校本培訓總結 08年1月

小學校本培訓工作總結

本學期我校的校本培訓工作遵循了“邊學習、邊實踐、邊反思”的原

則，注重學習、感悟相結合，引領廣大教師樹立新的教育價值觀、課程觀、教學觀、教師觀、學習觀、人才觀、以及新的評價觀，以培養(yǎng)教師良好的師德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神與實踐能力為目的，實現(xiàn)由“外培”向“內培”的自我轉化，以促進教師角色的自我覺醒、自我完善、自我提高。本學期主要做了以下工作：一、構建校本培訓平臺

學校領導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領導小組，結合本校的實際情況，制定切實可行的培訓計劃及各種方案和師訓工作考核細則。建立了校本培訓資料室，教師電子閱覽室，每間教室和辦公室都配備電腦并連接互聯(lián)網(wǎng)。

為了切實抓好培訓管理工作，設置一名專職主任負責，及時布置培訓內容及定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案，實行網(wǎng)絡信息管理，使之管理軟件上更加科學化、規(guī)范化、制度化。二、形成校本培訓網(wǎng)絡（一）教師個性化學習

對教師的個性化學習，我們主要采取任務驅動式，即要求每位教師都建立個人繼續(xù)教育檔案包括四項內容：教法集錦，教學后記，課例評析，教師專業(yè)發(fā)展報告冊。在這四個方面對教師提出有具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務：

1、寫《教學后記》10篇，在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完每一節(jié)課后，及時撰寫課堂教學反饋，作一位教學反思的實踐者。教學反思包括：課后反思、課前反思、即時反思、對比反思、階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。2、寫優(yōu)秀教學案例，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活動，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

3、寫教學優(yōu)秀教學論文一篇。可以是教育教學雜談，也可以是個人心得體會，或教學中產生的教育故事。（二）教師互助合作學習

在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優(yōu)秀的教學文化。唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交淡、教學研究小組等相互學習過程。對于教師的合作學習，我們的做法是：

1、落實學習時間。以年級組、備課組為單位利用每周星期四下午第三課的時間進行合作探究學習，交流經驗，共同促進。

2、明確學習內容。對于每周的學習內容我們都作了比較具體的安排，把校本培訓作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如：《新課程中教師行為變化》、《中小學教師職業(yè)道德》、《新課程與教師素質發(fā)展》、《新課程與教學改革》、《如何當好班主任》等。組織了新課程培訓、學習各學科課程標準解讀等專題學習等。學期初就將本學期培訓內容、地點，培訓教師列表安排，使培訓任務落到實處。

3、課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學校定期進行校內的研討課、展示課活動，根據(jù)每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。并通過片、市級的公開課、評優(yōu)課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術。我校分別為青年教師搭建舞臺，讓他們展示自己的課堂教學風采，分別開市級公開課，擴大教師的知名度。

4、案例分析促教學反思。要使“校本培訓”取得實效，關鍵在于確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓”的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為，精選一些典型的課例作為“校本培訓”的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留于一例一評，而是一例多評，即多個教師從不同的角度進行評析。新的理念在思維的碰撞中愈發(fā)光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。三、優(yōu)化校本培訓評價機制

為保證校本培訓工作有序有效，學校整合教導處、學科教研組等力量，由一名副校長負責，調動教師個體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、財務制度評價制度和獎勵制度等學校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。四、定期交流總結

為了檢查培養(yǎng)方案和每一位教師的發(fā)展計劃的落實情況，總結每一位教師的成績、經驗和教訓，使校本培訓真正取得實效，要求每科每月評選出本科組一節(jié)優(yōu)秀個人精品教學反思，一個優(yōu)秀教學案例，并針對教師的教學后記、教學評析發(fā)表自己的觀點等。在每學期的期末結束階段，學校組織全體教師召開校本培訓總結交流會。學校堅持每學期期末組織一次評估驗收活動，對每一位教師的發(fā)展情況作出評價。同時，要求每一位教師交流學期發(fā)展情況和體會，填寫個人專業(yè)成長記錄單。對成效少顯著的教師，要加強引導和有針對性的督促指導，對在評估驗收活動與成果展示活動中成績優(yōu)秀者給予表彰。

通過加強校本培訓，取得了初步成效：

1、廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化

首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經驗已經轉變?yōu)榻處煹慕逃�教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。

2、探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制

目前，我校構建了以現(xiàn)代教育信息技術為核心，以集中培訓、個人自學、教研培訓有機結合的繼續(xù)教育運行機制初步形成。3、推進了教育科學研究的進程

近年來，我校有多名教師參加了市、區(qū)級教學大賽活動并獲獎。

教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面。

七級鎮(zhèn)中心小學201*年1月

擴展閱讀：201*年秋季上岔小學校本培訓工作總結

201*年秋季上岔小學校本培訓工作總結

我校校本培訓工作以師資隊伍建設年為契機，依托師資培訓活動，扎實開展了校本培訓工作。一、加強領導，抓落實。

校本培訓工作是一項旨在全面提高教師素質，以適應教育改革與發(fā)展的工作，要求所有教師積極投身其中，通過培訓，更新教育理念，提高專業(yè)水平。我們要求各單位一把手校長要親自掛帥，分管領導齊抓共管，才能使這項活動達到預期的效果。

1、完善領導組織。

學校成立了以校長為組長，分管校長及教導主任為主要負責人的領導小組，并明確了各自工作職責。2、為校本培訓搭建平臺。

一年來，在經費極其緊張情況下，陸續(xù)購買兩臺辦公電腦。為教師培訓提供了可靠的保證；二是建設了白旄鎮(zhèn)教委網(wǎng)站，為廣大教師提供學習資料。為做好培訓活動作了有效的物質保障。

二、師德培訓工作，常抓不懈。

“學高為師，德高為范”德是師之本，教師的言行舉止?jié)撘颇�化影響著每一個學生成長，我鎮(zhèn)抓師德主要從以下方面進行：

1、落實內容，我們組織教師學習國家《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》，《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德實施綱要》，讓教師在學習中提高認識，明確要求，并且每學期開展家長、學生評教活動，讓家長、。學生來評價老師，讓教師從中受到啟發(fā)和教育。

2、落實時間,為了保障師德學習時間,學校規(guī)定每月四次教師例會,有兩次是師德學習;暑假期間,全校集中兩天時間進行師德學習培訓活動,并組織教師觀看相關光盤,并采取學習反思討論交流的培訓模式，教師參與面廣、積極性高、針對性強，從中受到了啟發(fā)。

3、落實隊伍。班主任培訓走向深入，為急需建設一支高素質的德育隊伍，各單位狠抓了班主任隊伍的建設，結合我鎮(zhèn)教師年齡的特點，對新上崗班主任進行上崗前的培訓工作，讓老教師介紹自己管班經驗、怎樣與家長、學生相處、怎樣處理班級突發(fā)事件、怎樣對學生進行品德教育等班級管理常規(guī)知識。

4、建立相關制度，確保培訓質量。由于制度落實，全體老師都能主動參加教師培訓。三、校本培訓工作開展扎實

1、我們緊緊抓住課題研究，開展了一系列研討、培訓活動。以此為突破口，把科研、教研、教師培訓融為一體，努力營造一種學習研究氛圍，并把教師說課、講課、評課貫穿在學校工作的始終。骨干教師帶頭講課、評課，青年教師反復練、反復講，互相交流。

2、教學創(chuàng)新研討活動。為進一步推動我鎮(zhèn)的教學改革，貫徹落實臨沂市小學各科教學策略，促進全體教師教學觀念、教學方式的轉變，并進一步推動兄弟學校的教育教學改革，我們經常組織開展研討課、業(yè)務講坐為主要形式的校本培訓活動。

3、走出去學，請進來指導。

我們組織了多人次的教師外出學習，教研員到徐州，教師到臨沭到青云，參加多次學習活動，每次外學習，參加學習的教師都要寫出學習體會和課堂評議表。鼓勵教師積極進行教學反思，積累教學經驗。

4、加強對青年教師、新教師、骨干教師的培養(yǎng)培訓工作。

為了促進青年教師、新教師、骨干教師的快速成長，我們制定了青年教師培養(yǎng)計劃，骨干教師培養(yǎng)計劃，并按計劃開展了一系列的指導幫扶活動，促進青年教師、新教師、骨干教師的的快速成長。

201*年上岔小學校本培訓總結

在本學期的校本培訓工作中，我校以師德為首，將觀念的轉變，理念的提升貫徹于培訓的全過程，堅持在學習中實踐，在實踐中研究，在研究中反思，初步構建以案例和課例為載體，將理念和專業(yè)的引領與行為的跟進有機結合的校本培訓模式，推進學校辦學特色的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教師的創(chuàng)新素質,提升教育教學理念、教育教學能力、科研意識與水平。一、構建校本培訓平臺

學校領導非常重視培訓工作，成立了以校長為首的培訓領導小組，結合本校的實際情況，制定切實可行的培訓計劃及各種方案和師訓工作考核細則。建立了校本培訓檔案，教師課外閱覽室，電子備課室等。

為了切實抓好培訓管理工作，設置一名專職主任負責，及時布置培訓內容及定期進行培訓考核，建立個人培訓檔案。二、形成校本培訓機制。（一）教師個性化學習

對教師的個性化學習，我們主要采取任務驅動式，即要求每位教師都建立個人繼續(xù)教育檔案，包括三項內容：教學后記、課例評析、讀書筆記及教師成長記錄袋。在這四個方面對教師提出有具體的要求，每學期每位教師要求完成以下任務：

1、寫《教學后記》5篇，如管理后記、教學后記、批改后記、教育后記、閱讀后記等。在課堂教學過程中，要求教師堅持開展教學反思，上完每一節(jié)課后，及時撰寫課堂教學反饋，作一位教學反思的實踐者。教學反思包括：課后反思、課前反思、即時反思、對比反思、階段性反思。通過一系列的反思，使教師反思后知困，知困然后思進取，同時反思會促進經驗積累，提高專業(yè)判斷能力，從而提高自身的教學水平和綜合素質。

2、寫課例評析，重點圍繞說課、上課、評課開展評課活動，讓老師們在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。

3、寫教學隨筆，可以是教育教學雜談，也可以是個人心得體會，或教學中產生的教育故事。

4、寫讀書筆記5篇，每位教師每月閱讀一到兩本與自己的專業(yè)相關的書籍，寫讀書筆記，交到培訓處進行評比、交流。

（二）教師互助合作學習在教師個性化學習的基礎上，我們還鼓勵教師和其他同仁共同合作和相互學習，只有教師一起“合作學習”，才能塑造出優(yōu)秀的教學文化。唯有學校教師相互合作，透過正式和非正式的學習過程，如教師休息時的交淡、教學研究小組等相互學習過程。對于教師的合作學習，我們的做法是：

1、落實學習時間。以年級組備課組為單位利用雙周星期三下午3：00-5：00進行合作探究學習，交流經驗，共同促進。利用月末業(yè)務學習時間進行全員培訓。2、明確學習內容。對于每周的學習內容我們都作了比較具體的安排，我們繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資培訓的重點任務來抓，向教師推薦和購買了大量的學習用書，如：《課堂信息技術運用》、《教育技術教學應用模式研究》、《中小學教師職業(yè)道德》、《中小學課堂教學創(chuàng)新指導》、北師大教授肖川博士的理論書籍《小學語文創(chuàng)新教育探引》、《小學語文課程理念與實施》、《教師與研究性學習》等。組織了新課程通識培訓、學習各學科課程標準解讀等專題學習等。學期初就將本學期培訓內容，地點，培訓教師列表安排，使培訓任務落到實處。

3、開辟教研論壇。“青年教師論壇”是我校教師學習的主要陣地之一，是為全體教師專業(yè)成長提供的“營養(yǎng)大餐”。“教師論壇”既有教育理論學習輔導講座，又有師德標兵的現(xiàn)身說法，名教師的教學實錄賞析，學科帶頭人的優(yōu)課展示；還有信息技術、普通話等技能訓練。校內教師通過這個平臺進行對話和教育沙龍。比如：學習新課標，心得體會大家談；與新課程同行，在新課改中成長等等。大家紛紛進入論壇去暢所欲言，相互促進和提高。論壇成為教師學習的樂園。

4、課堂教學實踐指導。課堂教學能力的提高，是教師成長的一個重要環(huán)節(jié)。學校定期進行校內的研討課、展示課活動，根據(jù)每一位教師的特點，充分挖掘他們上課的閃光點，揚長避短，形成課堂教學特色。并通過片、區(qū)、市級的公開課、評優(yōu)課等活動形式，錘煉他們的課堂教學藝術，擴大骨干教師的知名度。5、案例分析促教學反思。要使“校本培訓”取得實效，關鍵在于確定好教學研究的主題。我們讓教師在參與“校本培訓”的過程中能夠及時與自己的教育教學實際相結合，在實踐中進行探索，在探索中學會反思，在反思中改進行為，精選一些典型的課例作為“校本培訓”的主題，我們常組織教師進行實際的課例研究，讓教師以課研課，我們沒有停留于一例一評，而是一例多評，即多個教師從不同的角度進行評析。新的理念在思維的碰撞中愈發(fā)光亮，新的教法在熱烈的切磋中日臻成熟。（三）教研專家講座

學校根據(jù)教師發(fā)展的需要及培訓的進程，我們學校每年都邀請多人次的教研專家依據(jù)學校的教育實際和教師的教學疑惑問題進行主題性的講座，讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中接受新知，用于實踐。這種校本培訓方式采用同步培訓，現(xiàn)學現(xiàn)教的形式，耗時不多，信息量大，受益面廣，是比較有效方式之一。這樣的整合有效地提升了“校本教研”的品位。我們請教研室張海燕、朱世偉等專家多次來校進行專題講座和課堂教學指導，組織學習于永正、王崧舟、孫雙金、竇桂梅等特級教師的教學實錄。從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現(xiàn)、完善新的理念。同時，學校還定期組織部分教師外出學習，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。

三、優(yōu)化校本培訓評價機制

為保證校本培訓工作有序有效，學校整合教導處、學科教研組等力量，由一名副校長負責，調動教師個體的積極性和群體的合作性。我們不斷完善具有創(chuàng)新性、有活力的制度體系，包括課程制度、教學制度、教研制度、學習制度、財務制度評價制度和獎勵制度等學校常規(guī)管理制度，從人力、物力、財力等方面給教師提供學習和研究的保障。四、培訓效果

通過加強校本培訓，取得了初步成效：（一）廣大教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化

首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發(fā)生了深刻變化。校本培訓是教師繼續(xù)教育的主要形式，學校是教師繼續(xù)教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展、自身生存的需要。通過培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發(fā)生了深刻的變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進經驗已經轉變?yōu)榻處煹慕逃�教學實際行動，提高了教師實施新課程的自覺性。

（二）探索出一種行之有效的教師繼續(xù)教育運行機制

目前，我校構建了以現(xiàn)代教育技術為核心的校本培訓模式：“集中培訓、個人自學、教研培訓”有機結合的繼續(xù)教育運行機制初步形成。（三）推進了教育科學研究的進程

近年來，我校有多名教師參加了市級、區(qū)級教學大賽活動并獲獎。

教師的科研意識、科研能力有了顯著提高。廣大教師結合教育教學實踐，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文。目前已經形成了學校有課題、人人都參與的局面，還有部分青年教師的個人課題申報獲得成功。五、面臨的困難和問題

校本培訓是一項新型的教學教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。

1、部分教師認識不足。盡管學校領導再三強調校本培訓的重要性，但有些教師仍對此認識不足，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加，對過去的教育教學思想未能認真加以反思，而是憑著經驗去干活。2、少數(shù)教師活動流于形式。這些教師認為校本培訓只不過是走走過場而已，熱情不高，主動性不強。對校本培訓持抵觸情緒。

3、科研方面不熱心。教師日常教學工作繁忙，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了。重教學輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當成次要工作，重視程度不夠，主動性不強，這種現(xiàn)象很難在短期內解決。有的老師報名參加課題組積極，一旦進來了卻不能按照課題研究計劃按時按質按量完成任務，問起來則以工作太忙等為由搪塞。

201*年上岔小學校本培訓工作總結

本學期我校的校本培訓工作依照上級的要求，結合我校的實際，著重教師的師德培

訓和教科研培訓。采取集中學習、分散研討與自學反思相結合的方式，從提高教師教書育人的水平為出發(fā)點，進一步挖掘教師適應新課改的潛力。下面從以下各個方面進行總結。

一、師德培訓。在學校領導小組的帶領下，我校教師認為自身素質是為人師表的基礎，尤其是自身的師德素質。除了學習有關的教育教學法律法規(guī)，還認真學習了《關于加強改進德育工作實施意見的通知》。要求學生認真領會新的《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》。在每一次的政治學習中，我校教師都能端正態(tài)度，認真學習，并在工作中嚴格要求自己，為學生、為家長、為社會樹立了良好的師德形象。

二、通識培訓。

1、本學期按照學校的要求，利用業(yè)務學習的時間認真學習了資料包中《走向發(fā)展性課程評價》和《21世紀誰來教綜合課》。從理論上進一步豐富了教師的業(yè)務知識。

2、在業(yè)務學習中，從我校的實際需要為立足點，加強了教師備課、課堂教學中小組合作學習、學習學業(yè)評價等理論知識的學習。

3、除了學校的集中學習外，根據(jù)學校的要求，我校大力提倡教師自學。每一個老師都能端正態(tài)度，堅持每天半小時的自學，每周一板粉筆字、一幅簡筆畫。并認真完成學校布置的作業(yè)。在今年的暑假，我校布置了教師自學有關新課改理論的書籍，根據(jù)教育局關于撰寫繼續(xù)教育論文及總結的要求，我校所有教師都撰寫外，還要求教師們也總結自己的工作做法，上交到學校。通過學習《走向發(fā)展性課程評價》這本書，老師們又寫了《我對課程評價的新認識》。針對教師教育教學能力的提高。老師們又完成了一份教學反思。我校的教師能嚴格要求自己，在開學初制定個人學習計劃，學期末寫個人學習總結。

三、教科研培訓。

教科研培訓可以說是校本培訓的一個重點。從理論上對教師們進行知識的豐富，還應該從工作實踐中提高老師的教育教學能力。

1、我校進行的是研培教活動，利用每周五和周日下午的時間，進行教師集中研討，周一到周五各組教師分頭上課，周五下午進行課后評價。

2、在市組織的教學論文比賽中，我校多名教師獲獎。

5、在校本課程開發(fā)方面，除了開發(fā)了國旗下的主題演講，現(xiàn)成為學生的德育讀本。四、網(wǎng)絡培訓。

網(wǎng)絡作為教師培訓一種有效的手段，越來越被我們學校重視。本學期利用信息培訓的時間，我校的微機教師重點培訓了教師們如何在論壇中注冊、發(fā)貼、回貼，充分利用網(wǎng)絡平臺進行交流。我校還利用一天時間對骨干教師進行了網(wǎng)頁制作的培訓。在信息技術越來越發(fā)達的今天我們感覺實在是太需要這方面的資源了。

總之，校本培訓工作任重道遠，跨越發(fā)展責任重大，人民對我們寄于厚望。讓我們高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹黨的十六大精神，認真實踐“三個代表”重要思想，團結和帶領全校廣大教職工，與時俱進，開拓創(chuàng)新，頑強拼搏，扎實工作，把校本培訓工作做的更好。

201*年上岔小學校本培訓總結

期，我校緊緊抓住教師發(fā)展這個根本，以“新理念，新知識，新教師”和師德教育為主要內容，高課堂教學行為的有效性為主題，以校本研修為主要形式，以教師專業(yè)發(fā)展和綜合素質提高為目以信息化為載體，以“扎實推進素質教育，全面提高教學質量”為重點扎實有效地開展培訓工作，重點突出、培訓有序、組織得當、學以致用，現(xiàn)將情況總結如下：師德培訓，提高教師幸福指數(shù)

期，學校開展“樹優(yōu)良師風，做師德楷模”的師德建設主題實踐活動，進一步加強師德師風建設，提高教師思想道德素質與大局意識。我們組織教師觀看了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》錄像，讓教師明白：教師的心態(tài)也要像陽光那樣，是平常的、達觀的、寬容的、感恩的、積極向，我們只有擁有這樣的陽光心態(tài)，才能做一個幸福的教師。學校利用三八節(jié)、六一兒童節(jié)大會表于紅娜、劉華麗、周修萍等一大批愛崗敬業(yè)的教師，用身邊的人、事，感染激勵全校的教師，促師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，樹立教書育人、敬業(yè)愛生的良好形象。

期，我們還通過開展系列活動，讓教師在辛苦工作的同時獲得一種愉悅的情感，如：6月的集爬正棋山、走進鄉(xiāng)間田園，集體參與“慶七一”大合唱等活動，營造和諧向上的良好氛圍，使人與間感情融洽，心情舒暢，相互發(fā)生積極的影響，形成共進的合作團隊。我們還在教職工病休（住間），及時前往看望慰問和妥善安排，從細節(jié)上、生活上關心教師，為教師排憂解難，真正成為的知心人，從而提升教師日常工作生活的幸福指數(shù)。班主任培訓，提高教師育人水平

，加強班主任理論學習：我們利用每周二的班主任定時培訓時間，帶領教師學習了《班主任基范》、《心理健康指導意見》、《班級管理藝術》等，并要求班主任做好札記，寫出學習體會。，開展互動式交流：（1）每月組織一次班主任精細管理專題經驗交流（3月：王玲玲、鄭兆婷；：邵妍、楊曉琪；5月：張媛媛、連文璽），讓大家交流中，碰撞出火花，對班級的精細管理做步的思考。（2）邀請優(yōu)秀班主任（于杰、叢曉玲等）上樂思求新示范課、研討觀摩班會課，使任通過聽優(yōu)秀班主任的課，反思研討，提高認識，增長才能。

，分層式研討：一是加強級部組長的培訓，以級部組長為龍頭，做特色班級的研究，打造出自班級特色。二是分年級組每月進行一次班級管理研討活動，組織年輕班主任進行學習，開發(fā)出自班級特色管理。這樣，以特色促班級管理，逐步提高班主任教師的育人水平。全員培訓，打造專業(yè)型團體以“可持續(xù)發(fā)展”為核心統(tǒng)領校本培訓工作，構建了“新教師成長中的教師校園新秀教師校級名師”的教師培養(yǎng)梯隊。各培養(yǎng)梯隊均有具體任務。師培訓：

幫教：（1）學期初，指導教師便與新教師結成幫教對子，指導教師制定了《幫教計劃》，新教定了《學習計劃》，使整個幫教過程有目的、有任務。（2）學期中，指導教師每天隨時幫教，至少做兩次《幫教記錄》；新教師也謙虛好學，經常主動要求指導教師聽自己的課，自己也經常師的課，每周至少做一次詳盡的《聽課記錄》。（3）新教師虛心聽取年級組其他教師意見，自好每階段的自評、反思、重建工作。每月寫有一份《反思報告》：導師上課的精彩之處或借鑒之自身教學的感悟之處。（4）指導教師熱情賜教，每學期指導新教師運用新理念、室內DLP光投，在校內上一節(jié)高質量的匯報課，并通過隨堂課、研討課、評比課等教研活動，共同切磋，提教師素質。做好每周一次的《記錄》。（5）指導教師與新教師實行捆綁式評價，即：新的教學業(yè)績與導師掛鉤，占30%。

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