第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。下面談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育是提倡教育要面向全體學(xué)生。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái)，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人。其實(shí)不然，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重。老師的微笑、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén)，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。反之，“你是笨蛋，笨豬”“你是倒數(shù)第一”，等刺激的語(yǔ)言會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

這是做好后生工作的關(guān)鍵所在。通常情況下，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡，是容易表露或很明顯的。其實(shí)，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難，走向勝利之路。例如，班上有一名后進(jìn)生，在別的老師看來(lái)，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)我兩周的細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁，我多次與他談心，并教育他，你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)你肯定有很大的幫助。經(jīng)過(guò)我多次的教育，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

愛(ài)是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹�體中的一員，不希望被人冷落。后進(jìn)生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖，信任和關(guān)愛(ài)。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他……一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒，有了一種對(duì)老師的親近感，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,過(guò)幾天又做不到了。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),有一顆真心、愛(ài)心、信心。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,教育他們,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)。

第二篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒

石門(mén)縣皂市鎮(zhèn)中學(xué)金友群

在班級(jí)管理中，班主任無(wú)法回避這樣一個(gè)嚴(yán)峻的事實(shí)，那就是如何教育，轉(zhuǎn)化差生的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班的學(xué)生，無(wú)論從紀(jì)律上還是從學(xué)習(xí)上看，總是自然而然地形成上、中、下三個(gè)層面。通常人們關(guān)注的焦點(diǎn)都集中在學(xué)習(xí)上的佼佼者和遵規(guī)守紀(jì)的楷模身上，而差生則普遍不受歡迎。但作為一名班主任，對(duì)教育差生負(fù)有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。班主任怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是大面積提高教育、教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，只有采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能取得事半功倍的效果。近年的班�?wù)工作中，我有以下幾方面的體會(huì)。

一、了解實(shí)情，找準(zhǔn)原因

學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對(duì)“雙差生”而言，他們主要受家庭、社會(huì)不良消極因素影響較多。比如什么“讀書(shū)無(wú)用論”、“不讀書(shū)，照樣能經(jīng)商找錢(qián)”等錯(cuò)誤思潮；還有部分雙差生經(jīng)過(guò)黃色書(shū)刊、音像的謬導(dǎo)，逐漸消沉、墮落，公開(kāi)談戀愛(ài)、談朋友。對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還有部分差生是由于家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)極少部分成績(jī)低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩造成。諸如此類的情況都得摸清底細(xì)，才能對(duì)癥下藥。例如，我班曾經(jīng)有個(gè)汪波，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常遲到，自卑感很嚴(yán)重，是屬于學(xué)習(xí)差的差生。通過(guò)我的了解，知道

該生的父母離婚，父親患有嚴(yán)重胃病，家庭經(jīng)濟(jì)困難。自卑是造成該生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因。為此，我為他制定了詳細(xì)的轉(zhuǎn)差措施，并幫助這個(gè)學(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)發(fā)動(dòng)其他學(xué)生經(jīng)常幫助該生，我也盡力地解決他生活中遇到的困難。幫助他補(bǔ)習(xí)功課。一學(xué)期后，這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。在轉(zhuǎn)化這個(gè)差生的過(guò)程中，我體會(huì)到弄清差生落后的原因，然后再以自己和集體的溫暖感化差生，以自己和集體的力量幫助差生，是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、把握心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素

我在班務(wù)工作中，體驗(yàn)到很多差生經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但他們的本質(zhì)主流是好的，多數(shù)是受某種錯(cuò)誤觀念的誘導(dǎo)，一時(shí)走錯(cuò)了方向，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復(fù)雜多變，他們常表現(xiàn)出孤傲，而心理卻是自由的；有時(shí)他們犯錯(cuò)誤滿不在乎，但內(nèi)心卻經(jīng)常是忐忑不安；對(duì)好生表現(xiàn)冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內(nèi)心卻又不乏羨慕。當(dāng)他們受到批評(píng)時(shí)內(nèi)心表現(xiàn)得浮燥不安很難受；當(dāng)他們受到表?yè)P(yáng)時(shí)，又會(huì)興奮不己，得意洋洋�？傊�，他們自我控制能力差，是非觀念淡漠，免疫能力差，常會(huì)重犯錯(cuò)誤。而每犯一次錯(cuò)誤，就會(huì)涌現(xiàn)一次改錯(cuò)的希望。因此，對(duì)后進(jìn)生的思想教育重在于關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助。多一分愛(ài)心，少一分指責(zé)。努力發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，樹(shù)立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調(diào)動(dòng)每一位差生的主動(dòng)性，不斷地使他們由消極向積極方面轉(zhuǎn)化。班上劉威同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)個(gè)人1000米跑步比賽獲得了第一名的

好成績(jī)，這是多么振奮人心的好消息。于是，我抓住這契機(jī)，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行教育：劉威同學(xué)所取得的成績(jī)，為我們班爭(zhēng)得了榮譽(yù)。但成功的背后蘊(yùn)含著多少汗水�！氨鶅鋈�尺，非一日之寒”，他的功夫非一朝一夕所能練就的，他所花的時(shí)間可想而知。他學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)跟他的跑步一樣棒的，必將是班上的佼佼者。打那以后，我利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提高。當(dāng)他被評(píng)為“三好學(xué)生”時(shí)，他眼里含著淚水，那是幸福的淚珠。這讓他再次嘗到成功的喜悅，讓他明白：只要努力，沒(méi)有辦不成的事。。

三、動(dòng)之以情、曉之以理

給后進(jìn)生做思想工作時(shí)一定要“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作。從思想觀念上去正確引導(dǎo)他們；從情感上主動(dòng)與他們溝通；從生活上去關(guān)心、照顧他們；在學(xué)習(xí)上偏愛(ài)他們。使差生從心靈深處受到感動(dòng)。從而使他們更接近你、信任你、聽(tīng)你的話，使他們成為你的知心朋友。同時(shí)，在教育的過(guò)程中還應(yīng)注重?cái)[事實(shí)、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤言行，決心悔過(guò)。

例如，本期我班有兩名男生，因?yàn)橐稽c(diǎn)小誤會(huì)發(fā)生打架，我知曉后，把他們叫到一起，先從打架壞處說(shuō)起，然后，讓他們認(rèn)識(shí)到這種行為既不文明，又不禮貌，更談不上團(tuán)結(jié)友愛(ài)。經(jīng)過(guò)深入淺出的一番理論和循循善誘的諄淳教誨，他們兩人各自主動(dòng)地向?qū)Ψ秸嬲\(chéng)地賠理道歉，言歸于好。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)“雙差生”來(lái)說(shuō)，普遍存在著難以聽(tīng)懂課，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，更無(wú)求知欲望。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，更應(yīng)廣泛地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一次上課時(shí)，羅偉同學(xué)卻津津有味地在下面畫(huà)圖畫(huà)，以致于我走到身邊也未發(fā)覺(jué)�？此�畫(huà)面內(nèi)容，是教師（我）捧著書(shū)本在上課，我想撕掉它，但看他畫(huà)得也真好，又不忍心。這時(shí)同學(xué)們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表?yè)P(yáng)他畫(huà)得還真不錯(cuò)，并當(dāng)場(chǎng)把他的作品展示給大家看，但同時(shí)也婉轉(zhuǎn)地指出，畫(huà)得好固然好，但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也不能丟啊！這位同學(xué)是個(gè)有名調(diào)皮鬼，也許是第一次受到老師表?yè)P(yáng)的緣故吧！他呆呆地望著我，是悔恨還是激動(dòng)很難說(shuō)得清。課后我找他談心，并指出：“你畫(huà)畫(huà)這方面很有天賦，課余時(shí)間多練習(xí)畫(huà)畫(huà)，今后爭(zhēng)取考上美術(shù)學(xué)院去深造，一定會(huì)很有作為，但其他學(xué)科也不能落下，不然，這美好的理想就會(huì)泡湯的�！蓖ㄟ^(guò)這次談話，他認(rèn)識(shí)到自己做得不對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)表示他不會(huì)辜負(fù)我的期望。于是我把班級(jí)刊頭設(shè)計(jì)的任務(wù)交給他完成，他很盡職，每一期都完成得很好，受到同學(xué)們的贊揚(yáng)。從這以后，這個(gè)學(xué)生各方面都有了很大的進(jìn)步。一般的雙差生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)幫助其找到學(xué)習(xí)成績(jī)差的真正原因，然后針對(duì)他們的客觀實(shí)際培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法等。此外，后進(jìn)生還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)，掃除其學(xué)習(xí)中的障礙，讓他們學(xué)習(xí)慢慢趕上來(lái)，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、持之以恒，不言放棄。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這也

是正�，F(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。要正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)，堅(jiān)持做好反復(fù)教育工作。對(duì)屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有機(jī)會(huì)改過(guò)。打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。例如。本期以來(lái)我班有三個(gè)全校有名的“三大金剛”等部分“雙差生”，經(jīng)過(guò)我一期以來(lái)反復(fù)的個(gè)別教育后，他們都能痛改前非，無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上比以往都有明顯好轉(zhuǎn)。原來(lái)那種打架斗毆、逃學(xué)、厭學(xué)等不良現(xiàn)象滅跡了，而逐漸形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤奮好學(xué)、拼博進(jìn)取的良好格局；班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。

事實(shí)證明，對(duì)于差生，班主任只要?jiǎng)又�以情，曉之以理，持之以恒，用真情去感化他們，將心比心，以心換心，給他們以足夠的鼓勵(lì)和幫助，喚醒他們的自信，就一定能教育好差生，將他們從差生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

第三篇：轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)交流材料

轉(zhuǎn)化差生經(jīng)驗(yàn)交流材料

說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)真的談不上，因?yàn)槲易龅倪@些在座的每一位老師也在認(rèn)認(rèn)真真的做著，而且有人做的更好所以我主要說(shuō)說(shuō)自己的一些想法和做法供諸位討論

去年我擔(dān)任六年二班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這個(gè)班的平均分，及格率，優(yōu)秀率全是年級(jí)倒數(shù)第一，尤其是全班有25個(gè)差生及格率不及格。所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也成了我工作中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。

談到差生我們自然會(huì)想到怎么會(huì)有這么多差生？其實(shí)剛才老師們也提到了，有社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響，有家庭教育的失誤，有學(xué)生自身的原因如沒(méi)有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒(méi)有培養(yǎng)起吃苦的精神，對(duì)學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的循循善誘產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和習(xí)慣等，也有我們教育上的偏差和過(guò)失。

差生形成的原因是十分復(fù)雜的，但是我認(rèn)為他們既不是天生的差，也不是永遠(yuǎn)的差，差和好、優(yōu)和劣是相對(duì)而存在，并相互轉(zhuǎn)化。差生是相對(duì)的，在差生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的事實(shí)所證明：舉世聞名的發(fā)明家愛(ài)迪生在讀小學(xué)時(shí)被譽(yù)為“愛(ài)搗蛋的孩子”；達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)，因成績(jī)不良而被教師、家長(zhǎng)視為“智力低下的人”；德國(guó)大詩(shī)人海涅是學(xué)校里眾人皆知的后進(jìn)生，教師常罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”；數(shù)學(xué)家巴比基和文學(xué)家瑪阿特是同班同學(xué)，他倆因?yàn)槌煽?jī)差常被罰站在椅子上任人取笑；大詩(shī)人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書(shū)時(shí)，成績(jī)也是全班倒數(shù)第一等。所以，我轉(zhuǎn)化差生時(shí)做到了以下幾

點(diǎn)：

一 與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用愛(ài)去感化他們，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職。愛(ài)，如同春風(fēng)化雨，它的滋潤(rùn)可以使枯苗復(fù)蘇。教師是人類靈魂的工程師。其實(shí)教師如果沒(méi)有愛(ài)，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有人認(rèn)為，我有知識(shí)，我把知識(shí)傳授給學(xué)生就好了，但我們知道，學(xué)生真正獲得知識(shí)的多少是靠他自己；如果老師的形象沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心里去，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛(ài)為基點(diǎn)，建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造一個(gè)友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎(chǔ)的起點(diǎn)。要建立良好的師生關(guān)系我們必須在實(shí)際上有所付出，需要有時(shí)間去關(guān)懷、了解學(xué)生，以愛(ài)的行動(dòng)去解決學(xué)生所遇的身心難題，并在教學(xué)上付出更多的時(shí)間，博得學(xué)生對(duì)你授課的喜歡和接納。為此，上課之前我盡量早到教室，爭(zhēng)取與他們?cè)谡n前有交談的機(jī)會(huì)。了解他們的日常生活，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，透過(guò)課前的溝通來(lái)建立師生關(guān)系。做為老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)的態(tài)度也顯得格外重要。所以我首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師也是普普通通實(shí)實(shí)在在的一個(gè)人，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，我并不是高高在上在的，我也是你們的朋友，我做的不好也會(huì)想學(xué)生們說(shuō)對(duì)不起。我尊重學(xué)生，理解學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，允許學(xué)生表露自己的情感，不管是令人高興的，還是讓人不快的，我都接受這些表露，并由衷地表示歡迎。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的最直接因素，而后進(jìn)生因知識(shí)缺漏多，接受能力低，易形成自卑心理，失去學(xué)習(xí)興趣。一位著名數(shù)學(xué)家

說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師最大的失敗，就在于把學(xué)生教得都討厭數(shù)學(xué)”。為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，使他們都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我十分注意對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。根據(jù)不同教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣；給他們講述數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事，幫助樹(shù)立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任感和踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；利用數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，步步設(shè)疑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；寓學(xué)習(xí)于游戲中，把知識(shí)性和趣味性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊后進(jìn)生眼界，啟迪后進(jìn)生智慧；運(yùn)用多種方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、尊重后進(jìn)生的人格，培養(yǎng)自尊心、自信心，幫助他們自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮他們的潛能和個(gè)性。上課時(shí)我會(huì)留意每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，注意關(guān)切他們的需要。下課時(shí)我們會(huì)相互游戲，相互開(kāi)玩笑。不能翻舊帳，不能諷刺挖苦，不能用刺激性語(yǔ)言刺傷他們的自尊心，避免學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)出息，無(wú)可救藥而自暴自棄。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理安全的環(huán)境，我總是要求自己放下架子，把學(xué)生放在心上，關(guān)心學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。我總是要求自己寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生短期時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前甚至明顯后退。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈�！睂W(xué)生并非不通情理者，他們?cè)诒粚捜葜惺艿礁袆?dòng)，也在被寬容中奮發(fā)努力。也只有用自己的身心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子，用自己的熱情感染孩子，讓學(xué)生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，才能在和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，讓愛(ài)的曖流流進(jìn)“差生”的心田。

三、任何一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，所以我們不能只看到差生的缺點(diǎn)，俗

話說(shuō)：“十個(gè)手指頭還有長(zhǎng)有短。那差生也如此，他們并非處處都差、時(shí)時(shí)都差。他們也有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)也有一些進(jìn)步。這就要求我們教師要隨時(shí)尋找、捕捉他們身上那些閃光的東西，要肯下一番真功夫，要有敏銳的觀察、分析能力，尋找發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)以后及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。

四、不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)，因材施教，要鼓勵(lì)后進(jìn)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂的問(wèn)題，熱情為差生答疑解難，使后進(jìn)生享受到即緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問(wèn)時(shí)，一是要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，二是要在后進(jìn)生已掌握的知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系與矛盾上提出問(wèn)題。要促使后進(jìn)生起步，讓后進(jìn)生“跳一跳摘到果子”，引導(dǎo)后進(jìn)生積極思考，學(xué)懂新內(nèi)容，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好每個(gè)內(nèi)容。

五、針對(duì)差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施，利用好課堂40分鐘轉(zhuǎn)化差生。如對(duì)于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績(jī)差的學(xué)生，要堅(jiān)持做耐心細(xì)致的思想工作，他們明確學(xué)好文化知識(shí)是首要任務(wù)，是關(guān)系自己美好前程的大事。同時(shí)對(duì)他們的作業(yè)及時(shí)檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽(tīng)講；作業(yè)認(rèn)真按時(shí)完成；多讀書(shū)多背書(shū)等等。而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的差生，跟他們講“笨鳥(niǎo)先飛”的道理。鼓勵(lì)他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績(jī)。對(duì)那些頑皮，自控力較差的學(xué)生，堅(jiān)持打持久戰(zhàn)。上課時(shí)，讓他們坐在講臺(tái)前，時(shí)時(shí)暗示，提醒這些學(xué)生集

中注意力；作業(yè)時(shí)，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。而這些方法的實(shí)施則需要教師靈活處理與運(yùn)用。

六、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。首先聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)避免“告狀”的現(xiàn)象，先讓家長(zhǎng)看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，再向他們介紹孩子的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，要求老師和家長(zhǎng)共同努力尋找轉(zhuǎn)化的方法。其次，聯(lián)系班里的優(yōu)生，讓他們與差生組成互助小組，取得點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)鼓勵(lì)（為節(jié)省班費(fèi)開(kāi)支我自己用微機(jī)做了獎(jiǎng)狀和喜報(bào)，獎(jiǎng)勵(lì)成績(jī)進(jìn)步和取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，并且采取小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)可以相應(yīng)的為自己所在的小組加分；另外，只要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步如：作業(yè)工整、認(rèn)真，或作業(yè)全對(duì)等都要加分）。

七、對(duì)于最差的學(xué)生說(shuō)來(lái)，上補(bǔ)習(xí)課是必不可少的。在補(bǔ)課時(shí)，教師采用這些學(xué)生易于接受的形式，主要講解書(shū)本上的內(nèi)容，不要追求復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，要善于選擇主要的東西，講述它，復(fù)習(xí)并求得鞏固。最終均使學(xué)生能掌握這些問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)我的努力第一學(xué)期轉(zhuǎn)化了21個(gè)差生，第二學(xué)期又轉(zhuǎn)化了2個(gè)，其中有4個(gè)差生變成了優(yōu)生。差生的轉(zhuǎn)化也帶動(dòng)了全班整體成績(jī)的提高。差生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱苦的、復(fù)雜的過(guò)程，有時(shí)我們認(rèn)為我都把心掏出來(lái)了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來(lái)可能就見(jiàn)效了。我不忍心學(xué)生的父母把他們送到我手里是差生，我希望盡我所能把本來(lái)是差生的學(xué)生帶好些，消除差生心

理的陰影，讓他們?cè)谖沂窒碌膶W(xué)習(xí)生活是光明的、燦爛的、被老師關(guān)愛(ài)的，從而重拾自信心，自我教育，不斷上進(jìn)。我相信，只要我們打破差生心中的堅(jiān)冰，是可以轉(zhuǎn)變差生的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一門(mén)艱深的藝術(shù)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷探索，不斷發(fā)展創(chuàng)新。

第四篇：中差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)材料

我的中差生轉(zhuǎn)化工作

楊志軍

我任106班班主任和數(shù)學(xué)教師期間，我班來(lái)一位學(xué)生,這個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況很一般,父母都是外來(lái)工，父母去到哪里，他就轉(zhuǎn)到那里就讀。后來(lái)定居杜莊。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。不能自覺(jué)能完成作業(yè)，不刻苦，缺乏毅力，沒(méi)有鉆研精神。性格內(nèi)向。生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦，上課注意力不集中，回家作業(yè)，馬馬乎乎，對(duì)于自己的要求不嚴(yán)，上學(xué)的主要目不是來(lái)學(xué)習(xí)，而且在家長(zhǎng)方面，父母忙于奔波工作，對(duì)他疏于看管，與父母存在對(duì)立，并且由于父母的工作非常忙，無(wú)時(shí)間照顧這位學(xué)生，在第一單元測(cè)驗(yàn)中全班54人他排名位于49名，面對(duì)這樣的學(xué)生，我利用以下手段：

1、愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說(shuō)來(lái)，教師的愛(ài)的“甘露”灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問(wèn)題，便采取了與此不同的做法，我認(rèn)為“差生”更需要“愛(ài)”；較之于好生，“差生”更需要關(guān)心，需要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。在平常的教育中，我對(duì)這位學(xué)生給予充分的愛(ài)，讓他感覺(jué)到老師對(duì)他的愛(ài)，還有學(xué)生對(duì)他的愛(ài)。與他談話時(shí)我對(duì)他說(shuō):在過(guò)去的日子里，我時(shí)刻關(guān)注著你，在我的眼里，你是好樣的，你很聰明，但缺少勤奮，我多么希望你能有更好的表現(xiàn)呀！自從這次談話后，這位學(xué)生課上表現(xiàn)的非常積極，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，這位學(xué)生的各方面都得到了提高。

2、嚴(yán)

對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生猶如一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既需要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又需要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要按照中學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培養(yǎng)他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。這位同學(xué)因?yàn)榛�礎(chǔ)太差，許多小學(xué)的內(nèi)容都不會(huì)，他覺(jué)得太難，有時(shí)(請(qǐng)你關(guān)注：Wm.seogis.com)會(huì)打馬虎。我沒(méi)有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問(wèn)題是是缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。我不厭其煩一次又一次地糾正他的偏差，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)訓(xùn)練，該同學(xué)的素質(zhì)有了較明顯的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也上升得比較快。

3、寬

在對(duì)學(xué)生的教育中，光有嚴(yán)厲是不夠的，這樣會(huì)使差生透不過(guò)氣來(lái)，最終，學(xué)生會(huì)對(duì)教師有了反感，有了反感以后，學(xué)生對(duì)于老師的教育就會(huì)有反感，有了反感后，學(xué)生對(duì)于教師教育無(wú)法接受，那么這樣的話，教師就沒(méi)有機(jī)會(huì)教育學(xué)生。 我對(duì)學(xué)生在思想教育、行為規(guī)范方面要求要嚴(yán)，但在處理某些具體問(wèn)題又要寬以待人，即使對(duì)于那些犯了較嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)也要處理慎重，不“一棍子打死’，不動(dòng)輒定為“品質(zhì)”問(wèn)題，因?yàn)樗麄儺吘惯�是學(xué)生，有這樣那樣的缺點(diǎn)和犯這樣那樣的錯(cuò)誤，都是正常的。在我任班主任的班級(jí)中，我一般不學(xué)生以處分，而是教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理則從寬，因?yàn)檫@處分很可能會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，給他們的心靈上籠上陰影，很可能會(huì)給他帶來(lái)終生的遺憾。在日常的教學(xué)中，以及作業(yè)，我給他適當(dāng)?shù)膶捤傻沫h(huán)境，比如說(shuō)，這為學(xué)生的作業(yè)，我一開(kāi)始給他布置的都是簡(jiǎn)單題，慢慢提高難度，讓他一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)。

4與家長(zhǎng)聯(lián)系

過(guò)段時(shí)間，我會(huì)打電話給家長(zhǎng)，但不是反映學(xué)生在這段時(shí)間存在的問(wèn)題，而是讓家長(zhǎng)及時(shí)了解了學(xué)生的動(dòng)態(tài)，很快的與老師配合，使學(xué)校和家庭之間達(dá)到了很好的默契，使學(xué)生的行為得到了改善。我打電話時(shí)總是說(shuō)孩子在哪一方面進(jìn)步了，哪一方面還有待提高，這樣家長(zhǎng)聽(tīng)了很高興，也愿意配合，另外家長(zhǎng)給孩子說(shuō)時(shí)也會(huì)說(shuō)老師說(shuō)你什么地方好什么地方不好，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)很容易接受，不會(huì)認(rèn)為老師是在告狀。

最后，通過(guò)我和任課老師的努力，他在行為方面的各項(xiàng)表現(xiàn)得到了很大的提高，初二結(jié)束時(shí)，這位學(xué)生的品行和學(xué)習(xí)都有了很大提高，尤其在學(xué)習(xí)方面，他的各科成績(jī)突飛猛進(jìn)。成績(jī)由原來(lái)40幾名上升到前15名.初三畢業(yè)時(shí)，以優(yōu)異的成績(jī)升入高中。

第五篇：差生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)介紹

一談起“差生”，教師們常常不由自主地?fù)u頭嘆氣。一曰：十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，“差生”是不可避免的；二曰：“差生”是“差料”，牽著老牛上樹(shù)，難！一句話，教師們對(duì)“差生”的教育普遍缺乏信心。

哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)，是幫助差生樹(shù)立自信心所必需的。

“差生”到底能不能轉(zhuǎn)化？回答是肯定的。“差生”，多數(shù)不外乎是學(xué)習(xí)跟不上，或者是不遵守學(xué)校制度的紀(jì)律差的學(xué)生。因此，這樣的學(xué)生往往是表?yè)P(yáng)得不到，批評(píng)少不了。這種特定的條件使這些學(xué)生產(chǎn)生了特殊的心理，既自卑又不服氣。他們想奮發(fā)進(jìn)取，但又得不到熱情幫助，只得過(guò)一天算一天，他們也想學(xué)習(xí)進(jìn)步，就是得不到耐心輔導(dǎo)，只好混一天算一天。從表面上看，他們似乎對(duì)周圍的一切漠不關(guān)心，但對(duì)老師的每一次講話甚至每一件小事都十分敏感，無(wú)論什么事情都不自覺(jué)的往自己身上拉，掂量著對(duì)自己有利或不利。他們從心里真誠(chéng)地希望老師和同學(xué)們給予理解和熱情幫助。

去年，我們班來(lái)了一位新聾生，他是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)的。別人對(duì)他有這樣的評(píng)價(jià)：課內(nèi)外經(jīng)常惹是生非，不寫(xiě)作業(yè)、不守紀(jì)律……

有一次，我把他請(qǐng)來(lái)辦公室，用手輕輕地拍了一下他的肩頭，問(wèn)他為什么總是喜歡和別人打架，他怒目圓睜，一個(gè)勁兒地使勁搖頭，透露出你能拿我怎么樣的神情。

這是調(diào)皮學(xué)生一貫的伎倆，該怎樣讓這樣的學(xué)生在教育面前心服口服？我思索著拉過(guò)他的手。這一拉手，讓我的心里產(chǎn)生了微微的顫抖：他的手上結(jié)著厚厚的老繭。于是我問(wèn)：“你在家?guī)桶謰尭苫盍�？”他比劃著幫爸媽搬家具（他父親專賣(mài)家具）。

此時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)，這孩子身上有閃光點(diǎn)：“能吃苦，有韌勁�！庇谑俏覇�(wèn)：“累不累？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我高興地贊賞著，朝他豎起了大拇指——真了不起，小小年紀(jì)就幫父母干這么重的活，你的爸媽一定很高興，相信你是一個(gè)很懂事的孩子。這時(shí)，他那冷漠的表情消失了，白皙的臉上有了紅潤(rùn)。我趁熱打鐵，告訴他在學(xué)校不要和同學(xué)打架，好好表現(xiàn)，會(huì)和在家一樣，讓老師和同學(xué)們喜歡的，老師相信：不久的將來(lái)，你會(huì)成為我們班的“小紅旗手”！他聽(tīng)了我的一番教導(dǎo)后，羞澀地點(diǎn)了點(diǎn)頭。接著，我領(lǐng)他回教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，告訴同學(xué)們他有決心改正缺點(diǎn)，知錯(cuò)就改，守信用就是好孩子。希望大家以后多多關(guān)心幫助他！

在這件事的處理中，我是從著名教育家陶行知的“四塊糖果”的故事中受到啟示。應(yīng)該說(shuō)：做學(xué)生的思想工作要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)：在表?yè)P(yáng)中鞭策他們進(jìn)步；在鼓勵(lì)中引導(dǎo)他們提高。這才是教育學(xué)生特別是教育基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該采用的辨證的教育方法。

在表?yè)P(yáng)中鞭策“差生”進(jìn)步。

所謂表?yè)P(yáng)，即教師對(duì)“差生”要特別注意調(diào)動(dòng)積極性，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以使他們對(duì)教師由反感、戒備向親近和信賴方向轉(zhuǎn)化，并逐步溝通師生之間的感情。而鞭策，即在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“差生”存在的各種缺點(diǎn)，采用鼓勵(lì)的方式，促使他們認(rèn)識(shí)自己的不足，找到自己的努力方向，以達(dá)到自我糾正的目的。

在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“差生”提高。

所謂鼓勵(lì)，不僅是對(duì)“差生”的某次作業(yè)、某個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的微小進(jìn)步給予鼓勵(lì)，還應(yīng)針對(duì)他們中每個(gè)人的不同特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造不斷取得進(jìn)步的條件和環(huán)境。而引導(dǎo)，不僅要求教師能準(zhǔn)確地找到“差生”學(xué)習(xí)差的原因，給予他們必要的學(xué)習(xí)幫助，還應(yīng)引導(dǎo)這些“差生”去總結(jié)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上找到樂(lè)趣，建立起信心和努力方向。

上述一件幫助學(xué)生的小事讓我感悟到：在對(duì)學(xué)生的教育中，賞識(shí)學(xué)生是塑造一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，因?yàn)椴钌�往往�?huì)在老師的賞識(shí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動(dòng)力，并學(xué)會(huì)拼搏進(jìn)��；而賞識(shí)也是做好一名教師的基礎(chǔ)，因?yàn)槔蠋煶３��?huì)在賞識(shí)學(xué)生的過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容和理解，并積累教育的經(jīng)驗(yàn)和方法。

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