教研活動總結(jié)

恰夏中心學校“同課異構(gòu)”教研活動總結(jié)

最初在設定校本教研活動時，就想到組織教師進行同學科同課題的教學設計比賽，后來無意中發(fā)現(xiàn)這種活動形式被稱作“同課異構(gòu)”，因此，引用此名為本項教研活動名稱。為了使這項活動開展的更扎實、更有效，我們在原先設定教學設計比賽的基礎上又增加了課堂教學嘗試這一環(huán)節(jié)。

此活動開展程序是這樣的：首先課題由教研組成員共同選定，然后教師自主備課設計教案，設計成型、成熟后進行說課交流，并推選出兩位設計優(yōu)秀者進行課堂教學嘗試。

數(shù)學組選定的課題是五年級教材中《分數(shù)的意義》，我校的8位數(shù)學教師都參與了設計活動。在說課交流活動中，我們就明顯的感覺到，面對相同的課題，在教材的理解、重難點的側(cè)重、教學方法的選用等方面每一位老師的設計都不盡相同。經(jīng)驗淺的老師教學設計簡單，重難點教學策略不突出，教學思路也不是很清晰。而那些教齡長些的老師，教材把握到位，重難點突破方法靈活多樣。老師的設計有的采用的是先自學后匯報交流的方法，有的是運用舊知遷移的方法，有的采用讓學生動手實踐----分一分，涂一涂，說一說的方法，有的采用啟發(fā)引導的方法。有的老師在設計時關注的是教學任務如何完成，有的老師則關注的是如何培養(yǎng)和鍛煉學生自主探究的能力。在交流中，每一個教師說課結(jié)束后，大家都提出了個人的看法相互討論，最后推選出岳愛梅和韓曉萍兩位老師進行課堂教學展示。

能夠連著聽取兩堂相同課的機會是不多的，但是我們確實創(chuàng)造了這樣的機會。4月21日，通過兩位教師的課堂教學展示，很多在設計中、說課中看不到的問題浮出了水面。如，韓老師在教學材料的準備上，由于準備材料多而無分類，致使學生在動手操作時不知所措。又如，在時間分配上，岳老師的課前復習用時過多，導致后面時間緊張。但是總體來看，韓老師采用讓學生動手實踐的學習方法，岳老師讓學生利用已有的數(shù)學知識自學新知的方法，都比較符合班級學生的學情，達到了預期的教學效果。

語文組選定的是二年級《雷雨》一課，4月28日，老教師宋桂花，語文組新進教師馬建華為大家進行了課堂教學展示。宋老師利用遠程資源為學生再現(xiàn)了雷雨情景，通過感官感知雷雨前、雷雨時和雷雨后不同景象，從而使學生了解課文的寫作順序。馬建華老師則充分運用課文插圖、課件，通過各種形式的朗讀，深入感受雷雨前、中、后的美景，激發(fā)學生觀察生活的興趣。兩位教師教學各具特色，教學效果良好。

通過開展“同課異構(gòu)”校本教研活動，全體教師共同參與“同一課題”的教學與研究，大家既是研究者，又是被研究者，從而改變了以往“他人上課，與我無關”的態(tài)度，讓每個老師是都成為活動中的中心，增強了教師主動參與意識，激發(fā)了積極備課的熱情。

通過進行“同課異構(gòu)”教學研究，老師們能夠更加客觀全面的認識自己，了解別人、互相學習、互相借鑒、不分高低、取長補短，形成了一種新的研究氛圍，創(chuàng)設了良性循環(huán)的教學研究環(huán)境和條件，而我們的教學指導也更有了針對性，教師教學的創(chuàng)造性也大大得到了激發(fā)。

相信，經(jīng)常開展這樣的教研活動，對于教師專業(yè)化水平的提高，會起到積極地推動作用，我校的教研工作也會達到一個新高度。

德麗201*.4.

擴展閱讀：201*年幼兒園教研工作總結(jié)

幼兒園教研工作總結(jié)

一學期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學期我們?nèi)匀粐�繞《綱要》《指南》的內(nèi)容，認真學習新教材，邊學邊研究實施,深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強學習進一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學停止不前或前進步子太慢。本學期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設計，展示個人的不同風采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環(huán)境。這學期，我們結(jié)合校本培訓的內(nèi)容，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了實質(zhì)幼兒園骨干教師進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學習活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應現(xiàn)代幼兒教育

的發(fā)展。當然，通過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試逐步適應改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此，光靠理論上的學習，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。（如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等）因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“春天的顏色”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學習深化專題研究

根據(jù)本園的實際情況，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地通過整合學習，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內(nèi)容整合？生存的整合？活動中運用手段形式的整合？學科之間的整合？一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等？通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結(jié)提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有通過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

反思性學習，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班關注孩子習慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領，關注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領，關注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發(fā)展。

四、利用家長資源推動保教活動的發(fā)展

本學期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指

導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

沙河市辛寨幼兒園

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