品德與生活課程教學計劃_工作計劃 本文簡介：

品德與生活課程教學計劃_工作計劃《道德與日子》課程是為了促進同學杰出道德構(gòu)成和社會性開展，為同學知道社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、杰出的行為習氣和特性質(zhì)量的社會主義合格公民奠定根底。兒童期是道德與社會性開展的啟蒙階段，教育必需從他們開展的實踐和或許啟航。同時，有效的教育必需采用兒童

品德與生活課程教學計劃_工作計劃 本文內(nèi)容：

品德與生活課程教學計劃_工作計劃

《道德與日子》課程是為了促進同學杰出道德構(gòu)成和社會性開展，為同學知道社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、杰出的行為習氣和特性質(zhì)量的社會主義合格公民奠定根底。兒童期是道德與社會性開展的啟蒙階段，教育必需從他們開展的實踐和或許啟航。同時，有效的教育必需采用兒童樂于和適于承受的生動生動的辦法，幫忙他們解決實踐日子中的問題，為他們往后人格的調(diào)和開展與完善奠定根底。

　　一、教材特征：

　　1．日子性。

　　榜首，遵從兒童日子的邏輯，也就是遵從兒童日子的規(guī)則；

　　第二，以兒童的實踐日子為首要源泉，這些日子首要是小朋友們了解的校園日子、無可挑選的家庭日子和他們身邊的日子，這些都是親切的內(nèi)容。其表示辦法首要有兩種：一是發(fā)生在兒童身邊的真實的日子。在課程與教育中，這種活動首要表示為向兒童提供真實的日子素材或情境并安排兒童實施，如調(diào)查小動物、家政勞動、自理個人日子等；二是模擬兒童身邊的真實日子。在課程與教育中，這種活動首要表示為向兒童提供能夠供模擬的真實的日子素材或情境并安排兒童實施；

　　第三，以密切聯(lián)絡(luò)兒童日子的主題活動為載體，這些活動首要包含游戲、評論、溝通、動手實踐、調(diào)查研討等方式�；顒右�合童心、有童趣，更發(fā)起教師從兒童日子實踐捕獲主題，也發(fā)起兒童本身從日子實踐啟航，用本身的眼睛去調(diào)查，用本身的心靈去感觸，用本身的辦法去研討；

　　第四，本課程內(nèi)容既源于日子，又高于日子，順其自然而又不聽之任之。教師要以正確的價值觀引導兒童在日子中開展，在開展中日子。

　　2．敞開性。

　　本課程面向兒童的整個日子世界，重視地方、校園、教師與兒童的創(chuàng)造性。

　　榜首，全體視野的敞開，曩昔只重視本學科常識和基本技術(shù)的培育，而現(xiàn)在是面對兒童的整個日子世界，這是全新觀念，但凡兒童日子的事都與課程有關(guān)；

　　第二，課程內(nèi)容的敞開，解決了教材的滯后性，期望能把新的信息和兒童的實踐問題納入課程內(nèi)容，加強了針對性；

　　第三，授課的空間是敞開的；

　　第四，授課的時間彈性延展，以學的需要和實效為啟航點。

　　3．活動性。

　　榜首，課程形態(tài)以主體參加性活動為出現(xiàn)辦法，著重做中學。著重兒童直接參加，著重全員參加；

　　第二，課程方針通過教育活動來完成；

　　第三，兒童本身實地參加活動，教師輔導活動，把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化主題活動。

　　二、教育措施

　　1．全面把握課程方針。

　　課程的總方針是“培育具有杰出道德和行為習氣，樂于探求，熱愛日子的兒童”，這是本課程的主旨和價值導向。分方針的四個方面“情感與態(tài)度”、“行為與習氣”、“常識與技術(shù)”、“進程與辦法”是一個有機的統(tǒng)一體。在教育進程中應全面把握方針，改變曩昔側(cè)重常識、技術(shù)學習，疏忽才能、情感、態(tài)度、價值觀的培育；側(cè)重尋求成果，疏忽進程與辦法等傾向，全面地、全體地完成課程方針。

　　2．改變教師人物。

　　在本課程中，教師要由單純的常識教授者改變?yōu)閮和�活動的輔導者、支持者和協(xié)作者；其首要的使命不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適合的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教育活動和安排方式，結(jié)合實踐培育兒童的道德與習氣，維護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探究的愿望，讓他們能夠生動、生動、主動地學習，身心健康地成長。教師充分發(fā)揮其引導效果，該導不導，該點不點，不符合課程變革要求，也會影響教育效果。

　　3．加強教育活動的輔導。

　　本課程的活動以落實課程方針為目的，以課程標準第三部分“內(nèi)容標準”中的某一內(nèi)容或幾個內(nèi)容的交融為主題，以兒童的年齡特征、經(jīng)歷布景和學習愛好等為規(guī)劃根底，將常識、技術(shù)教育的要求與情感、態(tài)度、價值觀的培育融為一體。因而教師在輔導教育活動時應留意以下四點：

　　(1)教師在教育活動的每一個環(huán)節(jié)，應留意把握兒童的實踐情況，依據(jù)課程標準的各項規(guī)定制定教育計劃和活動規(guī)劃，幫忙兒童打開活動�；顒右�(guī)劃和活動輔導應具有計劃性和靈活性。

　　(2)兒童的道德和行為習氣的構(gòu)成、常識和才能的開展、經(jīng)歷的積累是一個連續(xù)的進程。因而，教育活動要留意活動之間的連續(xù)性，幫忙兒童取得相互聯(lián)絡(luò)的、不時深化的經(jīng)歷和體驗。

　　(3)教育活動應源于兒童的日子又高于日子，用正確的價值觀引導兒童的日子。教師要長于從兒童的日子中敏感地捕獲有教育價值的課題，開展兒童喜愛的活動，使他們在主動活躍的參加中，日子得到空無，情感得到熏陶，道德得到開展，價值判斷得到初步的培育。

　　(4)本課程的教科書首要不是作為常識的載體來供教師教育的，它是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可使用的資源。教師應創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)絡(luò)當?shù)睾蛢和�的實踐，和時地把社會中新的信息、科學技術(shù)新的效果、兒童日子中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不時提高道德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量。

　　4．活動方式應靈活多樣。

　　本課程以兒童直接參加的豐富多彩的活動為首要教育方式，著重寓教育于活動之中。教育活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材，發(fā)起和鼓勵教師從兒童的實踐日子中捕獲有教育意義的內(nèi)容，或與兒童協(xié)作挑選內(nèi)容，或使用兒童本身的挑選來安排活動；教育活動在方式上不拘一格，方式遵守內(nèi)容，可依據(jù)具體方針、內(nèi)容、條件、資源的不同，因地制宜、因校制宜地挑選各種不同的教育活動類型。教育活動方式可所以單一的，也能夠幾種方式結(jié)合使用；教育活動時間的安置比較靈活機動，依據(jù)主題、內(nèi)容，可在一課時內(nèi)完結(jié)，也可繼續(xù)幾課時或一段時間。可在課堂上完結(jié)，也可安置必要的課前準備活動或課后延伸活動來配合。

　　5．留意與其他學科、教育活動的結(jié)合。

　　本課程教育活動應留意使用其他學科或教育活動的效果，與其他學科和教育活動，如少先隊、班會活動、節(jié)日慶�；顒拥认嘟Y(jié)合，相互促進，資源共享，完成歸納教育效益。

　　三、課時安置

　　榜首單元第1課——尋訪大師的童年——2課時

　　第2課——大師成才的故事——1課時

　　第3課——大師在我身邊——2課時

　　第二單元第1課——班級風景線——2課時

　　第2課——一次運動會——2課時

　　第3課——班級小明星——2課時

　　第4課——咱們的班級報——2課時

　　第三單元第1課——美麗的大自然——2課時

　　第2課——動物、植物和咱們——3課時

　　第3課——美好的家鄉(xiāng)——2課時

　　第四單元第1課——咱們的社區(qū)——2課時

　　第2課——社區(qū)的文明——2課時

　　第3課——遠方的客人，請你留下來——2課時

　　第五單元第1課——我長大了——2課時

　　第2課——成長檔案——2課時

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