201*年高一班主任工作總結(jié)

201*年高一班主任工作總結(jié)高一班主任工作總結(jié)

隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀,同時,也改變了傳統(tǒng)的師生關系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關系逐步建立。這種新型關系達到師生間廣泛的交流和溝通。,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。多年的班主任工作實踐使我認識到班主任工作的重要性和意義性。下面,我就班主任工作談幾點看法:一、把微笑送給學生

很多人在提到教師時,總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實,“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過:“孩子們求學的欲望是由教師激發(fā)出來的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們,而用仁慈的感情與言語去吸引他們;假如他們和善地對待他們的學生,他們就容易得到學生的好感,學生就寧愿進學校而不愿停留在家里了�！泵刻旖o學生燦爛的微笑,會讓學生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。中國有句諺語:“誰也說不清哪塊云彩會下雨�！倍�我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為,我擁有一種特殊的教育手段——微笑。我們班有個學生,剛開始每天的作業(yè)總是愛拖著不做,因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢?訓一通吧,不行!我試著尋找他的優(yōu)點,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個人還真有不少優(yōu)點:比如,愛勞動,每次教室里的飲用水一吃完,他總是自告奮勇地去總務處把水給換來了。另外他非常懂禮貌,每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)他做了好事,我便在晨會課上表揚他,然后在課后再悄悄地微笑著問他:“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點喲!”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說:“還有一點點了。”我還是笑著對他說:“等一下我可是要來查的�！彼麖奈业哪抗饫镒x到了鼓勵,久而久之,找到了自身的價值,后來還變得在課上敢于發(fā)言。在學生取得成功時,我會用微笑送去欣賞;在學生感到失落時,我會用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時,我會用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說:微笑,是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開啟教育成功的大門,幫助學生們茁壯成長。二、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生,不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心,而且要具體體現(xiàn)在實際行動上,平等對待每一位學生,不論是成績好的還是成績差的,不論是家庭富裕的還是條件較差的,不論他是否犯過錯誤,班主任都要一視如仁,不搞特殊化,不偏見,要尊重學生人格,公平、公正、平等對待班上每一位同學,融洽師生關系,增強師生情感交流渠道,讓學生學習有一個溫馨和諧的場所,這樣他們才能好好學習,才會有學習的動力。例如,我班有名學生,母親不知去向,獨自一人居住,雖有伯父照顧,但總見他愁眉苦臉,還經(jīng)常去網(wǎng)吧上網(wǎng),學習上毫無動力,有時交費也總是拖拖拉拉。同學們也不太樂于與他交往。我便召集班干部開了一個會,說了他的情況,同學們便決定齊心協(xié)力幫助他,當時剛巧學校訂做校服,同學們便你捐一元,我捐二元的開始捐款,我也湊了十幾元,為他訂做了一身校服,當我把嶄新的校服交到他手里的時候,他沒有說什么,但我從他含淚的眼睛里分明看到了感激和上進的決心。果不其然,他上課開始專心聽講了,

還在我校的一次長跑比賽中為我們班爭了光。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊,比如,學生病了,我會打個電話通知家長,或者親自把他送回家;學生病假回校,我會主動為他補課;并且時時注意天氣情況,提醒學生添減衣服。這些雖然是小事,但在學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情,收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發(fā)自真心的感激之語時,我總有一種幸福的感覺充盈心頭。三、把創(chuàng)新送給學生

美國心理學家布魯納說:“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要,那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者�！备鶕�(jù)這一觀點,我在教學中采用了質(zhì)疑問難的方法,有效地喚醒了學生的創(chuàng)新意識,并在課內(nèi)課外通過為課文添枝加葉來激發(fā)學生的想象,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,在生活上指導實踐,如開展詩歌朗誦會、演講比賽、趣味數(shù)學等等、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。實踐證明,“學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把”。當我們的學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的時候,他們的創(chuàng)新意識已經(jīng)蘇醒,一旦他們張開想象的翅膀,創(chuàng)新思維的火把就被點燃,接著就是創(chuàng)新的熊熊火焰,教師只有不懈努力探索,才能讓每一個學生都舒展雙翅在知識的天空自由地飛翔!但是新世紀教育的挑戰(zhàn)不僅是針對學生,更重要的是針對老師,因此,新世紀的教師必須不斷充實自己,具有開拓和創(chuàng)新的精神。課余時間我除了博覽群書外,還認真撰寫工作總結(jié)與教學論文。

“果實的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是優(yōu)美的,但是讓我做綠葉的事業(yè)吧!她總是謙遜地垂著綠蔭�！笨v然歲月消逝了我的青春,但,我依然無悔!我高興,我是一個班主任。

做好班級“友誼小群體”的轉(zhuǎn)化工作

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!!一、正確看待班級中的“友誼小群體”在我們面對的班集體中,往往存在著這樣的現(xiàn)象:“三人一群”,“五人一伙”他們常常是形影不離,親密無

間。只要你認真觀察和了解,其實他們有的是有共同興趣和愛好,如打籃球、乒乓球;有的是氣味相投,如貪玩好耍、不愛完成作業(yè);有的是鄰居或鄰座的,如上半街的、下半街的、來自農(nóng)村的、干部子弟的等。幾乎每個人都有各自的“小空間”,即“小群體”。在心理學上稱之為“非正式群體”,即由若干個具有共同愛好、情感的人,自由、自愿、自然而結(jié)合成的一種無形的小組織。實踐表明,在“小群體”現(xiàn)象嚴重的班集體中,往往紀律松散,班干部威性不高,學生的集體意識淡薄、責任心和榮譽感都比較差。以上的“小群體”就是渙散集體的腐蝕劑。但如果班主任善于抓住時機,正確引導和利用并發(fā)揮其有利的特性(關系融洽、核心人物威性高等),就能變“小群體”為建設班集體的動力,可以成為集體上進的階梯。二、發(fā)揮“小群體”的積極因素,建設良好班集體"#順水推舟,積極誘導。教師充分了解班中“小群體”情況后,特意將各個“小群體”改編為名正言順的班級小組,以達到通過小組建設過渡到班集體......(本文共計1頁)贊[繼續(xù)閱讀本文]

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淺談班級中小團體的管理

日期：201*-07-18來源：陜西教育[行政]201*06期編輯：陜西教育報刊社瀏

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作者：江蘇省南京市三牌樓小學周小慧

班級中存在著各種類型的小團體，加強對班級小團體的管理是班級管理中很重要的一個環(huán)節(jié)，我們對小團體引導、管理得好，會有力地促進班級管理。反之，則會妨礙班級正常秩序的確立。

一、小團體在班級中起的作用第一，積極作用

小團體雖然多是自發(fā)形成的非正式群體，但它可以成為團體成員信息傳遞和溝通的重要場所，容易被學生接受。另外，小團體內(nèi)的成員往往會有交流真情實感的機會，傾訴彼此之間的遭遇和困難，從而使情感有某種歸屬和寄托之感。在積極的小團體中，同學的友誼以及真誠的愛可以幫助自己擺脫苦悶和彷徨，從而彌補了正式群體的不足，也拓寬了學生的交往渠道，使學生多種多樣的需要能夠得到更自由、更廣泛和更充分的發(fā)展。這對于形成學生良好的個性心理品質(zhì)無疑是至關重要的。同時，從班級管理的角度看，班級非正式群體的存在，對于培養(yǎng)學生的獨立意識、民主意識以及參與能力、自我管理能力等都大有好處。如果教師引導得法，還可以使這些小團體成為班級管理的重要力量，正確引導學生，團結(jié)學生，促使它們積極上進，也有利于班級奮發(fā)上進風氣的形成。第二，消極作用

班級中的各種小團體也正因為是自發(fā)產(chǎn)生的，從而使他們的團體目標常常與學校、班級的整體目標不協(xié)調(diào)，甚至有相當程度的差距，給學校、班級整體目標的實現(xiàn)帶來干擾。這種干擾特別是當一些小團體意識到學校、班級整體目標會限制、影響到本團體利益的時候尤為明顯，他們會從小團體的利益出發(fā)，阻礙、破壞學校、班級整體目標的實施。

而在日常行為中，小團體一般都有一些約定俗成的規(guī)則，這些規(guī)則在團體中的約束力比較強，但是缺乏理性思維，帶有較強的盲目性。這對于執(zhí)行學校、班級的各項規(guī)章制度和管理常規(guī)都帶來不利的、對抗的一面。極易在班級各種活動中導致不團結(jié)、紀律渙散，打架等等不良現(xiàn)象的發(fā)生。發(fā)展下去，還有可能被社會上的不法之徒教唆利用，對孩子的健康發(fā)展、對社會帶來十分嚴重的不良后果。二、有效對班級中小團體進行管理

班級小團體雖然沒有嚴密的組織形式，但是它對學生的心理影響以及對班級的交往、人際關系，甚至班級的班風、集體輿論都有著不應低估的作用。發(fā)揮積極的小團體的作用和加強對消極小團體的引導是班級管理中的重要環(huán)節(jié)，也是形成良好班風的必要手段。

第一,深入調(diào)查，了解情況

班主任對小團體進行管理，首先要通過自己的調(diào)查研究掌握小團體中每一個學生的基本情況，包括他們的學習成績、興趣愛好、校內(nèi)外活動、交友情況及家庭情況等，認真研究小團體的核心人物、團體的存在形式等，對小團體及其成員的情況要做到心中有數(shù)。調(diào)查了解的方法很多。如觀察法、談話法、家訪法、問卷法等等。特別是剛接一個新班可以采用問卷法，設計一種由小團體成員自行填報的調(diào)查表，填報內(nèi)容分別為“吸引”、“不關心”、“反對”三類。要求群體成員回答：他們在群體內(nèi)喜歡誰或不喜歡誰，愿意或不愿意和誰在一起。根據(jù)談話和調(diào)查表中收集到的資料，可繪制出“群體或成員關系圖”。第二，引導和改造小團體

教師要充分的發(fā)揮小團體的積極作用，克服和抑制它們的消極作用，就要積極引導、改造小團體，使之符合學校和班級的管理要求。1.幫助樹立正確的團體目標。

班級中各種不同類型的小團體都有著各自不同的團體目標。這些目標對于學校、班級整體目標來說，有的基本一致，有時則表現(xiàn)出比較大的偏離。教師應當根據(jù)各個小團體不同的特點施加一定的影響，幫助他們明確目標，強化與學校、班級整體目標的一致，消除對立的一面，使之接近或符合學校的教育目標和管理目標。2.與小團體成員加強情感交流。

對于小學生的教育，曉之以理、動之以情是常用的方法之一。各種小團體，尤其是那些由差生組成的小團體，常常影響班級紀律，形成不良風氣。教師要主動地有意識地接近他們，多談心，多加強情感的交流，多給他們理解、體諒、關心、信賴和尊重；使他們不再與班級對立。在此基礎上再適當施教正面影響，就可能收到良好的效果。3.利用良好風氣帶動后進生進步

教師可以順應小團體中的一些積極因素并利用這些積極因素，使小團體成為一種管理力量。比如有的小團體比較團結(jié)，我們可利用其中的正面積極分子去影響小團體中的一些落后分子，這在品德教育和各項活動中都會起到正式群體所無法替代的作用。4.思維換位，進行角色轉(zhuǎn)換

小團體中的領袖是在成員中自然形成的，不一定具有較高的權力和地位，但他們大多是能力較強、經(jīng)驗較多、有較強的實際影響力的人，我們可以適當重用小團體中的這種領袖人物，讓他們擔任班級或者少先隊組織的干部，強化他們的責任心，啟發(fā)他們的上進心，通過角色轉(zhuǎn)換，團結(jié)一批人，帶動一批人。5.對團體的組織形式和人員進行適度改造

適當?shù)馗脑煨�團體的一些弱點和毛病也是促使小團體進步的一個好方法。改造的方法一是改變?nèi)藛T結(jié)構(gòu)，使原來的群體關系發(fā)生變化，形成不了組織核心；二是約束行為，配合學校常規(guī)管理，明確紀律，限制不良行為的蔓延和發(fā)展。第三，組織積極健康的團體，強化班集體的凝聚力

集體教育與個別教育相結(jié)合，是學生健康成長的重要手段，又是轉(zhuǎn)變差生的良方。我們可以通過培養(yǎng)積極健康群體，強化集體的凝聚力，來代替、引導小團體。通過開展豐富多彩的、富有時代氣息的、健康有益的班集體活動來吸引學生參加，并讓他們在活動中發(fā)揮才能，從而加強集體觀念。同時，還可以組織學科小組、書法、棋類、無線電測向等興趣活動中增長知識才干，增進友誼，以滿足學生的心理需要，避免自發(fā)群體的消極作用。

第四，學校、家庭和社會相結(jié)合，共同管理小團體

學生小團體是以觀點、興趣、愛好、態(tài)度的相一致為基礎，以感情為紐帶而自發(fā)形成的，他們的活動范圍也不僅僅在校內(nèi)。因此，對學生小團體的管理，必須采取學校、家庭和社會相結(jié)合的方式進行。校內(nèi)，要做好小團體中核心人物的工作，發(fā)揮他的長處，引導他在小團體中起好作用。校外，要常與家長聯(lián)系，比如可以建立家長聯(lián)系簿，爭取家長、社會的支持，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理。同時，可以引導利用小團體開展一些社會活動，注意活動內(nèi)容的安排及方法上的指導，使小團體朝著有利的方向發(fā)展。

總之，學生非正式群體的出現(xiàn)是必然的，我們對它既不能簡單否定，也不能置之不理，要采取高度負責的態(tài)度，發(fā)揮其積極影響，避免其消極影響，使每個學生都能按照人才的質(zhì)量標準和規(guī)格健康地成長。這正是提高教育效率的有效手段之一。

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201*-201*學年度第二學期高一班主任工作總結(jié)（201*.7）

本學期由于學校領導的信任，我擔任高一（2）班的班主任工作。通過一年的工作實踐，使我深刻體會到，要當好一個班的班主任的確不容易。在此我對本學期的班主任工作進行一下總結(jié)：本學期的班務工作中，我始終堅持以理想信念教育和思想品德教育為核心。把加強思想品德教育、紀律教育和法制教育、安全教育、行為習慣教育作為重點，把“自尊、自愛、自信、自強、自律”作為基本內(nèi)容來開展班主任工作。

一、思想上高度重視，嚴抓學生的日常行為規(guī)范，培養(yǎng)良好的學習習慣。

班主任工作可以說是比較瑣碎、繁雜的，需要面面具到，我總是不厭其煩、耐心工作，學生每取得一點進步，都是對我的最大安慰，為此付出艱辛，我認為是值得的。在工作中，我始終抓住一條管理主線學校常規(guī)的管理。任職之初，我通過書面調(diào)查，周記檢查和談心等方式，深入了解每一位學生的基本情況，掌握學生的思想動態(tài)。首先嚴抓學生著裝、發(fā)型、紀律和勞動衛(wèi)生等日常行為，親臨指導，力作模范，要求學生比學校規(guī)定的時間提前十分鐘到位，我首先起到了帶頭作用。通過一段時間的努力，學生們在日常行為規(guī)范方面有了很大的進步。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來，給學生宣講課堂常規(guī)，幫助學生全面了解學校的各頂規(guī)章制度，并根據(jù)中學生日常行為規(guī)范，課堂常規(guī)等制訂了班規(guī)，班規(guī)從某些方面補充并突出了日常行為規(guī)范，同時把好日常行為規(guī)范的量化考核關。經(jīng)過努力，我班學生已經(jīng)形成較強的時間觀念，培養(yǎng)了勞動意識，增強了服務意識和競爭意識，養(yǎng)成了良好的行為習慣。

二、認真按時完成學校布置的各項任務。

從一開始我就十分重視，做到提前到校，勤下班，勤與學生溝通，勤做學生工作、注意保持家長聯(lián)系，共同搞好教育。有疑難、有問題時，及時向有經(jīng)驗的班主任請教處理方法，平時也經(jīng)常向有經(jīng)驗的老師討教經(jīng)驗和方法。我從一開始就十分注意了解學生，明確工作重點。利用好每一節(jié)班會課，對學生進行思想教育。我著重抓班風的形成。為了樹立良好的班風、學風，從一開始就嚴格要求學生，并注意通過活動增強班級凝聚力。例如，我班參加的黑板報評選及演講比賽都取得了不錯的成績，增強了班里學生的集體榮譽感，增強了班級凝聚力，使班風逐漸形成。此外，我利用“父親節(jié)”和“母親節(jié)”的機會，適時地對學生進行“感恩孝敬”的教育，讓每個學生對父母親說一句感激的話，送一件自制的禮物，在班里辦一期墻報，讓學生接受愛的教育。

三、重視班干部隊伍的建設和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動班級各項工作的開展。

班干部是班主任的得力肋手，是班級管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，我及時對他們的工作責任心和工作熱情給予肯定，時時要求他們以身作則，學會塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時還定期召開班干部會儀，研究針對一周內(nèi)班級的情況和出現(xiàn)的問題，確定下一周的工作任務和工作重點。也有同學對個別班干部的工作不理解，有時還冷嘲熱諷，班干部們都感到很委屈。我得知情況后，立即深入學生當中了解實情，在班會上重申班級紀律及各方面的要求，強調(diào)班干部的工作不是為了他個人的私利，而是為了整個班集體在工作，希望同學給予理解和支持。之后我還專門召開班干部會儀，給他們分析原因，指導他們注意工作方法，言行舉止不能盛氣凌人，作為班干部要與同學們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關系，這對班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵他們繼續(xù)努力工作，班干部自身轉(zhuǎn)變了工作作風和工作方法，同學之間的關系也融洽了，班級工作又逐漸好轉(zhuǎn)。

針對班上突出的幾個調(diào)皮學生，我從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現(xiàn)問題及時找到他們，耐心地對他們做開導工作，而且還十分注意同他們的家長保持聯(lián)系，雙方面做好轉(zhuǎn)化工作，取得了一定成效。同時，我還認識到班主任是班級的組織者和領導者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強是管理好班級必不可少的條件。因此，我十分注意自己素質(zhì)的提高，經(jīng)常閱讀一些有關班主任工作方面的書籍文章，向各位有經(jīng)驗的老師請教。開學之初，學生行為習慣較差，在紀律、衛(wèi)生方面都做得不到位。因此，在我接任班主任之初，每天到位并指導他們打掃衛(wèi)生，教育他們遵守紀律，在我的影響和全體學生的努力下，取得一定的進步。總之，一學期的班主任工作使我學到了許多，能力也得到了加強。但是，由于本人經(jīng)驗不足，心有余而力不足，有些工作還沒有做到位，還做得很不夠，存在一些問題有待解決，敬請領導諒解。為了學生更好的發(fā)展，希望在下一學期繼續(xù)努力，搞好教學，抓好班級，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

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