二00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》

二00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

常州市花園二小201*年7月

《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題在本學(xué)期課題組成員齊心協(xié)力，采取多種研究方法，有條不紊地開(kāi)展研究工作，研究進(jìn)展比較順利：

1、建立了課題研究的有效機(jī)制（1）落實(shí)了教科研管理制度及獎(jiǎng)懲制度

之前，我校已經(jīng)制定并逐步完善了“教科研管理辦法”及“教科研考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法”

等教科研制度。中期評(píng)估之后，我們不是把精力花在制度的進(jìn)一步完善，而是著力提高現(xiàn)存制度的執(zhí)行力。期末，我們對(duì)每位課題組成員完成工作情況統(tǒng)計(jì)并在校園網(wǎng)上公示，還對(duì)上交的“讀書(shū)筆記”、“課題研究個(gè)人小結(jié)簡(jiǎn)表”分學(xué)科由校行政逐一認(rèn)真閱讀，并形成書(shū)面總結(jié)，在全體教師大會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）建立了日常課題研究活動(dòng)制度

我們繼續(xù)堅(jiān)持了半日課題研究固定日制度，每位研究成員圍繞課題根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展研究，確立了課題組成員研究的“十項(xiàng)基本任務(wù)”，即學(xué)習(xí)一本理論專(zhuān)著、一篇讀書(shū)筆記、一本學(xué)習(xí)摘抄、一項(xiàng)微型課題、六篇課堂實(shí)錄、、一篇案例評(píng)析、一堂研究課、一份教學(xué)反思、一篇專(zhuān)題論文、一次組內(nèi)交流。（3）建立課題研究網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

我們進(jìn)一步完善了校園科研網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，做到“真實(shí)、全面、及時(shí)”，鼓勵(lì)教師參與教育科研論壇，引導(dǎo)教師及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開(kāi)展課題研究信息交互、經(jīng)驗(yàn)交流，努力實(shí)現(xiàn)教育資源共享。我們的具體要求是：100%研究成員完成書(shū)面資料，100%研究教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共營(yíng)研究信息不隔夜、課例研究資料不隔周、讀書(shū)筆記不隔月，這樣豐富了課題網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，提高了教科研信息化管理水平

2、聚焦課堂，開(kāi)展有效教學(xué)研究（1）讀書(shū)研究

實(shí)踐表明，教師需要以教育教學(xué)理論來(lái)分析教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)課題研常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》

究。因此，我們以自學(xué)為主、輔導(dǎo)為輔、講讀深化、交流內(nèi)化的思路以全員參與、分層展開(kāi)為策略，以“薦讀”為讀書(shū)研究的基本思路。學(xué)校課題組在校園網(wǎng)上每月至少推薦1篇與我校課題相關(guān)的文章文獻(xiàn)，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科共營(yíng)研究組至少推薦1篇薦讀文章；每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)薦讀文章，按要求撰寫(xiě)1篇讀書(shū)筆記上傳校園網(wǎng)；學(xué)期末對(duì)讀書(shū)筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、評(píng)比。本階段讀書(shū)研究具體要求是：薦讀：a、一學(xué)期讀好一本書(shū)，鐘啟泉《有效教學(xué)的策略》；b、學(xué)科推薦3篇與課題相關(guān)的理論或經(jīng)驗(yàn)文章。自讀：教師自主閱讀（讀好必讀書(shū)1本），通讀（學(xué)科組推薦的必讀文章3篇），另外是自選閱讀。輔讀：由課題組組織行政或骨干教師對(duì)必讀書(shū)目進(jìn)行輔導(dǎo)。研讀：教師細(xì)讀、精讀1篇必讀文章，寫(xiě)好2500字以上的有質(zhì)量的讀書(shū)筆記1篇，課題組組織學(xué)科科際間沙龍研討1次，每月進(jìn)行讀書(shū)摘記至少1篇。評(píng)讀：分學(xué)科組交流讀書(shū)筆記并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，將讀書(shū)筆記與課題研究相結(jié)合。目前，我校課題研究網(wǎng)頁(yè)以上傳二十余篇薦讀文章、四十余篇讀書(shū)筆記、六十余篇理論學(xué)習(xí)與反思。（2）調(diào)查研究

課題立項(xiàng)之時(shí)也正是我校接受市優(yōu)質(zhì)學(xué)校驗(yàn)收之時(shí)，“鞏固創(chuàng)建成果，推進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展”已成為我校全體教師的共識(shí)。課題立項(xiàng)后我們首先進(jìn)行了“教師三年發(fā)展意向”調(diào)查，在反思課題中期評(píng)估基礎(chǔ)上結(jié)合教師三年發(fā)展意向評(píng)估，制定了“花園二小教科研三年發(fā)展規(guī)劃”，明確了課題研究的長(zhǎng)期目標(biāo)及主攻方向，讓教科研更好地服務(wù)于學(xué)校發(fā)展服務(wù)于教師發(fā)展。為了更好地圍繞課題開(kāi)展系列化研究，達(dá)到“集中力量、整體設(shè)計(jì)、全面覆蓋、全員參與、分步實(shí)施、分層推進(jìn)、點(diǎn)面結(jié)合、力求突破、借助課題推動(dòng)改革”的目標(biāo)，我們的調(diào)查研究分兩個(gè)層面，一是對(duì)全體研究成員進(jìn)行了“影響學(xué)科教學(xué)有效性因素分析（教師問(wèn)卷）”、“影響學(xué)科有效教學(xué)的學(xué)困生因素分析”以及“個(gè)人課題研究專(zhuān)題意向”問(wèn)卷調(diào)查，在對(duì)調(diào)查意向評(píng)估基礎(chǔ)上，組織了“個(gè)人微型課題選題及方案撰寫(xiě)”課題培訓(xùn)，然后研究教師結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)及“問(wèn)題即是課題”的理念，重新填寫(xiě)了“個(gè)人微型課題研究意向表”，使每次研究活動(dòng)都圍繞學(xué)校大課題，每次活動(dòng)都結(jié)合自己的小課題，使教師常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》

的研究落到實(shí)處，同時(shí)也為新一輪課題的產(chǎn)生提供資源和依據(jù)。

二是常態(tài)課堂有效教學(xué)調(diào)研，為了更好的找出影響影響學(xué)科教學(xué)有效性的主要因素，我們組建了12個(gè)學(xué)科共營(yíng)研究組，2月底開(kāi)始了16節(jié)常態(tài)課堂調(diào)查，完成了126張“課堂實(shí)錄”、16張“課堂有效教學(xué)調(diào)研評(píng)析表”，形成了由2份朱新顏副校長(zhǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)撰寫(xiě)的“學(xué)科有效教學(xué)課堂調(diào)研報(bào)告”，對(duì)目前我校常態(tài)課堂教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素進(jìn)行了初步分析。（3）課例實(shí)踐研究

《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)，是課堂教學(xué)效率的提高，是教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面行為的改善，因此，我們把“課堂實(shí)踐研究”放在首要地位，開(kāi)展“多渠道、系列化”的課例實(shí)踐研究。

多渠道：一是利用承辦區(qū)域性教學(xué)研討活動(dòng)的機(jī)會(huì)開(kāi)展課例研究，例如3月11日，鐘樓區(qū)中年級(jí)閱讀教學(xué)研討活動(dòng)在我校舉行，趙君老師執(zhí)教了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課；二是利用課題研究公開(kāi)活動(dòng)和學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)進(jìn)行課例研究，例如本次活動(dòng)既是課題研究階段匯報(bào)，也是課題、學(xué)科協(xié)進(jìn)組活動(dòng)，鄒培紅老師執(zhí)教了《最大的麥穗》語(yǔ)文課和黃亞芬老師執(zhí)教了《找規(guī)律》數(shù)學(xué)課；三是利用區(qū)域性教學(xué)比賽開(kāi)展課例研究，例如去年11月韓琴老師參加鐘樓區(qū)中年教師課堂教學(xué)（語(yǔ)文）評(píng)比、本月黃瑾老師（語(yǔ)文）、宋臥龍老師（體育）參加鐘樓區(qū)第二十屆青年教師素質(zhì)比賽；更多的是利用常態(tài)化的日常課堂教學(xué)調(diào)研、公開(kāi)調(diào)研及隨堂調(diào)研活動(dòng)開(kāi)展課例研究；不管是比賽還是平時(shí)，都圍繞課題思想，圍繞個(gè)人研究小專(zhuān)題，盡量體現(xiàn)課題研究成果。

系列化：指每一次、每一節(jié)課例研究的過(guò)程以“智慧共營(yíng)為基礎(chǔ)”都要經(jīng)歷“三備二評(píng)一試一反思”，即個(gè)人獨(dú)立鉆研教材獨(dú)立備課共營(yíng)研究組集體備課執(zhí)教者進(jìn)行試教指導(dǎo)小組與共營(yíng)研究組評(píng)議結(jié)合指導(dǎo)備課公開(kāi)研討學(xué)科組與研究組進(jìn)行評(píng)議執(zhí)教者個(gè)人教后反思。

本次活動(dòng)也就是想體現(xiàn)本階段課題研究著重針對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段有效常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》

教學(xué)策略的研究，力求實(shí)踐“用教材教”的理念，加強(qiáng)和改善教師把握課堂生成資源的教學(xué)行為以及關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的管理行為，具體地說(shuō)，是以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)課程引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)有效性的研究，以深刻對(duì)話教材、有效解讀教材促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，以多元化教學(xué)手段運(yùn)用助推課堂教學(xué)的有效展開(kāi)。（4）理論培訓(xùn)與實(shí)踐研究相結(jié)合

文獻(xiàn)研究是課題研究的重要方式，理論培訓(xùn)更是教師成長(zhǎng)和教師發(fā)展的重要途徑，我校的理論培訓(xùn)堅(jiān)持“兩個(gè)服務(wù)兩個(gè)思路多元方式”�！皟蓚�(gè)服務(wù)”指服務(wù)于學(xué)校發(fā)展的需要，服務(wù)于教師個(gè)人、教師群體的需求；“兩個(gè)思路”指理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，全員培訓(xùn)與分層、分員培訓(xùn)相結(jié)合；“多元方式”指以主題核心式、交流互動(dòng)式為主要培訓(xùn)方式，以診斷反思式、案例分析式、合作研究式、自我發(fā)展式等方式為輔。課題立項(xiàng)以來(lái)，我們已進(jìn)行了多次理論培訓(xùn)：第一，讀書(shū)筆記點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第二，個(gè)人研究小結(jié)點(diǎn)評(píng)與撰寫(xiě)培訓(xùn)；第三，個(gè)人微型課題選題與方案撰寫(xiě)培訓(xùn)。第四，課堂有效教學(xué)案例示范培訓(xùn)，以趙君老師執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課進(jìn)行“課堂有效互動(dòng)交流”、“課堂有效學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”示范；第五，多媒體助推有效教學(xué)示例培訓(xùn)，采取校內(nèi)校外資源利用整合，校外：請(qǐng)西倉(cāng)橋小學(xué)和譚墅小學(xué)兩位電子白板使用獲獎(jiǎng)教師來(lái)校執(zhí)教兩堂展示課，校內(nèi)：由倪錫余老師執(zhí)教兩堂示范課具體培訓(xùn)電子白板的使用。每次培訓(xùn)都要求先由研究成員獨(dú)立撰寫(xiě)上交材料，課題中心組成員分工對(duì)上交材料逐一翻閱記錄形成報(bào)告，然后再組織研究成員進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，最后參與培訓(xùn)教師填寫(xiě)“參與培訓(xùn)活動(dòng)感悟與困惑”，將培訓(xùn)效果反饋，作為下次培訓(xùn)的參考�。�5）文獻(xiàn)資料積累工作

每一位參與課題研究的教師都有責(zé)任和義務(wù)及時(shí)維護(hù)、更新校園課題研究網(wǎng)頁(yè)，及時(shí)交流教科研信息、動(dòng)態(tài)，及時(shí)上傳研究資料；每一個(gè)共營(yíng)研究組都要整理整套的、系列化的共營(yíng)研究資料，包括共營(yíng)研究記錄、共營(yíng)研究系列教案、共營(yíng)研究組評(píng)議表、教學(xué)實(shí)錄、個(gè)人反思等；除此之外，每個(gè)研究成員都要認(rèn)真填寫(xiě)好一本“個(gè)常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》

人研究手冊(cè)”。

3、目前課題研究取得的初步成效

（1）、教師們對(duì)有效教學(xué)的意識(shí)和行為發(fā)生了改變

首先，通過(guò)課題研究，全體教師對(duì)組織和實(shí)施有效教學(xué)的意識(shí)濃厚了，不再是一支粉筆一本書(shū)，能有意識(shí)地改善和避免無(wú)效或低效教學(xué)行為；其次，通過(guò)研究，對(duì)本課題研究的落點(diǎn)更明確了，就是教師和學(xué)生的發(fā)展。教師的發(fā)展以教學(xué)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段的教學(xué)行為變化為指標(biāo)，學(xué)生的發(fā)展以學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等的變化為指標(biāo)。再次，通過(guò)研究，全體教師有效教學(xué)實(shí)施措施得到了加強(qiáng)，教師在課堂中的教學(xué)行為得到了改善，各學(xué)科課堂教學(xué)的效率得到了提高。

（2）、初步生成了一些促進(jìn)有效教學(xué)的策略

從課例觀測(cè)和課例調(diào)研中我們看到，通過(guò)《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》課題研究，教師們生成了一些有效教學(xué)的策略，并在教學(xué)實(shí)踐中推廣運(yùn)用。例如，針對(duì)準(zhǔn)備階段有效教學(xué)，我們采用了“智慧共營(yíng)互動(dòng)發(fā)展策略”，在群體間的互動(dòng)交流中，讓個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)得到補(bǔ)充、完善、推廣，個(gè)人的缺失得到彌補(bǔ)；針對(duì)實(shí)施階段有效教學(xué)，“情境教學(xué)策略”、“活動(dòng)化教學(xué)策略”在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科得到廣泛運(yùn)用，課例調(diào)研中王衛(wèi)紅老師《園的認(rèn)識(shí)》、張玲燕老師《UNIT.4》創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近學(xué)生生活實(shí)際調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)；黃亞芬老師《找規(guī)律》、倪錫余老師《秦兵馬俑》創(chuàng)設(shè)的多媒體情境讓學(xué)生身臨其境；劉萍老師《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》、朱萍老師《大作家的小老師》創(chuàng)設(shè)的質(zhì)疑問(wèn)題情境讓學(xué)生主動(dòng)探究；周劍老師《三顧茅廬》、沈士丹《蝸牛的獎(jiǎng)杯》創(chuàng)設(shè)的故事情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其中信息技術(shù)助推有效教學(xué)策略強(qiáng)化了學(xué)科學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。蔣建英老師《我的這六年》一課中學(xué)生回憶交流活動(dòng)設(shè)計(jì)、曹春媛老師《拉緊我的手》一課中互助活動(dòng)設(shè)計(jì)、鄒培紅《海洋-21世紀(jì)的希望》一課中想象補(bǔ)白活動(dòng)設(shè)計(jì)、劉萍《小車(chē)的運(yùn)動(dòng)》合作驗(yàn)證試驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)、程曄老師《UNIT.4》一課中課本劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)等等，都是“活動(dòng)化教學(xué)策略”常州市“十一。五”立項(xiàng)課題《有效教學(xué)的組織與實(shí)施》

運(yùn)用的案例；針對(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)階段有效教學(xué)，教師們普遍采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略”，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)會(huì)反思比較，采用“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略”讓學(xué)生獲得成功敢于發(fā)言善于表達(dá)初步展現(xiàn)出教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效改善。

（3）、研究教師論文撰寫(xiě)初顯成果

我校課題研究過(guò)程中，非常重視教育教學(xué)論文的撰寫(xiě)，每位教師每學(xué)期不僅有論文撰寫(xiě)的要求，還有質(zhì)量要求，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立由學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的論文撰寫(xiě)指導(dǎo)小組，對(duì)教師撰寫(xiě)論文提供指導(dǎo)幫助、提出修改意見(jiàn)，確保每一篇論文的質(zhì)量。課題立項(xiàng)前，我校已有57篇與課題相關(guān)的論文發(fā)表或獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，立項(xiàng)以來(lái)，我校又有朱新顏副校長(zhǎng)的《關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)的《于“留白”處著墨》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)、巢偉中副校長(zhǎng)、嚴(yán)建偉執(zhí)筆的《“有效教學(xué)的組織與實(shí)施”中期研究報(bào)告》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、趙君老師的《緣文悟情，以疑促思》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、蔣建英老師的《淺析新課程下小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀》獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，在論文撰寫(xiě)方面，我們今后的目標(biāo)是力爭(zhēng)課題論文在省、市級(jí)教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。

4、后續(xù)研究工作的思考

目前，我�！队行Ы虒W(xué)的組織與實(shí)施》的研究還很粗糙，成果還不明顯，例如，教師們對(duì)有效教學(xué)的理性思考還很膚淺，針對(duì)有效教學(xué)的理論培訓(xùn)還不深刻，對(duì)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的干預(yù)水平參差不齊，各學(xué)科之間缺乏同步配合，綜合學(xué)科跟進(jìn)不夠，班級(jí)之間、學(xué)科之間不能均衡發(fā)展等，希望通過(guò)本次階段匯報(bào)活動(dòng)，得到領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家以及兄弟學(xué)校的指導(dǎo)幫助，使我們?cè)诤罄m(xù)研究過(guò)程中研究目標(biāo)更明確，研究過(guò)程更規(guī)范，以課題研究深化學(xué)科課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

擴(kuò)展閱讀：二00八學(xué)年度第二學(xué)期肖塘中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)

二00八學(xué)年度第二學(xué)期肖塘中學(xué)教導(dǎo)處工作總結(jié)

本學(xué)期以成功教育理念為引領(lǐng)，緊緊圍繞區(qū)教研室、學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃，加強(qiáng)教研組建設(shè)，強(qiáng)化備課組活動(dòng)，積極實(shí)踐“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)效。成功地舉辦了學(xué)校第一屆教學(xué)節(jié)，極大地推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。主要工作：

一、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的全過(guò)程及時(shí)檢查、督促、指導(dǎo)、調(diào)控和評(píng)價(jià)，確�？茖W(xué)、規(guī)范、公正，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

1、本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行2次檢查，并及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果，杜絕不備課進(jìn)入課堂的現(xiàn)象。各備課組堅(jiān)持集體備課制度，每周一次，二周進(jìn)行一次教研組活動(dòng)，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人，調(diào)動(dòng)全組老師的教研積極性，發(fā)揮集體的智慧，準(zhǔn)確把握各教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)與要求，統(tǒng)一練習(xí)與測(cè)試，每次活動(dòng)都能讓老師們從中受益。各備課組認(rèn)真參加了成功教育集團(tuán)的視頻教研活動(dòng)，感觸頗深，視頻加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)校之間的交流，了解別的學(xué)校的教學(xué)情況，也可以能夠在網(wǎng)絡(luò)上詢問(wèn)一些平時(shí)在教學(xué)上的疑問(wèn)。通過(guò)幾次視頻活動(dòng)，給老師的啟示很大，幫助老師樹(shù)立了“全年級(jí)是一個(gè)整體”的意識(shí)�，F(xiàn)在的教師再獨(dú)自埋頭苦干是絕對(duì)不行的，教師與教師之間要合作、交流，正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，學(xué)校特別重視集體備課，強(qiáng)調(diào)集體備課的重要性并落到實(shí)處。

2、每位教師精心組織好課堂教學(xué)，認(rèn)真接受成功教育專(zhuān)家的指導(dǎo)。本學(xué)期有4位成功教育專(zhuān)家來(lái)校深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，涉及的學(xué)科有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和化學(xué)，學(xué)校要求老師從“有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有容量、有方法、有深度”上去優(yōu)化課堂，力爭(zhēng)做到目標(biāo)明確、思路清晰、結(jié)構(gòu)緊湊、方法指導(dǎo)科學(xué)、學(xué)生參與積極，體現(xiàn)講練結(jié)合的課堂教學(xué)模式，專(zhuān)家們總是很中肯的提出寶貴意見(jiàn)，指出需改進(jìn)和比較成功的地方。然后一起分析教材，本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，通過(guò)教學(xué)要達(dá)到什么目的，思考如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。經(jīng)常比較原來(lái)的教學(xué)，與改進(jìn)后的變化，適時(shí)鼓勵(lì)教師，使教師充滿了信心。接著就一起集體備課，通過(guò)集體備課使我們的青年教師特別是新教師知道如何備課，備課中要注意什么。慢慢的備課能力有提高了。此外，對(duì)講練結(jié)合很重視，什么時(shí)候要講，講些什么，如何講。對(duì)于老師在課堂上的講解，甚至問(wèn)題如何問(wèn)都分析得很仔細(xì)。

3、每位教師重視對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的批閱和督促。學(xué)生的課后鞏固練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校的學(xué)生實(shí)際尤其如此。各備課組按照學(xué)校規(guī)定的程序選好、用好

教輔資料，各位教師重視對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的布置、批改和講評(píng)，努力做到“有課必有練、有練必有收、有收必有閱、有閱必有講”，作業(yè)量和難度要適當(dāng)、批改要細(xì)致、發(fā)放要及時(shí)、講評(píng)要精致，對(duì)典型錯(cuò)誤加以記錄。

4、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、考風(fēng)建設(shè)。沒(méi)有良好的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)就不可能有高的教學(xué)質(zhì)量，這已是大家的共識(shí)。上學(xué)期學(xué)校高度重視考風(fēng)建設(shè)，良好的考風(fēng)已初步形成，本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格要求，老師們都要從命題開(kāi)始精心準(zhǔn)備、高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，真正做到防微杜漸。

5、認(rèn)真做好教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)工作。教導(dǎo)處在嚴(yán)格各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)檢查的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)各班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的跟蹤、對(duì)比分析和科學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)每次教學(xué)檢查的結(jié)果及評(píng)價(jià)結(jié)論將及時(shí)通報(bào)。本學(xué)期期中考試和期末考試成績(jī)多傳到按脈質(zhì)量分析系統(tǒng)中，通過(guò)質(zhì)量分析系統(tǒng)使老師及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，尋找對(duì)策，提高學(xué)習(xí)效果。二、狠抓畢業(yè)班工作，提高教學(xué)成績(jī)

針對(duì)本屆初三年級(jí)實(shí)際現(xiàn)狀，我們從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)管理，采取措施，挖掘潛力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保本屆中考合格率達(dá)90%。1、認(rèn)清形勢(shì)，明確目標(biāo)

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，認(rèn)真學(xué)習(xí)二期課改有關(guān)精神、方案，重視對(duì)課堂教育教學(xué)改革。

本屆初三年級(jí)共2個(gè)班，學(xué)生41人。根據(jù)初二第二學(xué)期期末考試成績(jī)分析，存在主要問(wèn)題，優(yōu)等生較少，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較多，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，思想存在一定厭學(xué)情緒。

認(rèn)真分析本屆初三各學(xué)科的教學(xué)情況和各班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地確定本屆初三各學(xué)科以及各班的目標(biāo)，制定好各學(xué)科畢業(yè)班教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，提出科學(xué)合理、有效可行的中考復(fù)習(xí)方案。

2、成立畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

學(xué)校成立初三畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，書(shū)記、楊總監(jiān)和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為組員，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確工作職責(zé)和工作目標(biāo)，形成管理網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化對(duì)初三畢業(yè)班教學(xué)的管理和指導(dǎo)。3、加強(qiáng)備課組的教學(xué)研究活動(dòng)

組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)精神和內(nèi)涵，深入研究大綱、考綱和近幾年中考試題，正確把握中考改革趨勢(shì)，明確初三教學(xué)要求和復(fù)習(xí)方向及重點(diǎn)，加強(qiáng)新形勢(shì)下中考復(fù)習(xí)策略的研究。

及時(shí)根據(jù)歷年中考方向和要求加強(qiáng)命題研究，提高各學(xué)科平時(shí)單元測(cè)試以及復(fù)習(xí)練習(xí)和質(zhì)量檢測(cè)的命題質(zhì)量。

各備課組要發(fā)揚(yáng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，取長(zhǎng)補(bǔ)短，立足課堂教學(xué)方法的改革，根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索有效課堂教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益，加強(qiáng)教學(xué)方法和復(fù)習(xí)策略的研究。

4、加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)的管理和服務(wù)

召開(kāi)由初三任課教師會(huì)議，根據(jù)初三各學(xué)科教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)校對(duì)本屆初三的目標(biāo)，討論研究共商良策。

召開(kāi)初三學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)議，統(tǒng)一思想，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使各班學(xué)生以良好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。為教師及時(shí)提供有關(guān)中考資料和信息，組織教師參加相關(guān)學(xué)科的中考講座，增進(jìn)與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流。

5、抓薄弱學(xué)科，力爭(zhēng)較大突破

我校初三年級(jí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科最薄弱，我們邀請(qǐng)成功教育專(zhuān)家及區(qū)進(jìn)修學(xué)院教研員經(jīng)常顧問(wèn)、指導(dǎo)備課組教學(xué)情況。要發(fā)揮教研組、備課組的集體力量。并在各備課組進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研討，由教研組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同參加采取措施，制訂計(jì)劃，并落實(shí)每項(xiàng)工作，使學(xué)科整體水平得到提升。

6、改變教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

我們教師面對(duì)的是基礎(chǔ)不一的學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生除了有嚴(yán)格要求外，更多的是情緒上不能對(duì)立，不能歧視，更不能體罰，決不放棄一個(gè)學(xué)生。要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)訓(xùn)斥，通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹(shù)立成功的信心。

在教學(xué)方法上教師不能以自我為中心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，而是要千方百計(jì)，針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生及班級(jí)，采取不同的教學(xué)方法，讓好的同學(xué)吃得好，中等同學(xué)吃得飽，學(xué)習(xí)困難學(xué)生吃得了。盡可能減少學(xué)生過(guò)重的壓力，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，思考學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么要這樣學(xué)？在生產(chǎn)、生活中有何意義？同時(shí)在這些問(wèn)題的研究過(guò)程中提倡民主合作的態(tài)度，充分交流，并歸納總結(jié)，使學(xué)生求知欲、內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng)，為學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。抓好補(bǔ)差補(bǔ)缺及優(yōu)秀學(xué)生提高輔導(dǎo)工作。提倡奉獻(xiàn)精神，各任課教師利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不讓一位學(xué)生掉隊(duì)

三、以學(xué)校教學(xué)節(jié)為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)講練結(jié)合課堂教學(xué)模式的探索

本學(xué)期下半學(xué)期,我校舉辦了肖塘中學(xué)第一屆教學(xué)周。開(kāi)展了“骨干教師展示課”，“青年教師探討課”，“考試學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)”，“專(zhuān)家講座”，“教研組評(píng)課活動(dòng)”，“青年教師論壇”，“浦東東溝中學(xué)取經(jīng)”，“教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比”等活動(dòng)。開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的教師們精心準(zhǔn)備、認(rèn)真上課，展現(xiàn)了良好的精神面貌和教學(xué)水平。教師們圍繞“講練結(jié)合”的課題優(yōu)化課堂教學(xué),突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出啟發(fā)創(chuàng)新，突出思維能力的培養(yǎng)，突出師生情感的交流。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生逐

步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

本次教學(xué)周歷時(shí)兩周，共開(kāi)放了18節(jié)實(shí)況課，其中2節(jié)為區(qū)級(jí)公開(kāi)課。參與聽(tīng)課的教師達(dá)120多人次。

一、三個(gè)亮點(diǎn)

1、課的質(zhì)量較高，在課堂上體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課改理念。

2、研修氛圍濃，體現(xiàn)出各組教師在教研課改中，相互團(tuán)結(jié)合作的良好精神風(fēng)貌。3、教師參與面廣，教師注重運(yùn)用多種教學(xué)手段和方式來(lái)貫徹教學(xué)目標(biāo)。二、二點(diǎn)啟示

1、通過(guò)教學(xué)周活動(dòng)，無(wú)論是開(kāi)課教師，還是其他同組教師，大家互相砌磋，共同研討，對(duì)新課程的理念、標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新教材的編寫(xiě)意圖有了更深刻的理解。

2、各學(xué)科在準(zhǔn)備過(guò)程中，遇到各種各樣的問(wèn)題，大家各顯神通，一一加以解決，確保每一節(jié)課都有較高的質(zhì)量，真正凝聚了集體的智慧。

三、二點(diǎn)不足

1、新課程下的教學(xué)應(yīng)還學(xué)生以生活，還學(xué)生以快樂(lè)；積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而形成生動(dòng)活潑的課堂新貌。但在這次活動(dòng)中，個(gè)別教師不能完善地解決在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生足夠時(shí)間讓其思考，開(kāi)展自主、探究、合作學(xué)習(xí)等問(wèn)題，學(xué)生的參與面也有待進(jìn)一步擴(kuò)大。

2、存在因缺乏經(jīng)驗(yàn)而造成的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握問(wèn)題，缺乏講、練、評(píng)的比例和深度廣度的把握問(wèn)題。

總之，本次教學(xué)周，從全體教師開(kāi)課的情況看，執(zhí)教者均能本著新課標(biāo)的理念，做大膽的嘗試，取得了初步的成效，學(xué)生的活動(dòng)占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，許多教師在課堂上引導(dǎo)提示，啟發(fā)點(diǎn)撥，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，穿針引線，承上啟下，而且做到張馳有致，收放自如。綜觀教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)教師精心設(shè)置問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)揭開(kāi)知識(shí)神秘的面紗，在突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)，教師的作用也發(fā)揮得淋漓盡致。同時(shí)通過(guò)論壇，交流和評(píng)比，可以看出教師的行動(dòng)正沿著新課程理念的軌跡運(yùn)行。

在運(yùn)用教學(xué)課件中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究新情況、新問(wèn)題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。要知道課程的實(shí)施過(guò)程，不再是教師復(fù)印文本的過(guò)程，而是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，在這一互動(dòng)過(guò)程中，教師必須依照特定的教育教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平與身心特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與基本要求，在全面駕馭教科書(shū)的知識(shí)體系、

知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行課程改造，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師只是學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。努力做好兩個(gè)轉(zhuǎn)變：不是“教”教材，而是“用”教材；從“以學(xué)習(xí)為本”向“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變。同時(shí)還要建立和健全課堂評(píng)價(jià)體系，為課堂教學(xué)起導(dǎo)向作用。四、教學(xué)實(shí)績(jī)

1．六年級(jí)期末六校聯(lián)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)平均分總分六校第一名2．八年級(jí)區(qū)統(tǒng)考區(qū)排名第16名。

3．八年級(jí)區(qū)統(tǒng)考物理排名全區(qū)第7名，超區(qū)平均1.89分.4．各類(lèi)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)

組別六年級(jí)教師姓名徐鈺周莉黃河雙顧伶俐沈琴華七年級(jí)屠長(zhǎng)江張賽英苗逸雯劉婷婷八年級(jí)陳松艷陳衛(wèi)娟劉英魏繼東王群英九年級(jí)杜淑文陸瑤陳振司一坤級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)上海市科學(xué)學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件評(píng)比201*學(xué)年第一學(xué)期校青年教師比武201*學(xué)年第一學(xué)期校青年教師比武奉賢區(qū)教育系統(tǒng)“迎世博講禮儀”知識(shí)大賽（教師組）等第二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)先進(jìn)個(gè)人市級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)市級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)區(qū)級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)校級(jí)201*學(xué)年第一學(xué)期校青年教師比武201*學(xué)年三年期教師考核備課201*學(xué)年中學(xué)歷史教師教學(xué)案例評(píng)比201*學(xué)年第一學(xué)期衛(wèi)生教師技能競(jìng)賽201*學(xué)年第一學(xué)期衛(wèi)生教師健康論壇201*年4月學(xué)校紅十字工作個(gè)人考核優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員優(yōu)秀青年教師園丁獎(jiǎng)?wù)撐摹蹲ズ脩蚯�教學(xué)弘揚(yáng)民族文化》201*年上海市初中科學(xué)學(xué)科單元設(shè)計(jì)活動(dòng)科學(xué)主題教學(xué)設(shè)計(jì)及配套課件評(píng)比活動(dòng)201*年上海市奉賢區(qū)初中數(shù)學(xué)論文評(píng)比中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文評(píng)比英特爾未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)核心課程青年教師教學(xué)評(píng)比年終考核區(qū)嘉獎(jiǎng)青年教師教學(xué)評(píng)比青年教師教學(xué)評(píng)比年終考核區(qū)嘉獎(jiǎng)201*學(xué)年三年期教師考核備課青年教師教學(xué)評(píng)比青年教師教學(xué)評(píng)比青年教師教學(xué)評(píng)比青年教師教學(xué)評(píng)比

三等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)柳清徐蘭燕蔣敏徐麗燁

區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)區(qū)級(jí)校級(jí)校級(jí)奉賢區(qū)教育技術(shù)優(yōu)秀課件評(píng)選青年教師教學(xué)評(píng)比青年教師教學(xué)評(píng)比嘉獎(jiǎng)青年教師教學(xué)評(píng)比青年教師教學(xué)評(píng)比三等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)今后我們教導(dǎo)處將繼續(xù)努力，扎實(shí)開(kāi)展各項(xiàng)工作，使教學(xué)成績(jī)上一個(gè)新臺(tái)階。

肖塘中學(xué)教導(dǎo)處201*．6

友情提示：本文中關(guān)于《二00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，二00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《二00八學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/496710.html

• 上一篇：小學(xué)五年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作總結(jié)
• 下一篇：五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)