學校教師專業(yè)發(fā)展總結(3)

學校教師專業(yè)發(fā)展總結

尊敬的各位領導：

進入新世紀以來，創(chuàng)新成為時代發(fā)展的主旋律。教育要發(fā)展，創(chuàng)新要領先。教師創(chuàng)新的關鍵在其自身的專業(yè)發(fā)展。為提高我校教師專業(yè)化水平，更好更快地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，實現(xiàn)學�？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我校認真落實上級文件精神，結合校情實際，制定了“以建設學習、發(fā)展型學校為目標，以打造優(yōu)秀年輕骨干教師為核心，以校本培訓和校本教研為載體，全面推進教師專業(yè)發(fā)展學校建設”的策略。其核心宗旨是以教師發(fā)展為本，并據(jù)此科學長遠規(guī)劃，健全保證機制，出臺有力措施，狠抓過程落實，積極推進教師專業(yè)化發(fā)展，加快教師專業(yè)發(fā)展學校建設步伐。下面將我校教師專業(yè)發(fā)展學校建設情況匯報如下：

一、學校基本情況

現(xiàn)有專任教師56人。學校擁有一支結構合理、觀念先進、素質(zhì)一流的教師隊伍。

近年來，在縣教育局的正確領導下，各項工作都有了長足進步，教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，教師專業(yè)得到了長足發(fā)展，取得了多項榮譽，得到了上級領導、學生家長和社會的廣泛認可。

二、工作成績

領導管理科學，教師工作努力，現(xiàn)我校教師專業(yè)知識、專業(yè)技能方面有了大幅提升。伴隨新課程的實施，我校教師特別是一批年輕教師脫穎而出。

目前，我校專任教師學歷全部達標，我校教師積極參加課題研究,近年我校有多名教師在不同層面的各類教學大賽中獲獎，還有多名教師在國家、省、市各類教學期刊上發(fā)表論文。

教師專業(yè)的發(fā)展，使教學質(zhì)量不斷提高。我校中考成績穩(wěn)中有聲，取得了良好辦學效益。

經(jīng)過不懈努力，初步形成了具有我校特色的教師專業(yè)發(fā)展模式，全面提高了教師的專業(yè)化水平，有力的推動了學校教育教學改革發(fā)展。

三、制度建設

我校制定了相應制度，以制度作保證，強化過程管理，確保教師專業(yè)化發(fā)展學校建設的正常進行。

1.教師繼續(xù)教育制度

學校建立教師繼續(xù)教育激勵機制，學校為教師提供再學習的機會，鼓勵教師參加學歷進修，提高學歷層次，三年內(nèi)本科及以上“學用一致”所占比例提高到100%，學校積極組織教師參加繼續(xù)教育，參訓率為100%，考核成績合格率為100%。

2.教研制度

為保證教研工作切實有效，不流于形式，我們建立了定期開會、定期學習、定期匯報、定期檢查、定期總結的“五定”制度。使教研活動經(jīng)�；�、制度化、規(guī)范化。

校本教研有其自身的規(guī)律性，遵循規(guī)律可以收到了事半功倍的效果。在具體實踐中，我校主要總結出了以下四種校本教研模式：

⑴.專家引領：

我校大力支持學校領導成員及骨干教師外出取經(jīng)學習。他們針對學校實際，確定研究專題，積極開展探討交流活動。長期以來，在教師和教師之間、教師和專家之間已形成了默契的教科研合作體，極大提高了專項問題研究的實效性。

⑵.臨床診斷：

這是檢驗教師教學實踐效果的重要方式，通過公開課、研究課、觀摩課等途徑，在不同范圍內(nèi)，進行說課、反思、聽課、評課、再反思等系列教研活動，教師在相互評價中查找不足，彼此提高，共同發(fā)展，切實把新課改的要求落到實處。

⑶.專題探討：

這是開展教研組活動的重要研究模式，根據(jù)學科特點、針對教學中存在的問題，專門研究探討，及時改進教學中的不足，不斷創(chuàng)新各學科教與學的方式和方法。

⑷調(diào)查征集：

這是我們經(jīng)常采用的一種反饋式的研究方式，它為師生互促搭起了一座重要橋梁。通過抽樣分析歸納，把結果及時反饋，引起教師的高度重視，提高教師的專業(yè)水平。

3.科研制度

學校建立教育科研網(wǎng)絡，發(fā)揮網(wǎng)絡職能，提高科研聯(lián)絡員的整體素質(zhì)，努力提高學校教科研水平。及時、準確、有效地搜集和介紹外校各中小學教育科學研究信息，上通下達，為校長的教育教學決策提供咨詢，為教師的教育科學研究活動提供情報，為搞好學校素質(zhì)教育出謀劃策。認真組織教師學習有關課題的理論和研究方法，通報校內(nèi)課題科研進展情況和成功經(jīng)驗，及時指出存在問題，并協(xié)同研究幫助解決，使各課題研究在原有基礎上不斷有新的突破。

4.導師制度

為使年輕教師盡快勝任教學工作，開展師徒結對活動。學校安排他們拜思想與業(yè)務素質(zhì)雙過硬的骨干教師為師，開展老帶新、強幫弱的傳幫帶活動，師徒共同備課，經(jīng)�；ハ嗦犝n。學校舉行隆重的拜師會，簽訂幫教合同書。并有相關制度嚴格執(zhí)行，不走過場。

5.評價管理制度

建立教師專業(yè)發(fā)展機制，對潛心鉆研業(yè)務，有優(yōu)秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

擴展閱讀：逸夫小學201*年教師專業(yè)發(fā)展學校工作匯報

逸夫小學201*年教師專業(yè)發(fā)展學校工作匯報

逸夫小學自建校以來，始終把打造一流教師隊伍作為塑造學校品牌的有力支撐，倡導“校以師名、師以校名”的雙名優(yōu)模式，以名師創(chuàng)名校、名校塑名師為教師隊伍建設發(fā)展方向，不斷促進骨干教師梯隊式成長，為學校贏得了較好的社會聲譽。

一、建設規(guī)劃

首先，用科學的理念，系統(tǒng)思考學校整體管理。學校始終堅持“為學生一生著想”的辦學宗旨，探索形成了“以人為本、質(zhì)量立校、科研興�！钡霓k學理念，堅持做好“面向全體學生，辦規(guī)范加特色學校；著眼全面發(fā)展，育合格加特長人才”，讓學生學會做人，學會做事，學會學習。學校校訓、教風、學風都是結合學校實際融辦學目標與辦學理念于一體的集中體現(xiàn)。學校積極將辦學理念、辦學目標和各項要求落實到學校管理和平時教育教學的全過程，做到教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，年初有計劃，實施方案有落實，檢查有記錄，年末有總結、有評比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。為實現(xiàn)學校事事有章可循的“法制”化，我們制定了《逸夫小學教師一日行為規(guī)范》每個人從邁進學校的第一步，每一個環(huán)節(jié)都有章可循，每一項工作都知道該如何做到更好。為了能更好的調(diào)動各位教師工作的積極性，對教師的工作給予恰當?shù)脑u價，學校制定了《逸夫小學教師量化考核細則》，各位教師通過參照細則即可對自己的工作給予較客觀的評價。

教師專業(yè)發(fā)展學校建設已納入我校整體規(guī)劃，并制定了具體計劃，提出了一整套實施方案和保障措施。教師們根據(jù)學校的發(fā)展規(guī)劃結合自身發(fā)展特點，制定個人發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)劃符合學科專業(yè)化、教育專業(yè)化、職業(yè)倫理專業(yè)化的要求。學校則依據(jù)規(guī)劃定期對教師發(fā)展情況進行評價，同時關注教師心理健康，有專門的教師心理知識學習計劃，在實施學校發(fā)展規(guī)劃的過程中，學校不斷總結經(jīng)驗，及時調(diào)整工作步驟，使師資隊伍建設工作得到良性發(fā)展。但在教師心理的關注度上，及教師發(fā)展情況評價等方面，我校還需逐步加強。

二、組織領導

從我校的實際情況來看，在教學管理上我校制度健全、落實到位。在教師專業(yè)發(fā)展工作中，校長始終是第一責任人，全面負責、組織學校教師發(fā)展。為了更好的落實各項教師專業(yè)發(fā)展計劃，學校設立了專門的教師專

業(yè)發(fā)展學校管理機構，設立了獨立的研修處，設立了兼職研修員。嘗試制訂了活動計劃和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理資料項目、合理歸檔。研修處負責人和研修員不斷提高業(yè)務素質(zhì)。同時按照整體協(xié)調(diào)，分工合作的原則，確定了研修處、教導處、年級組、學科組的職責和任務，做到職責分明，任務具體學校成立的課堂研究中心由校內(nèi)各學科骨干教師擔任，開展相應的活動。每月有檢查、學期有總結、學年有評價、考核、獎懲。

三、運行保障

1、條件支持：學校具有滿足校本研訓和教師自主學習需要的硬件設施。圖書室藏書較豐富，現(xiàn)有藏書近兩萬冊，能滿足師生需要，教育理論專著和專業(yè)理論書籍不斷充實，教育教學文獻資料能夠有效地服務于一線教師。同時每位教師都至少訂閱一份與教學相關的雜志報刊，學校還為購買教學書籍進行學習的教師報銷書費。新綜合樓建成后，硬件建設將具有能夠滿足教師遠程學習、研修需要的網(wǎng)絡支持平臺和網(wǎng)絡環(huán)境；電子備課室，能滿足教師備課、學習、研討、交流需要；學校將裝有多媒體教學設施，有會議室，有全體教師集中學習、組織公開教學的多媒體培訓場所。

2、經(jīng)費保障：能落實研修經(jīng)費，學校每年都派出教師參加各級各類培訓，并聘請專家講座，為教師們的專業(yè)成長提供有利的經(jīng)費保障達到學校經(jīng)費的5%以上。

3、時間保障：學校每周一下午第三節(jié)課和周二、四上午8：00至9：00進行研修組內(nèi)校本教研，學校每月安排1次以上校級校本主題教研活動，每年寒、暑假都布置學習任務，開學時都進行學習心得體會交流。教師外出參訓的時間有保障。

四、制度建設

1、繼續(xù)教育制度：學校落實了教師崗位學歷的相關規(guī)定，依據(jù)學校情況，按照學用一致的原則，提出有效的激勵措施。認真落實繼續(xù)教育的相關規(guī)定，符合年齡的教師，繼續(xù)教育參訓率為100%，考核成績合格率為100%。建立健全了《逸夫小學教師全員崗位培訓制度》，對教師參加校本培訓提出了明確要求。

2、教研制度：學校的校本教研制度健全，管理機制完善。（1）“三備一反”備課制度，讓預設更精彩。備好課是上好課的前提。我校在不斷的摸索與實踐中最終形成了”三備一反”的備課模式。三備即：首備獨立鉆研教材，形成預案。二備教研組內(nèi)集體教研，深入解讀教材。三備課前再次修訂教案，讓預設更充分。一反針

對教學預設及課堂教學的生成，深入地進行反思。教師們將自己的備課及反思放在學校的QQ群共享上，與其他教師共享。各位教師可以通過閱讀其他教師的備課反思自己的課堂教學，改進自身的教學行為。學校定期對老師們的備課進行檢查公布檢查結果，并納入期末的量化考核。

（2）以校本教研為抓手，深入研究課堂教學。在建立備課模式的基礎上，學校又建立了逸夫小學校本教研模式。創(chuàng)設一種教師之間相互學習，相互幫助，相互切磋、交流的學校文化環(huán)境，使學校不僅成為學生發(fā)展的場所，也是一個促進教師不斷成長與提高的學習化共同體。教師之間聽課、評課，通過檢查、展示、交流等活動有效促進教師授課、聽課、評課素質(zhì)的提高，每位教師每學期至少要上1次組內(nèi)研究課，認真聽取同行意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少于15節(jié)。聽課要記筆記，并作適當評論。

（3）建立自我反思、同伴互助、專家引領的校本教研體系。強調(diào)自我反思，自我成長，開展案例與反思活動。反思的主要內(nèi)容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學和教研的主人。通過豐富的校本教研活動促進教師專業(yè)化成長，包括開展骨干教師與非骨干教師結對子、同伴交流與互助的集體備課與評課相結合的常規(guī)教研活動、校級公開課、同課異構、同課同構、一課多輪等活動，教師們的學科思想在交流中相互碰撞，在交融中達成共識，從而極大地促進了教師的專業(yè)成長。我校還不定期邀請縣教研室的專家們到我校指導教學，積極響應送課下鄉(xiāng)活動，開展校本培訓。教師們通過參加這樣的活動，開闊了他們的眼界，使他們領會了許多獨自探索所達不到的教學方法和手段。

3、科研制度：日常教學中，我們提倡教師將在教學實踐中遇到的重點、難點并具有普遍性的問題來自于教學實踐的現(xiàn)實問題進行研究，通過教研組、學校乃至上級教研部門幫助分析問題產(chǎn)生的原因、討論解決的策略，通過典型課例研究、連環(huán)跟進等進行深入研究。

在主題研究的基礎上，我們注重將課程實施中的共性、重點、難點問題，提煉為校本的教研課題，在理論和實踐層面積極探索。201*年9月申報了保定市課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》，課題編號201*－BDDJ－007，201*年10月結題；201*年4月，申報了保定市立項課題《集體備課優(yōu)化的實踐與研究》，課題編號103020。我校還建立了

微型課題研究的相關制度，規(guī)定每個研訓組每學期至少完成一個微型課題。并且微型課題必須來源于課堂教學，服務于教學。并強調(diào)微型課題的研究必須在集體備課和提升課中有所體現(xiàn)，緊密聯(lián)系。通過開展課題研究，增強了教師深入探索問題的積極性、主動性，提高了教師科學素養(yǎng)和理論水平。

4、導師制度：學校建立了各學科輔導教師隊伍，大力發(fā)揮骨干教師榜樣、示范、輻射、引領作用，學校開展傳幫帶工作，通過骨干教師與非骨干教師結對子，實際收到了非常好的效果。建立了學科帶頭人、骨干教師評比、骨干教師梯隊培養(yǎng)、師徒帶教、名師培養(yǎng)等制度。為那些已經(jīng)有所發(fā)展、有所成就的教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會。在對教師提出發(fā)展的具體要求的同時，學校承擔起為教師發(fā)展提供服務保障的責任，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造機會，提供條件。

5、構建多元化運行載體：一年來，學校積極組織教師參與各種學術活動，比如組織教師參加教學觀摩活動，觀摩了支玉恒、于永正、虞大明、劉松、潘曉明等專家的精彩課例，通過活動，教師們受益匪淺。15名教師參加了“國培計劃”骨干教師培訓。6名教師參加了市級骨干教師資格培訓。9月19日，我校20多名教師分別到實驗學校和順平中學參加“河北省特級教師講學團送教下鄉(xiāng)”活動。這些活動，不僅是業(yè)務理論的學習，更是思想認識的提升，有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

6、評價獎懲制度：建立“以校為本”的教育評價機制，充分發(fā)揮“評價”在學校新課程實施中的促進作用是我校一直在努力探索的。結合學校制定的教學管理制度，我們力爭通過檢查把對教師的考核重點放在“教師能否真正地為學生服務、能否很好地完成教學任務上”。根據(jù)教師的工作情況，從備課、上課、作業(yè)、教研、學習等各方面進行檢查，結合對學生進行的問卷調(diào)查，對教師的工作效果做出全面的評價。通過評價調(diào)動教師教學工作積極性的作用，使教師能認真履行自己的崗位職責，完成好自己的工作任務。

五、教師專業(yè)化發(fā)展

在教師專業(yè)化發(fā)展方面，我們注重通過校本研修來實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。

1.制度約束，保證參與。

要使每一位教師真正理解、把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，并及時發(fā)現(xiàn)、研究、解決教師教學中出現(xiàn)的問題，只有通過校本教研才能實現(xiàn)。因此我校針對學校、教師、學生實際，逐步建立了保障教師工作趨于常態(tài)化

的校本教研制度。保證教師在改革實踐中不斷學習與反思，不斷提高專業(yè)水平。

為發(fā)揮教研組長、骨干教師的帶動、輻射作用，同時注重原有骨干的熱情保持，學校不斷為其搭建各種發(fā)展平臺，充分發(fā)掘其潛能，使他們最大限度地發(fā)揮引領作用，保持住骨干不斷發(fā)展的自信與熱情。首先從教研組人員安排上我們比較注意老中青、骨干與非骨干的搭配，通過在教材研討、聽課評課、跨組教研等活動平臺中讓他們擔當主角的方式繼續(xù)鍛煉他們，一方面發(fā)揮其骨干帶動作用，一方面促使其不斷進步。

2.抓準主線，深化校本教研工作。

“陣地前移”，關注課前研究。過去的教研往往推出一節(jié)課，大家觀看完了課例進行研討。這樣學生無疑成為了實驗品，成為了研究的輔助工具，這是與校本教研的主旨相違背的。因此教研組的教研內(nèi)容“前移”，要求每次教研由教研組長組織對下一周的教學內(nèi)容進行教材分析，將問題解決在上課之前。除了明確課程標準對這部分教學的要求外，語文教學要以讀者、編者、學生的身份走進語文文本。數(shù)學教學要明確各部分的教學內(nèi)容在整個知識體系中的位置。

“重心下移”，開展常態(tài)課堂教學研究。課堂教學是校本教研的永恒話題，也是提高教育教學質(zhì)量的主陣地，主方向。但是那些所謂的“優(yōu)質(zhì)課”在學校實際教學中實用價值較低，因而各個教研組以常態(tài)課作為教研的主要內(nèi)容開展研討活動。集體備課之后輪流由教研組成員提供課例，同時堅持“講研結合”授課教師與同組教師共同探討教學過程中的成敗得失，探討改進措施。以課例為載體的課后研討，把教研的方向直至“切實提高課堂教學的有效性”上來，真正做到了“重心下移”。

研讀課程標準，觀摩名家課堂。在進行常態(tài)課堂教學研究的同時我們還組織老師們觀摩名師的視頻課例，并結合課程標準對這些名家課例細細咀嚼，反思自身的課堂教學。

信息技術與學科整合實踐，提高課堂教學的實效性。201*年9月201*年10月，我校開展了《信息技術與學科教學的有效整合研究》的課題研究。通過課題研究各位教師對于信息技術與學科整合的時機、方式都有了深刻的認識。在進一步進行信息技術與學科整合教學實踐的同時，我們還要求老師們著手建立學校的校本資源庫。老師們將備課、上課搜集使用的各種資源，制作的教學課件，按照科目及年段整理好放在學校的電腦上。這樣不僅可以督促各位教師積極使用信息技術手段，還為今后老師們的教學積累了寶貴的素材，實現(xiàn)了資源的共享。

六、示范輻射作用發(fā)揮

建校以來，我校多次承擔過特崗教師的培養(yǎng)培訓、送教下鄉(xiāng)、鍛煉的任務，效果明顯，如今年曹會靜、周淑霞老師參加進修學校組織的課例式培訓活動等。

七、學校特色

我校一直本著“文化立�！钡淖谥迹�依托讀書活動發(fā)動全校教師與學生一起捧起經(jīng)典，提高廣大師生的素質(zhì)，進而提高學校的辦學水平。學校高度重視教師的讀書工作，在開學第一天的校會上就具體布置了本學期的教師讀書工作方案。與此同時，校長及班子成員率先垂范，雖然平時工作很忙，但是仍然堅持每天利用業(yè)余時間進行閱讀。為了督促教師們的讀書進程，我校每學期舉行一次教師讀書交流會，在每次的讀書交流會上，校領導總是率先發(fā)言，身體力行以帶動廣大教師的讀書的積極性。讀書活動是一項長期系統(tǒng)的工程，我們將繼續(xù)深入開展此項工作，與大師對話，讓教師們在讀書的過程中不斷完善自己的人格和品德。

以上是我校教師專業(yè)發(fā)展工作的簡單總結。在建設教師專業(yè)發(fā)展學校的探索路上，留下了我們跋涉的足跡，凝結了我們的心血和汗水，也展示了我們的智慧和才華。這其中，有歡樂也有遺憾，有成績也有偏頗，但我們成就了學生，成就了教師，更成就了學校。放眼未來，教師專業(yè)發(fā)展之路任重而道遠，我們依然步履堅實，依然豪情滿懷，信心百倍……我們將根據(jù)評估標準進一步完善教師專業(yè)發(fā)展工作，爭取學校的更好更快發(fā)展。

順平縣逸夫小學201*年12月

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