女與鴿子表達了和平給人類帶來幸福和安康。作品構圖飽滿，有慎明李的血肉之軀顯示了高超的寫實手法。愿世界人民都如此鳥：

感受國畫寫意手法：齊白石的大寫意鴿子筆墨簡練，設色單純，是意象的表達、和平的象征。畫面以醒目的書法題款突出作品主題，是中國畫的一個特色。2.畫家簡介：

齊璜（1863--1957），字瀕生。白石是借用湖南湘潭老家村莊的名字。別號有三百石印富翁、借山吟館、寄萍堂主人、老萍、借山吟館主者、杏子塢老民、木人、木居士等。是一位木匠出身而又詩、書、畫、印無不卓絕的大藝術家，在藝術上的經(jīng)歷很有傳奇色彩。對這四絕，他自認為篆刻第一，詩詞第二，書法第三，繪畫第四。

畢加索（1881～1973）出生在西班牙，是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家，他和他的畫在世界藝術史上占據(jù)了不朽的地位。畢加索是位多產(chǎn)畫家，據(jù)統(tǒng)計，他的作品總計近37000件，包括：油畫1885幅，素描7089幅，版畫201*0幅，平版畫6121幅。跟一生窮困潦倒的文森特凡高不同，畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。在1999年12月法國一家報紙進行的一次民意調查中，他以40％的高票當選為20世紀最偉大的十個畫家之首。

自幼有非凡的藝術才能。他的父親是美術教師，又曾在美術學院接受過比較嚴格的繪畫訓練，具有堅實的造型能力。他一生中畫法和風格幾經(jīng)變化,分為這樣幾個時期："藍色時期""玫瑰紅時期""黑人時期"

"立體主義時期"，分成分解和綜合兩種形式"古典主義時期""超現(xiàn)實主義時期"

最后是"抽象主義時期"。

畢加索一生是個不斷變化藝術手法的探求者，印象派、后期印象派、野獸的藝術手法都被他汲取改選為自己的風格。他的才能在于，他的各種變異風格中，都保持自己粗獷剛勁的個性，而且在各種手法的使用中，都能達到內(nèi)部的統(tǒng)一與和諧。他有過登峰造極的境界，他的作品不論是陶瓷、版畫、雕刻都如童稚般的游戲。在他一生中，從來沒有特定的老師，也沒有特定的子弟，但凡是在二十世紀活躍的畫家，沒有一個人能將畢加索打開的前進道路完全迂回而進。他說過："當我們以忘我的精神去工作時，有時我們所作的事會自動地傾向我們。不必過分煩惱各種事情，因為它會很然或偶然地來到你身邊，我想死也會相同吧！"

他靜靜地離去，走完了九十三歲的漫長生涯，他如愿以償?shù)囟冗^了一生。

潘鶴，雕塑家。1925年生于廣東省廣州市，1940年開始從事藝術活動，現(xiàn)為廣州美術學院雕塑系終身教授。曾從嶺南派畫家學國畫。后在香港、澳門等地從事肖像雕塑。1949年后入華南人民文藝學院學習。歷任廣州美術學院講師、副教授、教授，中國美協(xié)第二、三屆理事和廣東分會副主席。曾參加石雕《和平少女》的設計和制作。銅雕《開荒牛》1984年獲第六屆全國美術展覽金質獎。有《潘鶴雕塑作品選集》、《潘鶴水彩紀游》。3.教師布置作業(yè)與巡回指導：

能簡單描繪或以線描形式表現(xiàn)一件以和平為主題的美術作品。

三、作業(yè)評價

作業(yè)能否傳達熱愛和平的意愿？作品的構圖、色彩、形式美感如何？

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計我們愛和平

教學反思：學生能在欣賞與評述過程中，感受畫家的思想情感和對和平的向往，在體驗和創(chuàng)作的過程中，嘗試和學習表現(xiàn)手法的多樣性。理解和平的意義，能用適當?shù)乃囆g手法來表現(xiàn)和平的主題。但是，感受作品不深，多放些影片或錄像資料給學生看，以加強這方面的感受。

做個胸卡送老人

上課時間:第6周教學內(nèi)容：做個胸卡送老人教學目標：

1、了解胸卡的用途，學習制作胸卡的方法步驟；

2、結合胸卡的外形、色彩、圖案、文字等要素進行大膽的設計制作。3、通過作胸卡獻給老人，培養(yǎng)學生關心人，尊重人的良好品德和熱

愛生活的美好情操。

4.通過欣賞、學習，掌握胸卡設計的基本要素。教學重點：

能從胸卡的外形、色彩、圖案、文字進行大膽創(chuàng)新制作。教學難點：

制作什么樣的胸卡才能讓爺爺奶奶喜歡。教學課時：1課時教學用具：

1.準備各種胸卡的樣本、相關圖片。2.準備與胸卡有關的相關故事及顯示案例。3.準備剪刀，彩色卡紙、吊繩及夾子。教學過程：一.導入

讓我們做一張別致的胸卡送給爺爺、奶奶吧，感謝他們大半輩子的辛勞；讓他們多一些安全感，能夠自在地穿行于城市的街巷，感受生活環(huán)境的美好變遷。二.講授新課：1.了解老人各方面的情況

人口老齡化已成為中國社會3、中必須面對的挑戰(zhàn)之一

今年的政府工作報告提出“3、老齡事業(yè)，積極應對人口老齡化”，這得到代表委員的一致贊同。不少代表委員呼吁，我國已逐漸進入老齡化社會，應當積極采取措施來應對“銀發(fā)浪潮”帶來的挑戰(zhàn)，讓老

年人更多地分享改革3、的成果。

“年輕人都出去打工了，村里剩下一群婦女兒童、老公公老婆婆。有的老人快８０歲了還得下地干活，真難�。　碧崞鹄淆g化，全國人大代表、陜西省黃龍縣八家梁村黨支書喬占山深有感觸。他說，現(xiàn)在農(nóng)村的“留守老人”越來越多，沒有別的養(yǎng)老保障，就得靠自己種田�！白优�要是在外頭掙錢多，老人還能少辛苦點，農(nóng)忙時雇個人；要不然，什么農(nóng)活都得干�！�

城市里的老人同樣有難處�！拔疑磉吘陀胁簧佟�空巢老人’。即使有退休金、衣食無憂，但孤獨和失落總是困擾著他們。老齡化問題一定要引起全社會的重視�！比珖�人大代表、內(nèi)蒙古自治區(qū)海勃灣礦業(yè)公司孔令宏說。

目前，我國６０歲以上老年人口已達１．４３億，占總人口的１１％，２０２０年將占１７．２％。“我國老齡人口絕對值居世界之首，而且是‘未富先老’。我們必須積極應對�！比珖�政協(xié)委員、復旦大學附屬兒科醫(yī)院教授劉豫陽這樣認為。她說，老年人為社會作出過貢獻，他們大多工作在計劃經(jīng)濟時期，工資低，如今又面臨諸多困難，社會不應該忘記他們。2.講述、感悟。

分組談談自己和爺爺奶奶之間的事，進而了解老人的生活所需，所好，老人在生活中會經(jīng)常遇到什么情況等等，從而感悟個人胸卡的重要性。3.欣賞

引導學生欣賞感受各式各樣的胸卡，引發(fā)學生思考，激發(fā)創(chuàng)作興趣，啟發(fā)創(chuàng)作靈感。從中領悟胸卡的造型元素，足以胸卡制作的外形，色彩、圖案、文字的技能要領，明白胸卡的設計內(nèi)容、方法等。4.嘗試

學生進行自主探索和大膽嘗試，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，盡情表現(xiàn)。制作時注意胸卡設計美觀實用的特點。

能恰當?shù)倪x材，工具的正確使用，操勞過程中畫、剪、刻、折疊、切割、粘貼等手藝的靈活運用。三、小結

1、學生樹立尊敬老人、幫助老人的美德。我知道手工制作要有環(huán)境保護意識。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計做個胸卡送老人課后反思：通過做胸卡，激發(fā)學生對老人的敬愛之情，滲透人類社會知識，引領學生知道關愛社會、關愛生活。

畫出立體感、空間感

上課時間:第7周

教學內(nèi)容：畫出立體感、空間感教學目標：

1、了解生活中透視現(xiàn)象的基本特征，學習平行透視、成角透視的基本知識與原理。

2、學習表現(xiàn)物體的立體感和前后的空間關系。

3、理解生活中的透視現(xiàn)象，增強科技意識。養(yǎng)成留心觀察周圍環(huán)境的習慣，培養(yǎng)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的情感。教學重點：

學會運用透視的基本方法表現(xiàn)出物體的立體感和空間感。教學難點：

理解平行透視與成角透視的基本原理。教學用具：各種不同材質的物品。繪畫工具范畫作品教學課時：1課時教學過程：一、導入

怎樣畫出物體的立體感和前后空間關系呢？在我們初步了解生活中透視現(xiàn)象的基本特征以后，就會有辦法了。

生活中道路兩旁的樹木、漸漸遠去的鐵軌都使人感覺越遠越小，這就是近大遠小的透視現(xiàn)象。

二、欣賞，體驗

欣賞畫家的靜物畫，初步感受物體的立體感和畫面的空間感。1.摸一摸香蕉、石榴或柚子的實物水果，感受實物的質感和體積，再結合《番石榴》作品賞析，讓學生在比較中感受畫面的立體感和空間感。

2.引導學生用紙做透視框，時間體驗平行透視和成角透視的基本特征，加深透視的基本原理。

了解不同形狀的幾何體，幫助理解物體的立體感。

3.利用多媒體觀看道路兩旁的樹木、電線桿和漸漸遠去的馬路，以及成角的高樓，從實景中，感覺近大遠小的透視現(xiàn)象。

了解“斜線法”、“垂線法”、“明暗法”、“投影法”等表現(xiàn)物體立體感的方法。

4.欣賞同齡人作品，學生發(fā)表見解。三、表現(xiàn)

以小組合作形式表現(xiàn)物體的立體感、空間感。參考教材中兩幅學生作品的表現(xiàn)形式，可選擇現(xiàn)代穿插、用平行透視（一點透視）、用成角透視相結合的方法老表現(xiàn)物體的立體感、空間感。四、評價，延伸

學生自評和小組評，看看自己或他人是否學會了、了解了透視的基本原理，劃出了物體的立體感、空間感。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計畫出立體感、空間感

課后反思：初步感受物體的立體感和畫面的空間感，部分學生還要加強訓練。

表現(xiàn)物體表面的特征

上課時間:第8周

教學內(nèi)容：表現(xiàn)物體表面的特征教學目標：

1、：觀察不同物體的表面特征，學習運用不同的線條與色彩表現(xiàn)各種物體的表面特征。

2、：通過欣賞、體驗與嘗試，養(yǎng)成勤于觀察，善于表現(xiàn)生活，3、：學會創(chuàng)造美好生活。教學重點：

學習用線條、色彩等繪畫語言來表現(xiàn)物體表面的特征。教學難點：

如何運用平滑、粗糙、流暢、生澀、輕快、厚重、柔和、硬朗等不同

線條來表現(xiàn)物體的表面特征。教學課時：1課時教學用具：

布置學生收集有關不同表面特征的物品，如實物、圖片資料、畫、繪畫工具。教學過程：一、導入

看圖片，觀察感受自己熟悉的金屬、玻璃、毛皮、塑料等物品。說說他們的表面特征。二、欣賞作品

引導欣賞安娜拉諾茨的作品《呆呆地走著》，并說說它的特征。你認識豪豬這種動物嗎？

豪豬是渾身長滿尖刺的、直立行走的一類野豬型動物，它們居住在干旱的卡里姆多種不平原上。一旦遭遇敵人，它們通常會呼朋引伴地沖上去，抖動身體射出北部的尖刺這會讓大部分敵人落荒而逃。它身上的刺給你什么感覺？尖利、粗硬的線條是怎樣畫的？用這樣的線條還能表現(xiàn)哪些物體？

以小組的形式欣賞、探索《潔》和《紅壺》兩幅作品，到各組進行知道，適時引導“美術與科技”的相關點，啟發(fā)思考如何表現(xiàn)同類物品。色彩表現(xiàn)：在大紅中留出高光，表現(xiàn)出壺面光潔的特征。葡萄留出高光，表現(xiàn)其飽滿多汁的特征。攝影作品，水龍頭金屬的堅硬感,番茄

的光滑感、新鮮感，水的玲瓏剔透感。

線條表現(xiàn)：用細而尖的線條表現(xiàn)尖利、剛硬的刺。用有區(qū)別的點與波浪線條表現(xiàn)粗糙的墻和木材表面。用有序而松散的線條表現(xiàn)毛茸茸的表面三、制作

摸一摸各種物品，認真觀察其表面特征，學習表現(xiàn)方法，思考用什么方法表現(xiàn)它們的特征。進行繪畫競賽。

選擇自己喜歡的物體，以自主或合作表現(xiàn)的形式，以寫生或者記憶畫的形式表現(xiàn)物體的表面特征，注意畫面的構圖美、立體感、空間感、仔細描繪物體前后、左右的穿越和遮擋關系。四、評價

展示作品，以表現(xiàn)物體的表面特征、構圖美、立體感、空間感為評價標準，讓學生互相欣賞、互相交流、互相評價，師生共同評出優(yōu)秀作品。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計表現(xiàn)物體表面的特征

教學反思；學生通過欣賞、體驗與嘗試，養(yǎng)成勤于觀察，善于表現(xiàn)生活，觀察不同物體的表面特征，學習運用不同的線條與色彩表現(xiàn)各種物體的表面特征。但是觀察的不仔細是學生的弱點。

用線條、色彩畫感覺

上課時間:第9周

教學內(nèi)容：用線條、色彩畫感覺教學目標：

1、：學習以線條與色彩進行造型表現(xiàn)的基本知識；2、：學會用線條與色彩的美妙組合來表達自己的感受；3、：養(yǎng)成積極觀察自然、傳達情感和表現(xiàn)美好生活的良好習慣；教學重點：

能運用不同的線條或色彩畫出自己的感覺；能運用線條或色彩的美妙組合表達感覺。教學難點：

運用不同線條或色彩的組合與搭配進行有主題的造型表現(xiàn)。運用線條與色彩的組合表現(xiàn)自己眼中的世界和心中的感受。教學課時：1課時教學用具：

有關表現(xiàn)自然景物和水果的圖片以及繪畫資料，多幅線描與色彩的抽

象畫。教學過程：

一、尋找身邊和大自然中的線條與色彩。（出示圖片）交流自己搜集的資料，小組討論線條和色彩的種類。二、討論線條與色彩的組合給人的感覺。畫一畫，自己熟悉的線條與色彩。

演一演，用身體動作演一演，對線條或色彩的感覺。說一說，對自己所畫的線條與色彩組合的感受三、觀賞、發(fā)現(xiàn)感受教材中的線條與色彩�！洞撼薄�

樹枝、樹葉與花朵分別用線條和點來表達，半抽象的畫面表達出春天生機勃勃的景象。元曲

流動的波浪線條，概括地描繪了波濤洶涌的形態(tài)。《腰鼓舞》

流暢而簡練的線條，傳神地表現(xiàn)出舞者的動感�！讹L的感受》

風的感覺是流動，是速度，使迎風起舞。寒冷刺骨的感受是難受，是壓迫，是緊縮和哆嗦。《無題》

火紅的色彩、流動的水跡，搖曳的綠色的筆觸，使人感到生機勃勃、氣氛熱烈和情緒激動。

《盛夏的感覺》

主要通過色相的變化表達各種抽象的畫面和不同的感情色彩。照片

紅葉和雪山的色彩形成了暖與冷的鮮明對比。

一小組為單位對書中畫家(小畫家)的作品進行各種線條與色彩的比較、討論，然后各小組匯報。

畫家想表現(xiàn)什么感覺？他們運用什么線條或色彩的組合畫出來。三、表現(xiàn)感受：選擇線條或色彩表現(xiàn)感受

1.臨摹畫家作品中的線條與色彩(可想象變化)，體會作品表達的情感。

2.把你對某種十五的感覺用不同的線條或色彩的組合畫出來。四、小組評價

1能說一說自己對某一事物的感覺。

2.能運用不同的線條組合，表現(xiàn)出自己的感覺。3.能運用不同的色彩組合表達感覺。

提示：積極向上、熱烈、寧靜、溫暖、寒冷、歡樂、痛苦、輕松、躁動

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計用線條、色彩畫感覺

課后反思：在欣賞過程中感受線條與色彩，由于通過大量的欣賞大部分學生都能運用線條色彩表現(xiàn)自己的情感。

變幻的色彩

上課時間:第10周教學內(nèi)容：變幻的色彩教學目標：

1、：掌握色彩退役的三種方式。

2、：應用色彩退役的設計手法去裝飾常見的器皿或包裝盒。3、：學會應運色彩知識美化生活。教學重點：

運用色彩退役方式，裝飾一件常見的器皿或一個包裝盒。教學難點：

有規(guī)律地排列色彩，根據(jù)不同的裝飾對象選用不同的色彩退役方法去設計。

教學課時：1課時

教學用具：有關色彩退役的十五和圖片，紙杯或包裝盒、筆、顏料等。教學過程；

一、欣賞導入

1.出示圖片，畫面上出現(xiàn)了哪些景物？

2.找出其中任一景物或物體，討論并說說畫家用的是什么色彩來表現(xiàn)的？有何規(guī)律？

3.畫家巧妙地運用色彩退役的方法，描述了怎樣的一個世界？4.你從畫中學到了什么？二、認識色彩的基本知識色彩的意義色彩紅注目、火焰、恐怖光明、溫暖、愉快、激烈、活躍、甜美陽光、食橙欲、妒嫉、疑惑明朗、希望、貴重、愉悅、黃金、收獲華麗、富黃麗、警惕、猜疑活力、舒適、和平、新鮮、青春、溫和、和平、綠春天、無知、平凡清泉、涼爽、安寧、秀氣、高潔、沉靜、清淡、青輕柔、淡漠、酸澀冷靜、深遠、透明、開朗、理智、天空、海洋、藍智慧、嚴厲、凄涼意義熱情、艷麗、興奮、喜慶、高貴、奮進、血液、

高貴、莊嚴、神秘、豪華、思念、溫柔、女性、紫朝霞、懺悔、悲哀純潔、潔凈、明朗、透明、純真、簡潔、白銀、白清爽、投降、失敗陰天、煙霧、隨便、沉著、平易、曖昧、抑郁、灰普通、消極、失望黑夜、深沉、莊重、成熟、穩(wěn)定、壓抑、消極、黑沉沒、悲感、死亡色調的意義

相同色相的顏色在變化時，可看到變淡、變灰、變深時不同效果。色調意義溫和、愉快、輕柔、優(yōu)美、清澈、清朗、透明、簡潔、淡色調嬌柔、柔弱明快、純粹、高貴、浪漫、鮮明、昂貴、光輝、華麗、亮色調新鮮、魅力新鮮、艷麗、熱鬧、華美、活潑、外向、興奮、熱情、鮮色調刺激、浪漫奧秘、深沉、高深、理智、高尚、深邃、簡樸、傳統(tǒng)、深色調憂郁、無聊堅硬、持重、剛毅、樸素、堅強、沉著、剛正、無私、暗色調消極、沉默

穩(wěn)重、質樸、老成、消極、成熟、平淡、含蓄、沉著、灰色調順服、中庸孟塞爾體系

孟塞爾（AlbertH.Munsell1858-1918)美國色彩學家。他的這一體系經(jīng)過美國國家標準局和光學學會的反復修訂，成了色彩界公認的標準色系之一。

孟塞爾色立體簡圖孟塞爾紅色區(qū)剖面圖色彩的色相、明度、純度，可調出世界上所有的色彩。冷暖色系的劃分色彩調和論

色光的混合色料的混合色彩三要素、色調

色彩的色相、明度、純度在色彩學上也稱為色彩的三要素。熟悉和掌握色彩的三要素。1、色相

色相即指各種色彩的相貌，也是區(qū)別各種色彩的名稱。如紅、橙、黃、綠、藍、紫等。

色相是色彩的最大特征。色相由光的波長決定。一般是以色相環(huán)上的純色為準。通常色相環(huán)有12色、20色、24色、40色等色組成。培養(yǎng)識別色相的能力，是準確表現(xiàn)色彩的關鍵。

2、明度

明度又稱亮度、光度、深淺度。明度指色彩的明亮程度。各種物體都存在著色彩的明暗狀態(tài)。一般說來，色彩淺其明度就高，色彩深明度就低一些，見表5-1

服裝設計中，服色的明暗差別是配色的關鍵。明度差別大小，在色彩學中稱明度對比。3、純度

純度是指顏色的純粹程度，也稱飽和度，即指不攙雜黑、白、灰的顏色，恰好達到飽和狀態(tài)。純度越高，顏色越鮮明。當一種色彩加入黑、白或其他顏色時，純度就產(chǎn)生變化。加入其他色越多，純度越低。人眼對色彩純度的感覺能力較強。色調

制色彩外觀的重要與基本傾向。色調由色彩的色相、明度、純度三要素而決定。

從色相方面來分，有紅色調、黃色調、綠色調、藍色調、紫色調等。從色彩的明度來分，有明色調、灰色調、暗色調等。把明度與色相結合起來，又有對比強烈色調、柔和色調、明快色調等。

從色彩的純度來分，有清色調（純色加白或加黑）、濁色調（純色加灰）。把純度與明度結合起來，有分明清色調、中清色調、暗清色調。三、欣賞課本范畫，表現(xiàn)。裝飾畫

太陽是由紅到黃的色相推移構成；“傘形樹”是由紫到白的明度退役

構成；“鉛筆形塔”身世由黃道率的色相退役構成；大地主要由“黃橙紅紫”的色相推移構成，其純度也從高到低起了變化。感受學生作品：

有平面裝飾、立體裝飾，單獨或綜合地運用了色相推移、明度推移、純度推移等原理和手法。四、表現(xiàn)

自己設計作品，運用色彩推移的方法設計。五、評價

學生互相評價作品，評出優(yōu)秀作品。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計變幻的色彩教學反思：本課是難點中的重點，色彩知識學起來非常簡單而又非常抽象。大部分同學能理解色相，純度等等知識。但是也有少部分同學不了解什么是色調，在平時的上課當中要注意引導學生對色調的認識。

重復與漸變

上課時間:第11周教學內(nèi)容：重復與漸變教學目的：

1、：掌握重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式；2、：運用重復與漸變構成原理裝飾手提袋。3、：生活中的重復與漸變的知識與實踐。教學重點：

運用城府于漸變的構成原理裝飾手提袋，加深對上述構成原理的理解。教學難點：

重復與漸變的排列規(guī)律和構成形式及較精確的徒手繪制的表現(xiàn)能力。教學課時：1課時

教學用具：有關重復、漸變的實物和圖片，手提袋、畫筆、顏料等。教學過程：一、欣賞

大自然造物鬼斧神工，物象千奇百怪，生活中的物象常常會呈現(xiàn)出有趣的排列現(xiàn)象。人們受到大自然的啟迪，也會把這種現(xiàn)象應用于現(xiàn)代設計中。斑馬：

斑馬身上的線狀條紋反復出現(xiàn)（重復）與從疏到密排列（漸變），表達了由節(jié)律的美感。圓的漸變：

感受凹凸變化的“圓”世界，原點的大小、形狀、間隔變化，產(chǎn)生了體積感、空間感和光影感。感受生活中的裝飾設計：

由小貝殼按現(xiàn)行、十字形排列的花邊，使重復構成在生活中應用的實例。

后提袋、包裝和上的團，是由平行四邊形(其中有兩個圓角)重復排列形成的。

二、共同學習美術知識，表現(xiàn)：

出示圖片和概念，小組學習，交流學習心得。

重復構成形式（以一個基本單形為主體在基本格式內(nèi)重復排列，排列時可作方向、位置變化，具有很強的形式美感）

骨格與基本形具有重復性質的構成形式，稱為重復構成。在這種構成中，組成骨格的水平線和垂直線都必須是相等比例的重復組成，骨格線可以有方向和闊窄等變動，但亦必須是等比例的重復。對基本形的要求，可以在骨格內(nèi)重復排列，也可有方向、位置的變動，填色時還可以“正”、“負”互換，但基本形超出骨格的部分必須切除。重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。所謂相同，在重復的構成中主要是指形狀、顏色、

大小等方面的相同。重復中的基本形：用來重復的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復的手法進行設計，基本形不宜復雜，以簡單為主。重復的類型：

1.基本形的重復：在構成設計中使用同一個基本形構成的圖面叫基本形的重復，這種重復在日常生活中到處可見。例如：高樓上的一個個窗子。

2.骨格的重復：如果骨格每一單位的形狀和面積均完全相等，這就是一個重復的骨格，重復的骨格是規(guī)律的骨格的一種，最簡單的一種。3.形狀的重復：形狀是最常用的重復元素，在整個構成中重復的形狀可在大小、色彩等方面有所變動。

4.大小重復：相似或相同的形狀，在大小上進行重復。5.色彩重復：在色彩相同的條件下，形狀、大小可有所變動。6.肌理的重復：在肌理相同的條件下、大小、色彩可有所變動。7.方向的重復：形狀在構成中有著明顯一致的方向性。

漸變是常常聽說的一種效果，在自然界中能親身體驗到，在行駛的道路上我們會感到樹木由近到遠、由大到小的漸變。漸變的類型：1.形狀的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡單到復雜，由抽象漸變到具象。2.方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變。

3.位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，因為基本形在作位置漸變時，超出骨架的部分會被切掉。

4.大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會產(chǎn)生遠近深度及空間感。

5.色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產(chǎn)生有層次感的美感。

6.骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個總骨格的漸變。漸變的骨格精心排列，會產(chǎn)生特殊的視覺效果，有時還會產(chǎn)生錯視和運動感。表現(xiàn)：

運用本課所學知識，裝飾手提袋。注意選好骨骼，截取基本型。三、評講作業(yè)：

組織“手提袋”展銷會，以自我介紹來推銷自己的設計意圖，運用了重復與漸變的什么構成原理，效果怎樣。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計重復與漸變

教學反思：學生基本能運用所學的重復和漸變的知識設計所需圖案，今后還要多鼓勵學生觀察生活中的物象，養(yǎng)成勤于觀察、敢于表現(xiàn)、自主學習的好習慣不。

12線材與面材的立體造型

上課時間:第12周

教學內(nèi)容：線材與面材的立體造型教學目標：

1、：通過線構成的制作使學生認識到，用常見的普通的線材料可創(chuàng)造出美麗的藝術品。

2、：通過練習，使學生初步了解點、線、面的造型原理和方法3、：平時會做一些心靈手巧的訓練。教學課時：1課時教學用具：線材

教師制作示范教具（或選用優(yōu)秀學生作品）。

教師統(tǒng)一準備學生作業(yè)用具：稍厚的咭紙兩小塊（不同顏色），色線三至五種（采用稍粗的縫衣線）。教學過程：

一導入：

出示線構成的范作，結合課本圖例，說明什么是線的構成，指出其裝飾作用。出示學生作品，誘發(fā)學生的興趣。二、觀察發(fā)現(xiàn)

討論制作方法：先把剪好的圓形、三角形、正方形、長方形、梯形、菱形等各種幾何圖形貼在黑板上，是什么幾何形（底板的紙材要較硬，經(jīng)得住線的拉扯而不變形）。然后按照課本上的步驟圖演示制作過程：剪一小塊幾何形,在相對的邊上分出數(shù)量相等的小格,格數(shù)要多,距離不能太寬,剪刀剪的深度要統(tǒng)一.

將兩邊的小格找出相應的點,從相反方向繞線.拉線時應從最靠近邊的點開始.同時介紹課本提出的三種常見的繞線法.線的粗細要適中,線與底板的色彩關系也要考慮.

線頭、線尾要固定，把線拉緊在剪出的缺口處即可，最好能一次完成。若反復拉、更改多了，會把缺口拉松，這樣完成的構成也變得不精巧了。此外，制作過程中要注意保持整潔。

學生作業(yè)：每人精心制作兩件形狀、繞法都不同的構成。教師輔導：注意制作的精細、準確。講評：抓住制作及效果兩方面給予評價。分析

立體構成是現(xiàn)代設計中的三大構成形式之一，插接造型是立體構成形式的一種。本課的插接是以硬紙片材料作造型練習，通過學習插接造型，可以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造才能，使學生初步接觸構成藝術，

認識到美術表現(xiàn)形式除了具象還可以抽象。

本課選取的美國藝術家丁勞的現(xiàn)代雕塑作品《聚焦點》（左圖），就是采用插接造型的形式創(chuàng)作的。幾塊不同形狀而色彩鮮艷的片狀材料互相交叉穿插，形成一座很有現(xiàn)代感的藝術品，與周圍的現(xiàn)代建筑十分協(xié)調。右上圖的學生作品也屬同一形式，隨意剪成的幾塊硬紙片，交接在一起，組成比較美的造型。右中、下圖是兩種不同的插接方法的分解示意圖，請注意每塊紙片的插口或插片的高低與長度要吻合，插接后，作品基底保持平正，并能站穩(wěn)，這是關鍵之處，而各塊紙片的形狀既可相同，也可不一樣，但應注意其參差錯落的變化。課本展示的學生作品分別采用了相同開頭形狀紙片和不同形狀紙片的插接構成，具有新穎的造型效果。

本課作業(yè)可讓學生任意發(fā)揮，插接造型要注意高低、長短、曲直等對比，也可以利用色彩對比使造型更美。作業(yè)要求

完成一座能站得穩(wěn)，美觀而和諧統(tǒng)一的插接造型作品。課前準備

教師準備幾件插接造型作品及幾塊已剪好的插接硬紙片供演示之用。學生作業(yè)用品：硬紙片、剪刀或界紙刀。教學提要

引入新課：出示插接造型范品，讓學生談論好看與否。

講新課：講解什么是插接造型，使學生認識到，一些很簡單的材料，通過插接構成形式的制作，可以設計出成功的藝術品。

根據(jù)課本內(nèi)容范圍說明插接造型的制作步驟，先設計插接造型的基本部件，插口與插片要互相吻合，基本部件可隨意增減。出示插接硬片給學生看，然后教師將預先準備好的兩款示范作品分解開來，著重講清紙片形狀的設計（見教材分析），并作插接演示。

學生作業(yè)：每人制作一件插接造型。要求插片有三片以上，教師輔導時應留意上列要求，發(fā)現(xiàn)有誤，及時糾正。

講評：讓學生觀賞作業(yè)后，以這種造型發(fā)表觀感，然后由教師進行總結。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計線材與面材的立體造型教學反思:通過學習，培養(yǎng)了學生的設計意識、空間立體想象能力和創(chuàng)造才能，養(yǎng)成了精心、細致的制作作風。但是也還是有一小部分學生隨便對待。

生動的紙造型

上課時間:第13周教學內(nèi)容：生動的紙造型教學目標：

1、能夠認識“浮雕”是雕塑的一種，并能夠區(qū)分幾種不同的藝術創(chuàng)作形式，了解掌握變廢為美的基本理念。

2、運用剪貼、卷曲、折疊、雕空及壓線屈折等技巧制成紙浮雕3、提高學生的審美能力，發(fā)現(xiàn)紙張的特性，增強對雕塑的興趣教學重點

1.能運用紙浮雕的五種基本造型方法塑型，并能對其進行綜合運用教學難點：

2.能夠發(fā)揮紙張的特性，做出多樣化的“浮雕”效果教學課時：1課時

教學用具：多媒體的演示、作品范例，剪刀、膠水、美工刀、彩色紙教學過程：

一．教授雕塑的基本知識，引出課題1.看圖片，猜一猜（游戲）導入新課

幻燈1，顯示多張雕塑的圖片，請學生猜哪些是圓雕，哪些是浮雕？2.指導區(qū)別浮雕和圓雕

圓雕是立體的，可以從四面八方看

浮雕是平面的，表面有凹凸感，只能從正面看，是雕塑中的半立體作品。

3.了解浮雕制品的材料（金屬、塑膠、石料、木、紙）

同學們說得真好，在那么多的材料中，老師最喜歡用紙來做浮雕，因為這種材料制作時最方便，價格也是最便宜的。同時還可以收集使用廢舊材料來制作。4.出示課題：紙浮雕二.教授新課

1．欣賞臺灣著名插畫藝術家的紙雕作品《十二生肖》和《虎姑婆》2．教授5種制作紙浮雕的方法

①媒體演示“剪貼法、卷曲法、折疊法、雕空法及壓線曲折法”的基本造型

②學生挑選自己熟悉的方法進行介紹③教師具體介紹雕空法和壓線曲折法

實物投影儀演示方法完成后的效果，教師引導提問：是什么方法令平面突起呢？

④教師演示過程，并出示用這兩種方法制作完成的作品，學生交流討論

⑤教師出示用綜合法完成的作品，學生交流3．教師布置作業(yè)要求

a.學生準備彩色紙，定出作品主題

b.多所學的5種方法綜合運用、做出凹凸效果c.小組成員集中作品，進行拼帖，并命名d.小組代表交流

三.學生在規(guī)定的五段音樂中完成作業(yè)，教師巡視指導

教師提醒：A安全使用工具B合理運用對比色進行創(chuàng)作C找出滿意構圖再拼

四.學生代表交流小組作品，教師講評，并及時鼓勵五.學生最后完成“我學會了”和“自我評估表”

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計生動的紙造型

教學反思:學生在制作過程中感受到紙工制作的奇妙之處，了解到紙工制作的基本早些能夠技法，今后還需培養(yǎng)學生耐心、細致的動手操作能力。

別致的燈

上課時間:第14周教學內(nèi)容：別致的燈

別致的燈是紙立體構成柱體設計的練習，是用剪、切、折手法造型。用一張較厚實的紙作不同方式的切割（直紙、斜線、曲線等），然后按照一定方式卷接，會產(chǎn)生意想不到、奇妙多變的藝術效果，成為具有現(xiàn)代氣息的立體裝飾物。講授本課的設計制作方法，有助于鍛煉學生的立體造型設計能力和工藝制作水平。

三例不同構成形式的學生作品，都是用切折的加工手法制作的。上圖的兩例是折線式設計，卷接后改變了原來的平面形式，產(chǎn)生了變化不同的藝術效果。這種設計制作需要學生將線進行細致、嚴格、等分、工整、劃一的切割以及精確的卷接。下圖是將切割后的上部柱面向內(nèi)彎轉卷接而成，取得彎曲、密集的形態(tài)體量變化的美感，這是兩類不同的剪切、卷接形式，作業(yè)時學生不應拘泥于以上兩種，在掌握剪切和卷接方法后，多動腦筋，設計展開圖，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，制作出有特點的柱式立體紙工作品。教學目標；

1、：通過學習立體紙工，運用剪切卷接的造型手法，制作出多變的柱體紙工，

2、：培養(yǎng)他們現(xiàn)代設計意識和嚴格、精巧的手工制作能力。3、：學會設計并美化生活。

教學重點；學會基本的立體造型技術，設計制作一件漂亮的燈飾。教學難點:啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維，恰當?shù)匕巡煌�形體進行組合，設計出新穎別致的燈飾。教學課時：1課時

教學用具：教師的范品兩三件及課堂演示用品（展示圖），界刀，直尺，鉛筆。學生作業(yè)用品：

色咭紙兩塊（規(guī)格約30CMX20CM）、鉛筆（削尖）、直尺、界刀、粘合劑（白乳膠、漿糊等）、小鐵夾。教學過程；一、復習提問：

前一課學習用紙制作浮雕。用什么手法使平面的紙產(chǎn)生凹凸的立體感？出示范品，指出這是用紙制作的紙工柱體設計。板書課題：立體紙工（制作）二、講新課：

欣賞生活中的各種燈飾，感受美化生活的學習目標。

對比觀察比較兩組燈飾：感受不同造型的燈飾給人們的生活帶來不同的感受，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作靈感。

指導學生觀賞豐富變化的立體紙工（教師的范品，課本中的圖例），感受其奇妙多變的藝術美。

說明這種立體紙工可以面面觀，與紙浮雕對比，使學生認識這種柱體是圓雕的一種。提問：用什么方法才能制作也這種立體紙工？（答案：方法很簡單，用卷接法。）

解設計制作步驟：用一張平面的紙能制成柱體嗎？在紙平面上畫上曲線、弧線、折線、并用割、切、折的加工方法制作及卷接后，便產(chǎn)生多變的立體紙工（如課本中的圖例及教師的示范作品）。

學生參照課本的展開圖或隨意設計簡單的展開圖，嘗試制圖及用刀切割成型的方法。設計紙工制作稿時，凡要切割的，用實線，要折的，用虛線。使用界刀進行切割時，應注意這些線，要緊靠直尺，沿線切割，收刀位置要同位，不要把紙條切斷，手指按尺時要注意安全。講述設計方法（講演結合）：

按照自己的想法設計展開圖，準確地在紙上畫出間距相等而又平行的折線、弧線，并用虛、實線明示加工的方法，然后按圖加工。強調說明在設計時要注意紙片邊緣連接都要吻合，最好在平等線外留出粘合的接口，卷接時要注意切割出來的紙條不能在拼接時重疊將切割好的展開圖卷接成型時，認真觀看接口的情況。

在接口涂上粘合劑，然后卷接，用小鐵夾在兩端夾牢，待牢固后再除下夾子。

一、檢查設計展開圖的情況，教師作點評。

學生繼續(xù)制作。要求學生用割、切、折、卷的方法精心按圖制作，因為藝術效果有一半是來自制作工藝的精致程度的。二、講評：

1.掌握加工手法情況。2.設計能力。3.藝術效果。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計別致的燈

課后反思：

手拉手的動物

上課時間:第15周教學內(nèi)容：手拉手的動物教學目標：

1、：掌握制作手拉手的動物的設計和制作技能，設計出新穎可愛的立體造型作品。

2、：通過設計和制作，培養(yǎng)學生的立體造型能力和動手能力。3、：培養(yǎng)學生的審美情趣。教學重點：

掌握設計、描繪、剪裁、插接等制作方法。教學難點：

動物形象設計和插口設計。

教學課時：1課時教學用具：

多種手拉手的動物、幻燈片卡紙、剪刀、彩色筆教學過程：

一．組織教學：安排用具。二．引入新課

1．出示范作。欣賞，體會結構的新奇巧妙揭示課題手拉手的動物

2．手拉手的動物，是一組形象重復的立體造型，由三只形象相同的動物經(jīng)立式

插接巧妙地結合在一起的整體造型作品。三．新課教學

1．各種動物都可以制作成手拉手的動物。

2．仔細觀察單個動物的造型，特別要看清插口的設計、插口的形狀、開口的方向、插口的深度、插接方法。3．制作方法

（1）取三張大小相同的長方形卡紙。（2）設計動物形象，如：企鵝、熊貓等。（3）設計立式插口。

在雙翅與身體之間畫一個垂直的十字形，在雙翅的每邊設計一個垂直插口，

開口的方向相反，一個向上，一個向下，插口畫到十字垂直線的橫線上，

這樣左右插口的高度保持相同，插接后形體不會歪斜。（4）剪裁。

將三張卡紙重疊在一起，一次剪出企鵝的形象，同時也剪開插合。（5）分別描繪企鵝的形象，同時話上眼、嘴、翅。（6）按順序插合。四．作業(yè)

1．用卡紙制作一個手拉手的動物。2．學生作業(yè)，教師巡回輔導。五．作業(yè)講評

學生作品展示，互相講評。

時間分配講授、啟發(fā)、討論、發(fā)表見解十分鐘，生作業(yè)三十分鐘。板書設計手拉手的動物

課后反思：

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