201*教學工作總結

201*教學工作總結

教研六組周國強

職業(yè)技術教育是要為社會培養(yǎng)合格的勞動者.從專業(yè)設置到職業(yè)

技能等均能滿足社會的需要,才能使學生順利就業(yè),才能使學校蓬勃發(fā)展.半個世紀以來,

材料科學、高新技術的發(fā)展和激烈的市場競

爭、發(fā)展尖端國防和科學研究的需要,機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革,新材料、新工藝和新技術不斷涌現(xiàn),特別是計算機技術在制造業(yè)的應用,徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念,為人類創(chuàng)造出巨大的效益.同時,也使金工課程內容越來越豐富.從傳統(tǒng)的熱、冷加工到應用光、電、熱、磁、聲等能量的特種加工,從普通機電控制到數(shù)學程序控制,從單板機數(shù)控加工到計算機集成制造系統(tǒng),不斷擴展的新內容沖擊著傳統(tǒng)的教學內容和教學模式.

作為機加工中唯一的以手工操作為主的工種,鉗工的教學內容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段..作為鉗工實習指導教師,對于鉗工專業(yè)技能培訓與生產實踐的差距有切身體會.

主要實習

內容是傳統(tǒng)的簡單常規(guī)操作,與現(xiàn)代制造技術相差甚遠,加之實習條件艱苦,學生在學習過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對鉗工的實習積極性不高,甚至出現(xiàn)抵觸情緒,在實習中完全處于被動狀態(tài).他們普遍認為鉗工已經與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場需求產生了極大的差距,應該取消這種落后的加工方式.對這種不正確的觀點應引起足夠的重視,眾所周知,鉗工是機械、機電等專業(yè)人才不可缺少的基礎性技能.如何教好這門專業(yè)技能課,應該怎樣組織好實習指導？通

過教學實踐和不斷的思考,我認為,要做好這項工作,應抓住以下六個方面：

一、明確學習目標,激發(fā)學習興趣

我校為職業(yè)類學校,學生素質和普通中學相比,差距較大.對機械專業(yè)而言,學生基礎多數(shù)較差,且具有一定的厭學情緒,一些學生就只想混張中專或大專畢業(yè)證書.文化課不必說,專業(yè)理論課也不認真學.鉗工這門課雖然是專業(yè)技能課,但仍有一些同學改不掉作風懶散的壞毛病.有的同學怕吃苦受累,學習不用心,干活不認真,這樣下去,根本達不到實習的要求.

為了圓滿完成實習指導任務,使學生掌握有效實用的專業(yè)技能,

要讓學生明確學習目標,激發(fā)學習興趣.一方面,我校實行“雙

證”制度,技能等級證書是學生畢業(yè)、升學的必要條件,也就是說學生畢業(yè)前要先取得勞動部門頒發(fā)的技能等級證書,然后教育局才能根據(jù)在校成績,頒發(fā)畢業(yè)證書；參加對口升學的學生,也要在取得技能等級證書后,方有資格報名參加對口升學考試、升學.另一方面,我國目前正處在一個前所未有的發(fā)展階段,工業(yè)上緊缺大量熟練的技術工人.作為職業(yè)學校學生,練好專業(yè)技能,既是其區(qū)別于普通學校學生的特征,也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義.

,在鉗工教學

時,我并不是上來就把學生帶到鉗工車間開始講解,而是先開一個動員會,強調上述觀點,使學生認識到鉗工技能實訓的重要性,真正在內心覺得有必要學好練好鉗工技能.

二、分解鉗工實訓目標,作到心中有數(shù)學生光知道了“為什么學”還不夠.

平時不良學習習慣的影響,

達到的技能練

如果僅有一個總體實訓目標,學生對自己每次課程

習要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會懶懶散散.因此,有了掌握鉗工技能的愿望,還要讓學生對總體實訓學習的內容,各階段

要

掌握的技能目標有所了解,作到心中有數(shù),知道自己在何時應該具有什么樣的技能.這樣,學生就不至于簡單的以為時間還長,對自己反復的動作練習感到枯躁單調,對照分解出的每個階段技能目標,明白自己技能的不足之處,提升自己的技能水平,有了時間意識,產生一種緊迫感.具體來說,在開始練習前,我將以前的同學參加技能鑒定的工件展示給同學,從工件的形狀、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法與過程、考試工時幾方面給學生進行分析,先讓學生初步對他們應掌握的鉗工技能有個總體了解,然后把從開始實訓到參加技能考試之間的時間進行分配,指出在每個時間階段內要掌握的技能,比如第一周的課是鋸割練習,學生要做到基本掌握正確的鋸割方法,保證鋸割尺寸誤差小于一個毫米,鋸縫與基準面垂直度誤差小于一個毫米.第二周鋸割練習要控制尺寸誤差小于半個毫米,并向學生指出,如果鋸割尺寸誤差不能準確控制,過小導致工件報廢,過大則增加銼削工作量和勞動時間.學生明確了每個階段的學習目標后,練習起來的時間觀念就會增強.

三、培養(yǎng)基本操作技能,打牢基礎

基本操作技能是專業(yè)技能分解后的局部動作,這些動作相對比較

簡單,容易掌握.通過教師的講解、示范動作要領,使學生由簡單機械的模仿,到逐漸地熟練掌握.在這個過程中,學生會出現(xiàn)較多地失誤和多余動作.教師如不能及時發(fā)現(xiàn),一旦養(yǎng)成習慣就難以糾正.因此,在學生開始練習后,教師要注意觀察學生姿勢動作的正確性,及時指出問題.當學生能初步掌握了基本操作技能后,隨著練習的深入,動作連貫,協(xié)調一致,不再需要時刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓學生自行練習.

鉗工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔鉸孔、攻絲等.其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功,這些操作技能要在生產實踐中通過大量的練習才能形成.以鋸割來說,許多學生剛開始可能并不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會兒就累的胳膊、手發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪歪斜斜,參差不齊.實際上,正確的鋸割動作,從鋸條的安裝,起鋸的方法,鋸弓的握法,站立的部位,身體與胳膊運動的配合,用力的速度與大小,眼睛的注視部位都密切有關.正確動作的掌握,可以使學生節(jié)省很多體力,這樣才能進行一連幾個小時的練習.學生剛開始要對這些方面反復練習,逐步加強動作協(xié)調性,形成良好的操作習慣,并且隨著大量的練習,逐漸提高鋸割的精度,減少為下道銼削加工所留的余量.比如鋸割后的切削余量大約達到0.2mm,這樣才算打牢了鋸割的技能基礎.再比如銼削加工時,學生對銼刀的握法、站立部位與姿勢動作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復練習.銼刀能否端平,更是一個需要反復觀察、反復糾正的訓練,學生對自己姿勢是否正確往往會“當局者迷”,通常要安排兩人一

組,互相檢查.只有當隨手端起進行銼削都能基本做到水平,才能進行更高的練習.

四、培養(yǎng)感覺技能,鍛煉反應能力

感覺技能是指與感覺器官的敏銳程度有關的技能,不同專業(yè)有其特殊的感官要求.如汽車修理工能憑聽覺判斷發(fā)動機工作是否正常.在鉗工技能實訓中,僅僅掌握基本操作技能還遠遠不夠.鉗工的操作主要用手來完成,培養(yǎng)出一定手感就更為重要.感覺是否正確與能力的強弱直接影響加工工件的質量和速度,體現(xiàn)了學生的技能水平.對初級技工考核而言,加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級.學生要對自己的下手有一定分寸.以銼削為例,學生需要了解當自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時,每次銼削的銼削量大概值,以免下手不分輕重,開始尺寸超出,忍不住用力連銼幾下,就把工件尺寸銼小了.這就要求學生多動手、多檢測,多思考,多觀察,通過科學訓練,熟能生巧,循序漸進,逐步培養(yǎng)出一定的感覺技能.一般情況下,熟練的學生在鋸割后留下約0.2mm的余量,使用大板銼連銼十次左右,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次,余量控制在0.05mm左右,五、注重綜合操作訓練,有針對性進行課題練習

在學生熟練的掌握單項操作技能后,就要有計劃地把各種單項操作技能有機地結合在一起,進行綜合訓練,培養(yǎng)學生的綜合操作技能,這是鉗工技能訓練的又一重要階段.教師應根據(jù)實訓的內容和要求,制定具有一定針對性的課題練習.這種訓練可以引起學生的學習興趣和注意力,加深對知識、技能的了解與認識,促進學生迅速提高技能,做到

5

用油光銼修整.

熟能生巧.如鉗工技能訓練中多數(shù)都要制作的一個小梯形樣板,就是出于這樣的考慮.對于技能考核的要求,鉗工的針對性練習課題較多,例如“凹凸T形配”、“方孔配”、“雙角度對配”等.六、對學生的成績及時作出評價

無論是單項操作技能練習,還是綜合操作技能訓練,在每次實訓時應根據(jù)課題評分標準,對學生做出相應的評價.學生對照這個標準,可以了解實訓的要求,教師利用這個標準,方便對學生的技能水平及時掌握分析；學生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進,教師對學生的成績及時予以肯定,激發(fā)學生的上進心.教師還應注意利用技能評價,引導學生進行相互比較,增加競爭意識,形成你爭我趕的局面,提高學生積極性.通過一系列的實訓與指導,我校鉗工的教學不再是一個老大難問題,反而成了在學生中有較好影響力的工種,這是我們教學改革的一次成功,是和我們適應當前形勢,積極推行素質教育,擴大知識面增加就業(yè)機會分不開的.當然,鉗工實習要實現(xiàn)全面素質教育依然任重而道遠,我們目前的努力只是一個良好的開端,還需要所有的鉗工實習指導教師都從自身做起,將教學改革創(chuàng)新下去,為我國機械制造業(yè)的振興貢獻力量。

總之，在本年度，我順利地完成了教學任務，另外招生也超額完成，但是，由于本人對自己的要求還不算太高，離領導的要求還有一段距離，工作還可能存在這樣那樣的問題，在下一步工作中，要發(fā)揮長處，克服不足，為冶金技校的發(fā)展貢獻出更大的力量。

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201*年教學工作總結

護理部王維

我院作為綜合性教學醫(yī)院，201*-201*學年共接受教學任務567人次，包括交大護理學院、醫(yī)藥高等�？�、歐華、濟光、建峰、思博等多家院校。其中，全日制實習生286人，本科24人（8.45％），大專190人（66.55％），中專72人（25％），實習40周；見習176人，包括交大本11人（6.25％），醫(yī)高專139人（78.98％），交大衛(wèi)校補實習26人（14.78％）。成人夜大105人次，包括交大夜大專、交大專升本、交大網絡、復旦自考等。

今年，護理部在各位帶教老師的共同配合下，開展各科護理教學查房工作，包括內科《肝硬化上消化道出血護理》，外科《甲狀腺癌護理》，婦產科《宮外孕PBL教學》，兒科《急性淋巴細胞白血病護理》，急診《CPR》，傳肺《氣胸護理》，骨科《拇外翻護理》，通過教學查房促進學生自主學習，深入了解�？萍膊≈�識同時增強團

隊合作和個人自信心。每一次的教學干事會議護理部邀請護理操作能手韋琳、陳琳、陳瑜、楊蘭等進行操作示教和操作講評，09屆新職工護理操作成績有了明顯的提高。

201*年護理部在外科、內科、婦產科、兒科、急診、手術室等科室開展PBL教學，同時依托交大醫(yī)學院課題在婦兒科試點概念圖在護理教學中的應用。借助急診科主任的支持在全體286名護生中開展每批次20-30人小班化的CPR培訓。課堂之外，護理部積極組織本科護生參加中法危重癥研討會、觀摩“201*迎世博護理英語技能大賽”豐富了學生課余生活。與此同時，邀請學生參與護理部組織的英語沙龍、護士之家、外出培訓交流在內的護理部各項培訓活動。

除了日常的教學任務，護理部組織教學干事對中專實習護生進行包括測量血壓、TPR、

肌肉針、皮試、備用床等八項基礎護理操作考核，共抽考20名護生，平均分92分。為了幫助中專護生提高基礎護理理論知識于201*年2月組織57名中專護生在線基礎護理知識理論考核，在最終交大衛(wèi)校組織的中專護生基礎護理理論、操作考核中，瑞金醫(yī)院實習的護生取得了總分第二名的成績。

工作中護理部不斷推進教學信息化建設，充分發(fā)揮在線考核系統(tǒng)的優(yōu)勢，對教學干事（57人）、中專護生（57人）、全體護生（286人）分別進行了三次在線護理理論考核；為了簡化工作流程、提高工作效率，設計了“護生成績上傳系統(tǒng)”大大方便了教學成績的匯總和統(tǒng)計；針對每年一次的新職工招聘工作，設計“護士網上報名系統(tǒng)”，今年共有700人向瑞金醫(yī)院投遞簡歷，并在10月26日當天在各科護士長及帶教老師的支持下一天內完成了500余人次的應聘理論考和操作考。10月27日、28日完成面試工作，招聘會后，護生們表示瑞金醫(yī)院的工作效率高，在此次招聘工作中就得以體現(xiàn)。

201*年，護理部召開實習護生組長會議，交大護理學院、醫(yī)高專、思博、濟光、建峰、歐華、寶山衛(wèi)校、嘉定衛(wèi)校等40位在瑞金醫(yī)院實習的護生組長參加了這次會議。本科3人，大專27人，中專10人。護生對帶教老師綜合素質評價為98％。同時征求護生意見，在所輪轉的科室中，

學生認為最好的一位帶教老師排名前三位分別是：包逸、劉詩光、盧彥妍、黃琦昀；在所有輪轉的科室中，學生認為講課質量最好的一位帶教老師排名前三位的是：范敏君、黃琦昀、嚴彬；在所輪轉的科室中，學生認為帶教質量最高的一個科室排名前三位的是：手術室、內科、外科、急診。

201*年11月22日護理部組織各科帶教進行了年終總結，各科帶教老師工作盡心盡責、勤勤懇懇、精益求精，在教學工作中各具特色。

內科：重點加強教學隊伍建設，開展培養(yǎng)性小講課、集

體備課、操作研討、教務會議、經驗分享、總結考核等多種方式不斷提高帶教的教學能力。

外科：注重培養(yǎng)學生的健康宣教和溝通能力，通過教師宣教示范－學生床邊宣教－教師點評的模式，不斷提高學生的護理臨床溝通能力。

婦科：實習教學活動按照教學安排安全、有序地開展。開展護理體檢示范操作、PBL授課、護理個案撰寫點評工作。

兒科：堅持一條主線，重點突出的帶教理念。采用“金字塔”教學方式：中專護生注重基礎理論、操作；大專護生注重提高判斷能力和溝通能力，加強個案交流和床邊教學查

房及健康宣教；本科護生注重提高綜合素質和批判性思維能力加強操作，情景模擬，疑難病例討論，強�？浦�識的培訓。

急診：本著讓學生動手、敢于動手、敢于在緊急時候動手的原則。加強護生的教育，鼓勵她們不要膽怯，積極去嘗試。教學中，使用豐富的教學方式，用案例、圖片、圖標等形式將知識生動的教授給學生，并使用一些師生互動的方法，使同學融入教學活動中，共同參與，共同學習。

傷骨科：承擔了大量的網絡、夜大實習任務。根據(jù)每一批學生的學歷、業(yè)務水平不同的特點，因人而異，制定帶教計劃和考核標準，因材施教。同時，科室加強了對臨床帶教老師自身素質的培養(yǎng)，科內組織集體備課、對科內主管護師進行培養(yǎng)性上課，進行帶教培訓，提高他們的授課能力和帶教能力。

傳肺：科護士長、護士長、病區(qū)質控員親自參與護生的崗前培訓，著實體現(xiàn)了帶教工作受到了高度的重視。相信科護士長、護士長的言行將影響這一批年輕護士的成長。

分部：主要接收中專和外地的護生，在帶教方面著重加強了護生入科教育，在確保各項醫(yī)療護理安全的前提下，保證臨床教學、實習的正常實施。教學過程中分部每一位老師都爭取多給她們一點實踐的機會，手把手的交，做到放手不放眼。

手術室：教學任務重，教學量大，但在護生實習中期和實習末期都被護生評為帶教質量最好的科室。

201*年護理部非常注重帶教老師師資的培訓工作，20余人次參加國內外的培訓，外科徐穎獲得“國際造口師證書”，內科林榮桂獲得中華護理學會腫瘤�？谱o士證書，分部魏玉華獲得上海護理學會腫瘤專科護士證書。手術室楊蘭獲得交大護理骨干的稱號，傷骨科黃琦昀、丁春花、夏杰，分部魏玉華分別獲得201*屆護理部骨干的稱號。在慶�！�5.12”護士節(jié)的系列比賽中手術室王雪暉獲得護士中文演講比賽一等獎；急診科陳瑜獲得心肺復蘇技能競賽一等獎；外科楊柳獲得靜脈輸液技能競賽二等獎的驕人成績。無論在臨床帶教工作的第一線還是護理部世博急救隊伍、南丁格爾志愿者服務隊、灼傷急救隊伍都可看到帶教的身影。

臨床實習是護士教育的重要階段，是一個從理論到實踐的過程，是踏入醫(yī)療護理活動的第一步。如何使護生成為技術過硬、醫(yī)德過硬、理論過硬的新時代合格的護理人才，是醫(yī)院護理管理者及臨床帶教老師值得深思的一個問題。

展望201*年護理教學將更加注重臨床護理師資隊伍建設、教學質量評估、以教學科研立項推進護理教學改革。

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