明青小學(xué)校長項目實施工作總結(jié).doc

明青小學(xué)項目實施學(xué)期工作總結(jié)

目標(biāo)是學(xué)校發(fā)展的動力，特色是學(xué)校品味之靈魂。以創(chuàng)建“求實教育”特色學(xué)校推進素質(zhì)教育，是我校實現(xiàn)個性化辦學(xué)的重大舉措。本學(xué)年，我們在提高辦學(xué)整體水平的基礎(chǔ)上，針對學(xué)校實際情況精心實施“求實教育”辦學(xué)特色，著力抓好特色文化的營造，特色課程的開發(fā)。力求是每個人的潛能能夠得到充分挖掘，個性得到充分發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。下面，就這學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、抓特色文化的營造。校園文化品位直接影響到造就人的品味，富有鮮明特色的校園文化是創(chuàng)建特色學(xué)校的外在表現(xiàn)。學(xué)校積極營造求實教育特色環(huán)境：1、打造走廊、樓道文化（1）師生風(fēng)采展示，將師生繪畫、剪紙、手抄報、書法等作品裝裱上墻，每個月更換一次；（2）師德風(fēng)范展示：將優(yōu)秀教師校園感動人物、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗交流、師德演講以及優(yōu)秀學(xué)案等粘貼版面；（3）校園活動展示：將班級、學(xué)校組織的一些重大節(jié)日活動、實踐活動、安全教育演練、社團活動等圖片定期上榜。2、打造墻壁文化，大門兩側(cè)將學(xué)校概況、辦學(xué)理念特色、發(fā)展目標(biāo)、三風(fēng)一訓(xùn)、�；�、校歌用彩板展示，其余墻壁寫有勵志標(biāo)語、陶行知思想精髓、名人名言警句、禮儀規(guī)范。3、開辟實踐基地，學(xué)校專門規(guī)劃了一塊試驗田，按班級進行劃分、掛牌，并將種植的植物品名進行檢驗介紹，每班訂出種植管理方案專人負(fù)責(zé)，學(xué)生定期觀察、實踐記錄，并聘請有經(jīng)驗的農(nóng)民進行技術(shù)指導(dǎo)。4、開辟了各社團活動室，科技活動室，創(chuàng)辦了“求實之光”�？�，讓學(xué)生身在校園，享受生活、感受未來，校園每一角落成為實踐創(chuàng)新的沃土，每個景點、花壇乃至每一棵樹都用專人負(fù)責(zé)，都有植物知識的介紹；學(xué)�！八墓�(jié)三禮”，定期舉行，積極開展形式多樣的活動，這樣將有形的活動與為無形的精神文化有機結(jié)合，發(fā)揮了潛能默化的育人功能。5、每班設(shè)立圖書角，每班統(tǒng)一印制了班名、班訓(xùn)、班徽、班歌以及規(guī)范學(xué)習(xí)園地。

二、抓特色課程的開發(fā)。課程結(jié)構(gòu)影響和決定的學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，富有特色的課程是設(shè)施特色建設(shè)的藍圖，有針對性地開設(shè)并形成特色的校本課程，是發(fā)展學(xué)生個性特長的一個新課題。我校充分利用地方資源，率先在全市開發(fā)《探究明青》、《孝義文化》、《星光璀璨》、《植物園》等綜合實踐校本課程。一是明確課程開發(fā)的目標(biāo)與原則。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育課程改革理論，不斷明確國家、地方、學(xué)校三級課程的關(guān)系，反復(fù)論證開發(fā)校本課程的總體目標(biāo)，把培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)與人文精神作為課程開發(fā)的總目標(biāo)，尊重學(xué)生發(fā)展水平和個性差異，允許學(xué)生根據(jù)興趣特長選擇學(xué)習(xí)。二是確立課程開發(fā)的內(nèi)容與形式。根據(jù)學(xué)校條件和農(nóng)村實際，分別從科普知識、地方文化、農(nóng)作物認(rèn)識及栽培等方面開發(fā)撰編，提供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。在形式上我們按“基本學(xué)習(xí)活動實踐探索活動求異創(chuàng)新活動”三個基本環(huán)節(jié)編寫。三是抓好組織管理。確定分管領(lǐng)導(dǎo)，成立研究小組，制訂實施方案，加強隊伍建設(shè)，抓內(nèi)促外，充分發(fā)揮教師專長，定期組織校本培訓(xùn)、經(jīng)驗交流，并將科技綜合實踐活動課程列入學(xué)校課程計劃。四是抓好課程管理，同樣抓好備課、上課、評課三個環(huán)節(jié)，備課做到一備教案，二備實踐操作，三備學(xué)生實踐活動；上課按三個基本環(huán)節(jié)進行，并做到長課與短課，科技綜合實踐活動與其它學(xué)科實踐活動相結(jié)合，打破課堂學(xué)校壁壘，該課內(nèi)完成決不拖課，該課外完成必須走出課堂，決不敷衍了事；評課求實，經(jīng)常開展活動方案設(shè)計，定期組織公開研究，不斷促進全體教師對這門特色課程的再認(rèn)識、再完善、再發(fā)展。特色課程的開發(fā)和實施，無疑為學(xué)校的特色建設(shè)提供了廣闊舞臺，進一步優(yōu)化了學(xué)科課程，落實了綜合課程，將國家、地方、學(xué)校三級課程優(yōu)化整合，更好促進個性化人才的培養(yǎng)，也促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進了其它學(xué)科的發(fā)展。

三、抓特色的活動的規(guī)范發(fā)展。為了豐富學(xué)生課余文化生活，凸顯特色育人活動，發(fā)展學(xué)生個性特長，展示學(xué)生精神風(fēng)貌，學(xué)校在社團活動中調(diào)整了一些活動項目，如：低段一至三年級改為吹走口風(fēng)情，高段四至六年級改為吹走葫蘆絲，舞蹈隊改為女生，跆拳道改為男生，合奏隊由原來的30人增加到50人，并增加了一些活動項目，如：毽子、呼啦圈、球類運動，學(xué)校從實際出發(fā)制定合理的訓(xùn)練時間，多項活動都扎實開展。學(xué)校以“四節(jié)三禮”活動為載體帶動學(xué)校各項常規(guī)活動，如：讀書節(jié)，每天下午進行30分鐘大閱讀活動，確定讀書內(nèi)容，開放圖書室并填寫閱讀記錄卡，學(xué)校要求每月上交師生每人寫出兩篇讀書體會感受，每班進行1次讀書交流會，四月份舉行了朗誦、快板、小品、三句半、歌伴舞等不同形式的“讀書伴我成長”為主題的讀書節(jié)目展演。在我校在中國教育作家學(xué)會投稿教師獲獎人，學(xué)生獲獎人。藝術(shù)節(jié)：藝體特長是我校的優(yōu)秀項目，低年級會吹10多首曲目，高年級會吹20多首，并把豎笛、口風(fēng)琴、葫蘆絲引進音樂課堂，學(xué)生任意拿來一首課本中的曲目都能熟練演奏出來，受到教研室、局調(diào)研領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞，群舞、重唱、課本劇、繪畫、表演唱等在本學(xué)年中心校藝術(shù)節(jié)比賽中均獲第一名的好成績，我校“藝體2+1”開展得有聲有色，低年級的滾鐵環(huán)、跳繩、踢毽子有模有樣，高年級的籃球、足球、乒乓球也玩出了花樣，每項活動的開展，定期檢查、考核、評價、量分最后納入及�？己�。

今年我校劉會杰、王志明被省少代會評為先進少先隊員。四、抓課堂改革的高效提高。我校著眼于關(guān)注課堂教學(xué)的效率、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，致力于改革課堂授課模式，提升課堂教學(xué)效率，著力從提升教師隊伍、構(gòu)建“小組合作探究”等方面展開探索與實踐，走出了一條高陽小學(xué)“輕負(fù)高效”的教改之路。

打造優(yōu)秀的教師團隊

1.學(xué)習(xí)+反思積極創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓教師與大師對話，與名家對話，開闊視野，開拓思維。先后邀請教研室人員、新城二小、新城三小教導(dǎo)主任等知名教師到校聽課、評課指導(dǎo)，讓教師走出校門，取人之長，補己之短。先后派出劉和平、任江軍、馬淑煌到北京學(xué)習(xí)，劉謝杰、趙仙梅、王愛萍、趙梅麗進行國培，王曉英、王紅萍、李樹梅到太原學(xué)習(xí)，李曉燕、孟玉梅回城跟師學(xué)習(xí)，

學(xué)校堅持要求教師制定個人讀書計劃，每學(xué)期我們都開展“四個一”讀書活動，即一學(xué)期讀一本教育教學(xué)理論專著，撰寫一萬字左右的讀書筆記，舉行一次讀書報告會，開展一次讀書心得評比活動。為加強教師間的交流，促進教師間的相互學(xué)習(xí)，還會聘請優(yōu)秀教師上臺講讀書心得體會、教學(xué)感想、教學(xué)反思。建立研究型教師隊伍。一是課例研討。開展有效教學(xué)的研究活動，即“一議”集體評議教案的科學(xué)性；“二講”讓一個教師先上先行課；“三評”評先行課的實效性和針對性。開展同課擂臺活動，為教師提供更多觀摩和參賽的機會。二是論壇式研討。定期開展班主任論壇、師生論壇、家校論壇，圍繞教育教學(xué)中的熱點、難點問題進行探討，尋求解決問題的最佳方法。三是課題研究。學(xué)校定出總課題，各科定出子課題。

讓教師在反思中成長。一是在教學(xué)案例中反思。要求教師對課堂上那些最容易被忽視的、習(xí)以為常的細(xì)節(jié)進行批判性審視，追問自己的教學(xué)行為，評價自己的教學(xué)效果。二是在教后記中反思。要求教師堅持寫教后一得，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。為督促教師認(rèn)真寫好教后記、教學(xué)反思，要求每位教師每月上交一篇教學(xué)后思。本學(xué)年，學(xué)校計劃把優(yōu)秀教學(xué)反思結(jié)集成冊。

2.集體備課首先，教師初步研究教材，形成有自己思想的第一教案個案。即每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊、本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點、難點和關(guān)鍵，就此設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路；思考是不是設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法、教學(xué)思路以及創(chuàng)新點、德育點；是不是設(shè)計了合理的習(xí)題、考點、板書、課堂檢測和課后作業(yè)。其次，學(xué)科組教師在交流碰撞中要形成有群體思想的集體教案共案。在有融注思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體備課時，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用,然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。對共同存在的疑難問題進行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案集體教案。再次，教師根據(jù)集體教案以及班級的具體情況確定自己的個案特色教案。在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案，并將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，以便更好地促進教學(xué)。我們鼓勵教師“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時，更提倡教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。要求每一位教師都從自己和學(xué)生實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。最后，在教學(xué)實踐中反思共案的效果，修訂共案最后教案。在特色教案的課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對各環(huán)節(jié)的操作性進行現(xiàn)場驗證，對其成敗并進行修改、反思，撰寫“教后感”后，同組交流、歸納、整理、訂正，作為下一輪的集體備課的參考資料。教案的價值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，更是作為教師對自己教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的重要資料；是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。

3.小組合作給學(xué)生廣闊的發(fā)展空間

40分鐘核心課堂上實施小組“捆綁式”評價機制，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然“小組互助、合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并非高陽小學(xué)獨創(chuàng)，但我們在借鑒先進學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上突破發(fā)展，將小組“捆綁式”評價與學(xué)分制管理相結(jié)合，把這種模式發(fā)揮出最大的教學(xué)效益。按照學(xué)生的不同情況進行了組間平衡、組內(nèi)差異的合理搭配，分成7~8個均衡的合作小組，把各小組成員、各小組放在同一競爭平臺上，保證競爭的公平性和評價的合理性。在此基礎(chǔ)上，班級各項工作的開展都以小組為單位，把衛(wèi)生清理、自修質(zhì)量、課堂表現(xiàn)、活動開展等各個方面都納入小組評價，組中每個成員的表現(xiàn)都直接關(guān)乎到小組評價的得失，做到榮辱與共。這種管理機制不僅可以分化管理權(quán)利，增強學(xué)生的主動意識和自我管理能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識，并完善了“小組合作探究”課改模式，充分調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)、工作的積極性。

我校實施學(xué)習(xí)小組活動當(dāng)堂評價，周周小結(jié)，月月總結(jié)。在課堂改革驗收中，受到教研室的一致贊賞。

本學(xué)年，我校教師撰寫論文，獲國家級獎的有15人；制作課件獲國家級獎的有7人，孟曉麗老師被評為孝義十佳教師，王少華、李春娟老師被評為中心校教學(xué)標(biāo)兵，王海平老師在新城一小進行了課改驗收匯報展示課。

特色科研促進特色建設(shè)，特色建設(shè)推進了學(xué)校整體改革，提升了辦學(xué)品位，在此我們也深刻地體會到選擇正確的辦學(xué)思想是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本因素，校長的辦學(xué)實踐是檢驗辦學(xué)思想是否正確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村普通學(xué)校要生存發(fā)展，就要走出一條符合本校實際的特色辦學(xué)之路。但是我們也清楚地看到要發(fā)展學(xué)校的特色，無論在校長自身的管理理念上,還是在特色隊伍的建設(shè)上,特色課程的開發(fā)上,特色文化的培育上,仍有不少距離,我們決心不斷改進，再創(chuàng)業(yè)績，真正落實我校的“求實教育”特色，讓明青小學(xué)這顆璀璨明珠更顯奪目光彩。

明青小學(xué)201*.7

擴展閱讀：班主任工作計劃 楊明清

桂南學(xué)校201*-201*學(xué)年度第二學(xué)期

八（5）班主任工作計劃楊明清

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任八年級（5）班的班主任，希望通過自己和其余任課老師的共同努力使班級各項工作順利開展，并取得一個圓滿的結(jié)果。結(jié)合本班實際，特制訂如下工作計劃：一、情況分析：

這是一個比較特殊的班級，學(xué)生學(xué)習(xí)、工作能力參差不齊，學(xué)生的個性比較突出，表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點同樣鮮明：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，長期因為成績靠后造成信心不足，對某些學(xué)科的學(xué)習(xí)缺少主觀能動性。有少部分同學(xué)在某些課內(nèi)表現(xiàn)過于活躍，忽略了課堂紀(jì)律，甚至影響到了其他學(xué)生的聽課和教師的教學(xué)進度。另一個棘手的問題是個別學(xué)生個性比較偏激，在挫折面前情緒容易失控�？傊�，班級學(xué)習(xí)氛圍不強。二、具體措施：

針對這些特點我想本學(xué)期的教育教學(xué)工作應(yīng)該在增強學(xué)生責(zé)任感、強化課堂紀(jì)律、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心、抓好兩頭的分層教學(xué)等方面多下工夫。

1．創(chuàng)設(shè)一個良好的班級文化氛圍：

通過對教室環(huán)境的重新布置，“我們的風(fēng)采”、“學(xué)習(xí)園地”等為班里創(chuàng)設(shè)一個和諧進取的文化氛圍。

2．建立一支有能力有責(zé)任心的干部隊伍：

民主評選加上學(xué)生自薦對班干部做出必要調(diào)整，明確具體的職能范圍，各項工作落實到人，強化責(zé)任意識，事后要有監(jiān)督和學(xué)生評議。平時日常常規(guī)管理工作突出值日班長的作用。值日班長、小組長互相監(jiān)督，這樣既增強了干部的責(zé)任心又提高了每位學(xué)生工作能力。

3．強化課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律：

包括課前預(yù)備，課堂聽課紀(jì)律的掌控，通過值日班長的記錄，任課教師的反饋，及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。尤其注意改變一些同學(xué)某些課內(nèi)的“大嘴”現(xiàn)象，逐步形成有序的討論和發(fā)言習(xí)慣，在分組排位時注意學(xué)習(xí)能力強的和能力差的合理分配，從而提高學(xué)習(xí)效率。每個月后對有進步的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵。

4．加強學(xué)生每日行規(guī)教育：

沒有良好的個人行為規(guī)范，就談不上把他們捏合成一個整體，班集體的建設(shè)也無從談起，我應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度利用各種機會進行強化要求，注意每個細(xì)節(jié)的明確，如值日要求；著裝要求；課間休息要求；做操要求；用餐要求等，不能因為學(xué)習(xí)的緊張就忽略了行為規(guī)范的培養(yǎng)。

5．抓好學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，加強檢查。

除前面所說的課堂紀(jì)律外還應(yīng)抓學(xué)習(xí)常規(guī)的培養(yǎng)，如課后作業(yè)的完成要求工整規(guī)范、不抄襲、錯誤及時訂正。只要注意了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績的提高自然是水到渠成。

6．因材施教，分層學(xué)習(xí)。

根據(jù)每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，兩極差異巨大的現(xiàn)狀，提出不同的要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，在具體的教學(xué)中盡量做到分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分調(diào)動他們的主觀能動性。

7．家校聯(lián)系，取得支持。

我們的教學(xué)能夠得到家長的配合支持是非常重要的，通過家長會、家訪、電話詢問等方式與家長聯(lián)系，取得家長的支持能使各項工作順利開展，可以在和家長的溝通中了解學(xué)生的不少情況，共同找出一些癥結(jié)和解決問題的良方。

8．走進學(xué)生心里，增強學(xué)習(xí)信心。

不僅是對于后進生，而是對于班里每個層面的學(xué)生都應(yīng)不定期地找來談話交流，及時了解他們的心里想法，走進學(xué)生的內(nèi)心，一方面為他們減輕心理負(fù)擔(dān)，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。三、努力方向

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)經(jīng)常要給予適當(dāng)?shù)脑u價，逐步完善評價機制。及時通過評價發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整方向，根據(jù)學(xué)生的實際情況為每個學(xué)生制定合適的目標(biāo)。在評價中要有明確的標(biāo)桿，以鼓勵為主，不要吝嗇表揚，特別要注意發(fā)掘后進生身上的

散光點。希望通過自己的嚴(yán)格管理能夠給這個班級帶來一個理想的結(jié)果。

201*02--20

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