第一篇：小學(xué)后勤“四個(gè)創(chuàng)建”經(jīng)驗(yàn)交流材料

學(xué)校的教育教學(xué)和后勤管理兩者互為一體，猶如人之兩腿，自行車之兩輪,缺一不可。沒有強(qiáng)有力的后勤保障，就難于有高水平的教育教學(xué)質(zhì)量。201*年是長(zhǎng)小十二年建校史上最輝煌的一年，5月—12月間更是長(zhǎng)江小學(xué)“州級(jí)示范小學(xué)、班班通試點(diǎn)、明德樓設(shè)備設(shè)施裝備、后勤標(biāo)準(zhǔn)化、縣級(jí)文明單位”五項(xiàng)創(chuàng)建的黃金時(shí)節(jié)，一時(shí)間桃紅流丹、李熟飄香，碩果滿園,可謂是“櫻杏桃李次第開”，良好發(fā)展勢(shì)態(tài)贏得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)贊許、家長(zhǎng)社會(huì)驚嘆、師生幸福笑顏開。今天感謝局黨組和后勤辦給我十分鐘拋露心聲的機(jī)會(huì)，我匯報(bào)的題目是《借勢(shì)創(chuàng)優(yōu)謀發(fā)展 精細(xì)管理譜新篇》，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁斧正。

一、轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成共識(shí)，鎖定達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)目標(biāo)。

201*年5月中旬，我隨同教育局領(lǐng)導(dǎo)和十幾名校長(zhǎng)去來(lái)鳳和利川考察學(xué)習(xí)后勤標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，此行讓我“觀念一轉(zhuǎn)天地寬”，返校后，借 5月26日學(xué)校明德樓落成慶典契機(jī)尋求財(cái)力支撐，拉開了辦學(xué)條件上檔次的序幕。從201*年7月1日全縣的后勤會(huì)和巴教發(fā)【201*】10號(hào)文件知悉我校有幸被教育局納入201*年度【“放心食堂”“文明宿舍 ”“放心超市”“綠色生態(tài)校園”和“十有八配套”示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)】試點(diǎn)學(xué)校，思考醞釀四天后，于201*年7月5日暑假前夕我主持召開了“長(zhǎng)江小學(xué)后勤標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)校創(chuàng)建”的動(dòng)員會(huì)。出臺(tái)了“放心食堂”“放心超市”“文明宿舍”“綠色生態(tài)校園”創(chuàng)建活動(dòng)方案，會(huì)上我作了《以師生為本規(guī)范管理 全面提升學(xué)校后勤保障力》動(dòng)員講話，圍繞“三個(gè)結(jié)合”給力：教育教學(xué)質(zhì)量提高與后勤辦學(xué)條件的改善相給合；文明示范創(chuàng)建與特色品牌結(jié)合；提升師生幸福指數(shù)與學(xué)生舒心、家長(zhǎng)稱心結(jié)合。提出創(chuàng)建“四抓”目標(biāo)：一是抓基本條件，提供滿足師生生活的硬件設(shè)施：二是抓原則，要堅(jiān)持學(xué)校后勤管理工作的公益性原則；三是抓優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提供人性化、規(guī)�；�、精細(xì)化的管理和服務(wù)；四是抓保障，切實(shí)保障學(xué)生的利益。7月15日召開全校教職工創(chuàng)建誓師大會(huì)，會(huì)議決定學(xué)校三個(gè)校長(zhǎng)重新分工，我割舍了主管九年的教學(xué)科研工作，精力轉(zhuǎn)移到“學(xué)校后勤標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組”組長(zhǎng)職位上來(lái)，并確立以總務(wù)主任為首的“學(xué)校后勤創(chuàng)建工作專班”，達(dá)成一種創(chuàng)建共識(shí)：“學(xué)校后勤工作的天然職責(zé)是發(fā)揮保駕護(hù)航作用，后勤管理工作的永恒主題是把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為最大的實(shí)踐”。誓師會(huì)上明確暑假和新學(xué)期學(xué)校后勤保障工作的新任務(wù)，通過(guò)三——五個(gè)月努力，有序推動(dòng)學(xué)校“放心食堂、文明宿舍、放心超市、綠色生態(tài)校園”和“十有八配套”示范學(xué)校創(chuàng)建后勤管理工作通過(guò)州、縣驗(yàn)收。建構(gòu)后勤保障新體系，把學(xué)校真正辦成“為家長(zhǎng)和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育和優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的“滿意”學(xué)校。

二、廣辟人力、財(cái)力通道，為學(xué)校辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建提供有效保障。

齊白石有句名言：學(xué)我者生，似我者死。學(xué)習(xí)先進(jìn)同樣也講究尋門而入、破門而出。我們結(jié)合來(lái)風(fēng)縣管理經(jīng)驗(yàn)，立足校情，理性分析。我校是201*年秋實(shí)施寄宿制的，一開始就立足高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生宿舍有五里堆社區(qū)援助的1噸位空氣能熱水系統(tǒng)，有洗澡間，儲(chǔ)物柜，雙層鋼架床；食堂修建時(shí)已按照儲(chǔ)藏室、蒸飯間、炒菜間功能室設(shè)計(jì)，清洗區(qū)、切菜區(qū)、操作區(qū)、售飯區(qū)相對(duì)獨(dú)立，購(gòu)置了不銹鋼蒸飯柜和柴油猛火灶。經(jīng)校委會(huì)研究、職代會(huì)審查、群眾民主通過(guò)程序，資金籌措采取“向上爭(zhēng)取與向內(nèi)挖潛相結(jié)合”的辦法，集中力量開展學(xué)校后勤裝備和管理升級(jí)行動(dòng)三步曲：第一步曲，暑假五人小組加班曲。明德教學(xué)樓內(nèi)20間教室和八大功能室1000套升降課桌椅，100座會(huì)議桌、60座學(xué)生電腦桌凳，三間教師辦公室48座屏風(fēng)式辦公設(shè)備，食堂140座不銹鋼餐桌椅， 3組學(xué)生數(shù)碼節(jié)能熱水供應(yīng)系統(tǒng)和四組教師辦公室簡(jiǎn)易熱水供應(yīng)系統(tǒng)，飯菜恒溫箱等大宗設(shè)備設(shè)施按照采購(gòu)程序全部在8月31日采購(gòu)、安裝調(diào)試到位，整整一個(gè)暑假五個(gè)管理員連續(xù)作戰(zhàn)，最多的只休息了五天，并且沒領(lǐng)取一分錢加班補(bǔ)足，確保201*年秋擴(kuò)班增容解決超級(jí)大班整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。第二部曲，教育技術(shù)裝備進(jìn)行曲。在教育局和裝備站領(lǐng)導(dǎo)支持下，順利擠進(jìn)“班班通”試點(diǎn)校，明德樓20間教室均配有55英寸液晶電視，電腦講臺(tái)，各種電教儀器、10兆光纖網(wǎng)絡(luò)、電子白板、及中央文明辦援助20臺(tái)綠色電腦，從而一氣呵成實(shí)現(xiàn)真正意義上的“班班通”和教學(xué)現(xiàn)代化，有效的提升了我校的辦學(xué)條件和水平。第三部曲，后勤四個(gè)創(chuàng)建達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)交響曲。九月中下旬學(xué)校全面開展后勤四個(gè)創(chuàng)建活動(dòng)和“十有八配套” 查漏補(bǔ)缺活動(dòng)，對(duì)照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，為提升我校后勤保障、服務(wù)能力和服務(wù)水平，學(xué)校設(shè)計(jì)購(gòu)置宿舍不銹鋼多功能架，升級(jí)配備洗漱間、洗澡間、晾衣架、曬被架等、安裝學(xué)生寢室防護(hù)網(wǎng)，添置了土豆去皮機(jī)、絞肉機(jī)、生熟隔離鋼架、教師快餐盤、微波爐，師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)布置學(xué)生寢室、食堂餐廳和超市文化，形成獨(dú)有的長(zhǎng)小校園后勤文化。并為每個(gè)學(xué)生寢室吊扇安裝安全“鋼筋防護(hù)網(wǎng)”。廣聚家長(zhǎng)民意為學(xué)生統(tǒng)一價(jià)廉物美的床單、蓋被、枕套、牙具，各種生活設(shè)施大小、樣式、色彩一致，既雅致，又規(guī)范。配備應(yīng)急照明、消防設(shè)施、清潔用具和報(bào)警器。九月底后勤辦孫主任到校視導(dǎo)創(chuàng)建工作時(shí)感慨地說(shuō)：“四個(gè)創(chuàng)建試點(diǎn)校中財(cái)力最吃緊最讓我擔(dān)心的是你們長(zhǎng)江小學(xué)，今天看后倒讓我最放心了”，十月份李美橋局長(zhǎng)在陪同武漢育才二小講師團(tuán)時(shí)打趣地對(duì)我說(shuō)：“你這種創(chuàng)建行動(dòng)，小心年底向校長(zhǎng)變成‘向賬人’”。今天我在這里很欣慰地向關(guān)愛學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)們和同仁們匯報(bào)：201*年秋季學(xué)期學(xué)校裝備升級(jí)和后勤四個(gè)創(chuàng)建共投入資金82萬(wàn)元，爭(zhēng)取教育局兩項(xiàng)以獎(jiǎng)代補(bǔ)資金14萬(wàn)，后勤十有八配套耗資14.8萬(wàn)元，花費(fèi)了學(xué)校積攢十年的資金，現(xiàn)今除明德樓項(xiàng)目修建工程有300萬(wàn)資金缺口外，學(xué)校保運(yùn)轉(zhuǎn)的賬面沒有赤字略有結(jié)余，我們獲得的是“辦學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，師生幸福駐笑顏”的巨大鼓舞。

三、建、管并重，形成規(guī)范化后勤管理的長(zhǎng)效機(jī)制和精細(xì)化服務(wù)

后勤管理在學(xué)校全局工作中的比重越來(lái)越大，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人三大育人功能在后勤工作中的地位越來(lái)越突出。抓好后勤管理與服務(wù)質(zhì)量對(duì)推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展具有更加重要的意義和作用。學(xué)校后勤工作涉及到師生的吃、喝、拉、洗、玩、睡，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間越來(lái)越多，影響學(xué)生安全、健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的方方面面越來(lái)越多，社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的教育越來(lái)越關(guān)注，為此在后勤服務(wù)保障精細(xì)化管理中，我們從群眾最關(guān)注最期盼的方面做好了“三抓”。

1、抓內(nèi)部管理，創(chuàng)新后勤管理機(jī)制。注重提高后勤人員素質(zhì)與后勤管理水平，要求后勤管理人員做到“勤、思、忍、廉、學(xué)、和”，腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，無(wú)私奉獻(xiàn)；在事務(wù)性管理上做到四有：有準(zhǔn)則、有落實(shí)、有檢查、有記載，營(yíng)造一種人人有事做，事事有人管，人人能做事，事事能做好的質(zhì)量后勤、效益后勤、安全后勤和服務(wù)后勤；堅(jiān)持公益型、服務(wù)型原則，樹立后勤毋后、服務(wù)無(wú)止境的理念，以學(xué)生為本，推行人性化、親情化服務(wù)，把小事做細(xì)，細(xì)事做精，好事做實(shí)，保證后勤認(rèn)識(shí)到位、行動(dòng)到位、落實(shí)到位和服務(wù)到位。完善修訂了各種管理制度，細(xì)化責(zé)任，層層管理，形成事事有人管的良好局面。堅(jiān)持每月召開一次后勤專題會(huì)議和每月一評(píng)價(jià)考核，專題會(huì)議學(xué)習(xí)職業(yè)道德、食品衛(wèi)生等方面的規(guī)范要求，同時(shí)研討工作，針對(duì)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)，落實(shí)整改，對(duì)后勤工作進(jìn)行考核，做到了學(xué)習(xí)與考核并重。

2、抓細(xì)節(jié)管理凸現(xiàn)“愛”，讓學(xué)生能安全、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。 “千里之堤、潰于蟻穴”，細(xì)節(jié)往往決定成敗。首先，學(xué)生宿舍做到 “六無(wú)”“八有”“十個(gè)一條線”。六無(wú)”即無(wú)灰塵、無(wú)痰跡、無(wú)水跡、無(wú)紙屑、無(wú)果殼、無(wú)異味。八有：有教師值班室和創(chuàng)建辦公室、有各種管理制度、有寄宿生點(diǎn)名冊(cè)、有責(zé)任教師聯(lián)系電話、有寄宿學(xué)生家長(zhǎng)親情聯(lián)系電話、有體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的宿舍文化、有應(yīng)急照明、有垃圾桶和報(bào)警器。“十個(gè)一條線”：即宿舍內(nèi)物品擺放達(dá)到床單、蓋被、枕套、飯缽、水瓶、牙具、臉盆、毛巾、鞋子、箱包一條線。寢室衛(wèi)生做到“六凈”。“六凈”即地面、墻壁、門窗、玻璃、儲(chǔ)物柜、鐵架床每天擦洗干凈。“床上用品做到“三齊”：即每天被褥疊放整齊，床單平鋪整齊，枕頭擺放整齊。墻壁做到“四無(wú)”、“四亂”。即做到無(wú)蜘蛛網(wǎng)，無(wú)污跡，無(wú)手印、無(wú)腳�。粐�(yán)禁亂釘釘子，亂掛雜物，亂貼字畫，亂拉繩子。食堂管理方面，在確保安全衛(wèi)生前提下，最基本的要求做到：“一穿”“二防”“三區(qū)”“四凈”。“一穿”即所有食堂工作人員穿工作服，統(tǒng)一著裝持證上崗；“二防”即防蠅、防鼠；“三區(qū)”即粗加工區(qū)、精加工區(qū)、食品銷售區(qū)做到“三區(qū)”分開隔離；“四凈”即餐具凈、桌凳凈、墻壁凈、地面凈。強(qiáng)化食品的采購(gòu)、索證、加工、保管、銷售、消毒等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督。學(xué)生每周的菜單及時(shí)公布，接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)監(jiān)督，確保飯菜的質(zhì)量。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生按政策落實(shí)“一補(bǔ)”，為低年級(jí)學(xué)生和特殊兒童設(shè)立“愛心窗口”提前開飯，真正確保讓每位學(xué)生都能吃飽吃好。校園超市管理，我們按照上級(jí)統(tǒng)一要求引進(jìn)楚康校園商貿(mào)有限公司，堅(jiān)持一手抓構(gòu)建教育消費(fèi)市場(chǎng)的準(zhǔn)入制，一手抓教育市場(chǎng)的規(guī)范和監(jiān)管，保證進(jìn)入校園的食品用品安全，推動(dòng)后勤工作從經(jīng)營(yíng)型向管理型轉(zhuǎn)變、從創(chuàng)收型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變，校園超市文化氛圍濃厚，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，服務(wù)教育、服務(wù)師生，助學(xué)助教，充分體現(xiàn)企業(yè)的教育特色。

3、加大校園硬化、綠化、美化力度，緊扣治“破”、除“污”、添“綠”、創(chuàng)“文明”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)校重新建立350平方米花壇作為學(xué)生勞動(dòng)基地和500平方米蔬菜基地，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)，為學(xué)生快樂(lè)健康的成長(zhǎng)營(yíng)造了文明、潔凈、優(yōu)美、溫馨的育人環(huán)境。

鮮花因?yàn)橛辛岁?yáng)光才變得格外嬌艷，校園因?yàn)橛辛藧鄄艜?huì)變得溫馨如家！孩子們有老師的呵護(hù)才會(huì)快樂(lè)。學(xué)校通過(guò)后勤標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)建為師生營(yíng)造有益于身心健康的文明、整潔、有序的緑色辦公和學(xué)習(xí)環(huán)境。師生工作、學(xué)習(xí)、生活秩序井然，校園環(huán)境優(yōu)美、整潔，到處充滿生機(jī)活力。真正解決了學(xué)生在“吃、住、行、學(xué)、健、玩、洗、便”等方面的問(wèn)題，做到了家長(zhǎng)滿意，學(xué)生滿意。因?yàn)橛辛藢W(xué)校后勤裝備和管理升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化奠基導(dǎo)航，10月—12月期間學(xué)校一次性通過(guò)“州級(jí)示范學(xué)校評(píng)估驗(yàn)收”、縣級(jí)文明單位創(chuàng)建合格、班班通試點(diǎn)達(dá)標(biāo)遠(yuǎn)程教育小學(xué)類六年冠、安全綜治年度考核再葆先進(jìn)、教育教學(xué)再創(chuàng)新高——忠孝雅誠(chéng)教育和州第六屆青少年科技創(chuàng)新獲州級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

四、存在的問(wèn)題和今后努力的方向。

盡管我們?cè)诤笄趧?chuàng)建工作中做了一些工作，取得了階段性的成果，但離省 “十有八配套”標(biāo)準(zhǔn)仍存在一定的差距。生均校園面積、校舍面積、活動(dòng)場(chǎng)地、低年級(jí)超級(jí)大班、廁所蹲位等還不能達(dá)標(biāo)。在今后的工作中，我們絕不會(huì)躺在成功床上睡大覺，將繼續(xù)以鞏固后勤創(chuàng)建成果，從實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好最廣大人民群眾的根本利益，從滿足人民群眾對(duì)“上好學(xué)”的新要求和體現(xiàn)教育環(huán)境及條件的公平等方面來(lái)提高對(duì)學(xué)校后勤工作的認(rèn)識(shí)，加大投入，改善辦學(xué)條件及育人環(huán)境，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平，把我校辦成辦學(xué)條件現(xiàn)代化，辦學(xué)水平先進(jìn)化，學(xué)校管理規(guī)范化示范學(xué)校。要讓孩子們?cè)陂L(zhǎng)小時(shí)時(shí)都有“溫馨溫情如歸家”的感覺。

第二篇：小學(xué)后勤管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

創(chuàng)新管理思維，強(qiáng)勁發(fā)展動(dòng)力

——xxxxxxxx后勤管理工作交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

上午好！

我叫xxxx，是xxxxxx校長(zhǎng)，參加全市學(xué)校后勤管理工作會(huì)，在這里聽取各位領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩的教誨并向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報(bào)我校后勤管理工作，感到十分榮幸。

學(xué)校一貫以規(guī)范的管理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和一流的育人質(zhì)量受到社會(huì)好評(píng)。去年12月13日，我校作為代表南溪區(qū)接受國(guó)家兩基督查三個(gè)校點(diǎn)之一，以高水平、高品味、高標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收，得到驗(yàn)收組高度評(píng)價(jià)，為南溪教育增添了最光輝的一頁(yè)。學(xué)校曾獲宜賓市義務(wù)教育質(zhì)量一等獎(jiǎng)、區(qū)教育鐵軍團(tuán)隊(duì)、區(qū)安全工作先進(jìn)單位、區(qū)校本研修先進(jìn)單位、區(qū)大課間活動(dòng)一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。近年來(lái)，我校堅(jiān)持“和諧發(fā)展、篤行其長(zhǎng)”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“把每件小事做精彩”作為工作標(biāo)桿，塑造品牌。牢固樹立機(jī)遇意識(shí)，大力實(shí)施節(jié)約增效工程，全力改善辦學(xué)條件，為我鎮(zhèn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的后勤保障�，F(xiàn)將我校后勤管理工作中的一些做法總結(jié)為五個(gè)方面與大家探討和交流，敬請(qǐng)指批評(píng)指正。

一、 創(chuàng)新思維，塑品牌

我鎮(zhèn)由于歷史等原因，學(xué)�；�礎(chǔ)較為薄弱，辦學(xué)水平發(fā) 展速度相對(duì)緩慢，更是缺乏創(chuàng)新活力。學(xué)校班子經(jīng)過(guò)深入分析和全面論證，形成共識(shí)：所有的大事都是由無(wú)數(shù)小事做成的，如果連小事都做不好，何談“大業(yè)”？為此，學(xué)校確立了以“把每件小事做精彩”作為工作標(biāo)桿，并成為學(xué)校的一種校園文化不斷深華。所謂“精”，就是要求把事情做到盡

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可能完美；“彩”是指教師主動(dòng)把事情做得有滋有味兒，以此體現(xiàn)教師個(gè)人事業(yè)追求的價(jià)值。這樣，就把個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展融為一體，從而塑造長(zhǎng)興教育品牌。從此，全體長(zhǎng)興教育人抱著“掃地也要掃出個(gè)全區(qū)第一”的信念，演繹出了許許多多的“精彩小事”：校園地面無(wú)垃圾、磁磚門窗沒灰塵、桌凳安放一線齊、櫥窗文化無(wú)錯(cuò)字、上下樓道靠右行、放學(xué)回家排隊(duì)走、花壇綠地?zé)o雜草?? 去年，南溪區(qū)李學(xué)焦書記到學(xué)校調(diào)研，當(dāng)看到學(xué)校草坪邊緣十分整齊時(shí)，大加贊賞說(shuō)，這就是一件了不起的“小事”。市教育局蔡曉鵬局長(zhǎng)看到由學(xué)校兩位老教師修剪的樹木時(shí)說(shuō)，這和專業(yè)的根本沒有區(qū)別！市教育局柳廷根副局長(zhǎng)四次到學(xué)校調(diào)研，他說(shuō)，我每次到長(zhǎng)興中心校每次都看到了新的變化。一次周末到學(xué)校調(diào)研，指著教室里一排排整齊的課桌椅時(shí)，對(duì)陪同人員說(shuō)：“什么是管理？這就是管理�！遍L(zhǎng)興教育人積極踐行“把每件小事做精彩”的工作標(biāo)桿，創(chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)教育品牌，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定與贊揚(yáng)。

二、搶抓機(jī)遇，夯基礎(chǔ)。

長(zhǎng)期來(lái)，由于各點(diǎn)村小基礎(chǔ)設(shè)施參差不齊，辦學(xué)條件比較滯后，嚴(yán)重制約了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。為此，學(xué)校班子緊緊抓住國(guó)家教育均衡發(fā)展的政策和城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理進(jìn)校園活動(dòng)的良好機(jī)遇，積極向黨委、政府和主管部門匯報(bào)。爭(zhēng)取中央財(cái)政資金64萬(wàn)元，區(qū)委、區(qū)府和區(qū)教育局校園整治經(jīng)費(fèi)95萬(wàn)元，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，完成了天生小學(xué)教學(xué)樓加固、食堂、廁所重建，新民小學(xué)的全面改建工程和中心校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。

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去年，自區(qū)委區(qū)府啟動(dòng)“兩基”國(guó)檢工作以來(lái)，學(xué)校班子領(lǐng)導(dǎo)高度重視，全體師生超常工作。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校全面完成了各項(xiàng)指標(biāo)任務(wù)。在兩基國(guó)檢中，長(zhǎng)興鎮(zhèn)教育受益上百萬(wàn)。其中儀器圖書配置全鎮(zhèn)55萬(wàn)，中心校：460996元（電視59800元，課桌100800元，圖書160000元，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、美術(shù)室、食堂配置約14萬(wàn)）、村點(diǎn)校51820元。新民小學(xué)、黃桷壩小學(xué)兩條水泥路全面貫通，結(jié)束了長(zhǎng)興鎮(zhèn)學(xué)校泥濘道路的歷史??這一串串驚喜的數(shù)字，凝聚著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)長(zhǎng)興教育的深情關(guān)懷與希望，也是對(duì)長(zhǎng)興教育工作的肯定與希望，為長(zhǎng)興教育發(fā)展與騰飛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 節(jié)約增效，促發(fā)展。

建設(shè)優(yōu)美學(xué)校，把學(xué)校變成自己的家園，是全體師生的共同心愿。在美化校園中，我們提出了建設(shè)“綠色校園”的目標(biāo)。我們希望的“綠色”有兩層含義：一是悅目，二是悅心。要讓“綠”，綠得有氣質(zhì)，“美”，美得有內(nèi)涵。希望自然的美和人文的美相映生輝，和諧共存，這也是我校辦學(xué)思想在“綠色校園”構(gòu)建上的體現(xiàn)和闡釋。

為了把學(xué)校操場(chǎng)荒地全面實(shí)施草坪綠化。我們邀請(qǐng)了園林專家進(jìn)行預(yù)算，需要資金約4萬(wàn)余元。對(duì)于當(dāng)時(shí)資金運(yùn)轉(zhuǎn)極端困難的學(xué)校來(lái)講，這無(wú)疑是一個(gè)天文數(shù)字。怎么辦？學(xué)校班子迅速召集后勤負(fù)責(zé)同志，在廣泛聽取大家的意見基礎(chǔ)上，作出了一個(gè)大膽的嘗試——用農(nóng)村常見的牛筋草替代傳統(tǒng)的草坪綠化植物。全校師生積極行動(dòng)，到田間地角尋找、移植。半個(gè)月后，學(xué)校跑道周邊、籃球場(chǎng)周邊的弧形空地全部都種上了牛筋草。通過(guò)精心管理，牛筋草長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，

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踩上去軟綿綿的，特受孩子們的喜歡。如今，這些草坪成了孩子們課間玩耍的樂(lè)園。這項(xiàng)牛筋草栽培“技術(shù)”已在全鎮(zhèn)推廣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，單就這一項(xiàng)全鎮(zhèn)就節(jié)約資金數(shù)萬(wàn)元。

為了解決學(xué)�；ú莸暮罄m(xù)來(lái)源，全靠購(gòu)置，勢(shì)必會(huì)給學(xué)校帶來(lái)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和壓力。我們想出了另外一個(gè)妙招，因地制宜，對(duì)廁所旁的荒地進(jìn)行改造。我們年近退休的兩位老教師用了半年的時(shí)間完成了苗圃基地的土質(zhì)改造�，F(xiàn)已成為了學(xué)校的第一“苗圃”基地。一年多來(lái)，已成功培育出了橡皮樹、紅花六月雪、三葉菊、各類菊花、鐵樹等數(shù)十個(gè)品種的花草（去年成功培育菊花340盆，今年計(jì)劃培育1000盆菊花）。現(xiàn)在，學(xué)校綠化、各種活動(dòng)的場(chǎng)景花卉布置需要已基本能滿足。這一“苗圃”的誕生，又為學(xué)校節(jié)約資金上萬(wàn)元。

為了節(jié)省開支，我們?cè)谌��?zhèn)校園文化建設(shè)中，還充分利用教師資源，組織全體美術(shù)教師，成立了鎮(zhèn)校園文化小組，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)校園文化打造工作。我們用淺顯生動(dòng)的詩(shī)文圖畫、名言警句和師生作品展示，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)制作出了精美的校園文化墻，打造出了獨(dú)具特色的班級(jí)文化、走廊文化和墻壁文化。這不僅為藝術(shù)教師提供了一個(gè)展示平臺(tái)，陶冶了師生情操，也降低了學(xué)校資金投入成本。目前，全鎮(zhèn)所有學(xué)校校園環(huán)境優(yōu)美、文化氛圍濃厚。

四、養(yǎng)成教育，強(qiáng)效果

學(xué)校綠化、文化提升后，靠什么來(lái)維護(hù)？近年來(lái)，我校堅(jiān)持實(shí)施以《長(zhǎng)興中心校行為規(guī)范“十條”》為內(nèi)容的養(yǎng)成教育，以此規(guī)范學(xué)生的行為，內(nèi)化修養(yǎng)，取得了良好效果�！笆畻l”主要包括：晨讀、衛(wèi)生、行路、禮儀、活動(dòng)、集會(huì)

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等方面的內(nèi)容，短小精干、朗朗上口。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生們形成了良好的個(gè)人生活習(xí)慣，從根本上提升了學(xué)校綠化、文化維護(hù)質(zhì)量，彰顯了育人效果。也從另一個(gè)層面為學(xué)校節(jié)約了開支。我校學(xué)生良好行為習(xí)慣、校園文化、綠化等深受各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)好評(píng)，曾被南溪區(qū)電視臺(tái)和宜賓市電視臺(tái)專題宣傳報(bào)道。

五、嚴(yán)格管理，保平安

飲食安全是學(xué)校后勤管理中的重中之重。近年來(lái)，我校建立和完善了學(xué)校食堂衛(wèi)生的系列制度，嚴(yán)把“四關(guān)”，確保了師生飲食安全。

一是嚴(yán)格人員關(guān)。根據(jù)上級(jí)和學(xué)校要求，學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)和從業(yè)者必須進(jìn)行體質(zhì)健康檢查，對(duì)不合格者禁止上崗。非食堂工作人員不得進(jìn)入食堂。

二是嚴(yán)格采購(gòu)關(guān)。對(duì)食堂的采購(gòu)米、面、油、調(diào)味品、蔬菜等必須確保質(zhì)量，大宗物品嚴(yán)格定點(diǎn)采購(gòu)和索證制度。由學(xué)校食堂監(jiān)管員負(fù)責(zé)每次采購(gòu)檢查登記。

三是嚴(yán)格衛(wèi)生關(guān)。食堂地面、操作臺(tái)、廚具、學(xué)生就餐廳等每天清洗，碗筷天天消毒�！叭�防”設(shè)施到位，食堂周邊切實(shí)做到每天沖掃、無(wú)雜物和污染源。同時(shí)，對(duì)從業(yè)人員實(shí)行個(gè)人衛(wèi)生周查制和定期體檢制度。

四是嚴(yán)格質(zhì)量關(guān)。按照區(qū)上統(tǒng)一要求，食堂從采購(gòu)入庫(kù)到售賣，實(shí)行“一條龍”服務(wù)。食品清洗、烹飪、生熟分開嚴(yán)格流程操作，執(zhí)行試嘗制度，確保飯菜質(zhì)量與安全。

總之，我校在后勤管理工作中，創(chuàng)新思維，不斷探索，完善管理，增添措施，全面提升了后勤管理質(zhì)量，為全鎮(zhèn)教育可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。我們將繼續(xù)堅(jiān)持“節(jié)約增效，

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服務(wù)教育”的宗旨，進(jìn)一步強(qiáng)化“精彩小事即大事”的工作理念，為長(zhǎng)興教育又好又快地發(fā)展而不懈努力！

201*年3月19日

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第三篇：李家崖小學(xué)后勤管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

李家崖小學(xué)后勤管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料 為提高學(xué)校后勤管理水平，我校加大改革力度，實(shí)行優(yōu)化組合，把后勤工作當(dāng)做是一個(gè)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象的系統(tǒng)工程來(lái)做。

一、大力提高職工素質(zhì)是根本。提高職工素質(zhì)可以歸納為三個(gè)方面：一是進(jìn)行必要的思想教育，要針對(duì)后勤職工的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，開展卓有成效的思想政治工作，采取“寓教于文，寓教于樂(lè)”等多種形式，提高他們政治思想素質(zhì)和品德修養(yǎng)，如定期組織后勤職工外出參觀學(xué)習(xí)，利用報(bào)刊櫥窗進(jìn)行有關(guān)方面的宣傳，進(jìn)行有關(guān)法律、經(jīng)濟(jì)、生活等方面的講座，既提高文化素質(zhì)，又達(dá)到教育的目的；二是建立良好的職業(yè)道德規(guī)范。教育事業(yè)的發(fā)展告訴我們，僅僅看到學(xué)校后勤的服務(wù)性保障作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要看到后勤工作對(duì)教育對(duì)象的教育性，因此我們應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)識(shí)后勤工作在整個(gè)學(xué)校工作中“育人”的重要作用，應(yīng)在后勤職工特別是“窗口”職工中建立良好的職業(yè)道德規(guī)范，努力做到“四個(gè)必須”：

⑴必須正確認(rèn)識(shí)育人的重要性。服務(wù)育人是對(duì)學(xué)校后勤工作提出的更高的要求，因此后勤職工不能單純地將自己看作是普通的服務(wù)員，更要充分認(rèn)識(shí)到作為教育管理工作者的崇高職責(zé)和追求目標(biāo)，要充分認(rèn)識(shí)到為學(xué)生服務(wù)就是對(duì)青少年學(xué)生的關(guān)懷。⑵必須具備良好服務(wù)技能。單憑一股工作熱情缺乏一定的服務(wù)技能，提高服務(wù)質(zhì)量只是一句空話。因此，后勤人員也面臨一個(gè)“繼續(xù)教育”的問(wèn)題，應(yīng)支持后勤人員參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，選送后勤人員外出培訓(xùn)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。⑶必須注重后勤職工的示范作用，后勤人員的一舉一動(dòng)、一言一行、都深深地印在學(xué)生的心靈上，舉止、衣著、儀表都在學(xué)生注目之下，因此凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生遵守的，自己首先要遵守，因此這一切都在潛移默化地影響學(xué)生。⑷必須具備良好的職業(yè)道德和服務(wù)態(tài)度，用真摯的感情去關(guān)心、體貼服務(wù)對(duì)象，縮短服務(wù)者與被服務(wù)者之間的心理距離，使師生對(duì)后勤人員產(chǎn)生信任感和親切感。

3、完善和健全各項(xiàng)規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理責(zé)任制，對(duì)于學(xué)校后勤工作的順利開展具有一定的保證作用。教師對(duì)總務(wù)處負(fù)責(zé)，總務(wù)處對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，責(zé)任明確，職責(zé)分明，獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，保證后勤管理水平和服務(wù)質(zhì)量的提高。但是，這種保證作用還得依賴于不斷地完善和健全各種規(guī)章制度，使后勤管理工作真正走上制度化、規(guī)范化的軌道，使所有的職工都對(duì)自己的工作有法可依，有章可循，從而最大限度地發(fā)揮各自的工作積極性，提高工作效益，達(dá)到優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

4、后勤職工應(yīng)增強(qiáng)“一體化”服務(wù)意識(shí) :學(xué)校后勤工作的“一體化”服務(wù)應(yīng)體現(xiàn)在到每一個(gè)被服務(wù)者的身上，服務(wù)質(zhì)量的評(píng)定是通過(guò)多次服務(wù)給出的，它是由各個(gè)不同內(nèi)容的具體服務(wù)所構(gòu)成，如果說(shuō)我們對(duì)每一對(duì)象提供服務(wù)總和為一產(chǎn)品，則每次服務(wù)的個(gè)體效益就是這個(gè)產(chǎn)品的組成部分。這種“整體效應(yīng)”的特殊性，就要求每個(gè)職工必須增強(qiáng)“一體化”服務(wù)意識(shí)，以整體利益為重，顧全大局，服從全局，否則會(huì)“一步走錯(cuò)，全盤皆輸”。而后勤職工要增強(qiáng)“一體化”服務(wù)意識(shí)就必須不斷樹立信心實(shí)現(xiàn)自我加壓，在工作中做到八個(gè)字：主動(dòng)、熱情、耐心、周到，這是服務(wù)藝術(shù)中最基本的要求，也是總務(wù)后勤優(yōu)質(zhì)服務(wù)所要追求的理想境界。

5、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。首先，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)十分重視對(duì)后勤管理人員的選拔，應(yīng)選派有敬業(yè)精神和后勤管理經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到后勤領(lǐng)導(dǎo)崗位。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)把后勤人員的職稱、考級(jí)問(wèn)題等納入學(xué)校正常的考核工作的范圍，這些問(wèn)題關(guān)系到他們的切身利益，只有充分關(guān)心才能充分調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。

第二，要重視增強(qiáng)后勤群體的凝聚力。如何增強(qiáng)？一方面要在學(xué)校中形成一種尊重后勤人員勞動(dòng)的輿論傾向，一方面要努力改善后勤職工的工作條件和生活待遇。同時(shí)，要妥善處理好后勤群體內(nèi)部的人際關(guān)系及后勤人員與教師和學(xué)生的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是影響后勤系統(tǒng)凝聚力的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)服務(wù)職能的必要條件。

第四篇：后勤工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

后勤工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

黨支部現(xiàn)有黨員43人，其中在職黨員21人，退休黨員22人，后勤工作經(jīng)驗(yàn)交流材料。分布同濟(jì)、原東湖、東校區(qū)和主校區(qū)。

一、經(jīng)常性工作抓實(shí)抓好

1、按照學(xué)校201*年組織工作要點(diǎn)精神，組織黨員群眾認(rèn)真學(xué)習(xí)華中科技大學(xué)第二次黨代會(huì)文件精神，落實(shí)學(xué)校校園建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，開拓新局面，管理上水平。

2、按照學(xué)校黨委的部署和機(jī)關(guān)黨委的要求，制定全年的黨員組織生活計(jì)劃和全處職員政治學(xué)習(xí)活動(dòng)安排。開展了黨紀(jì)黨規(guī)教育、革命傳統(tǒng)教育。

一是組織全體黨員學(xué)習(xí)黨章、貫徹黨章、實(shí)踐黨章，組織黨員參加“紅船杯”學(xué)習(xí)貫徹黨章知識(shí)競(jìng)答;組織黨員參加井岡山紅色之旅和參觀共青城胡耀邦陵園，接受革命傳統(tǒng)教育，緬懷一代偉人風(fēng)采。二是要求黨員嚴(yán)格組織生活，按期交納黨費(fèi)，從小事做起，從大處著眼。三是做好入黨積極分子的培養(yǎng)、教育、考核工作。狠抓評(píng)議、轉(zhuǎn)達(dá)、溝通三個(gè)環(huán)節(jié)。即黨員評(píng)議入黨積極分子，找出其優(yōu)勢(shì)和不足;黨支部派支委向其轉(zhuǎn)達(dá)，認(rèn)真談話;黨支部與入黨積極分子和聯(lián)系人一起溝通，聽取入黨積極分子的意見和建議，并提出希望和要求。

四是組織黨員和職工學(xué)習(xí)了校紀(jì)

第五篇：小學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

依托課例研究突出同課異構(gòu)

近年來(lái)，我校緊緊抓住新一輪課程改革的機(jī)遇，突出了“做實(shí)校本教研，豐富辦學(xué)內(nèi)涵”的校本研訓(xùn)思想核心，確立了“學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是研究員”的校本教研理念，建立了“以校為本”的教學(xué)研究制度，初步形成“依托課列研究，突出同課異構(gòu)”的校本教研模式。

課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動(dòng)課例研究，它的價(jià)值取向于解決當(dāng)前的課堂問(wèn)題，以提高教學(xué)實(shí)踐的有效性。課例研究的優(yōu)勢(shì)在于：1.克服了以往教研課的盲目性。以主題為中心，圍繞課題進(jìn)行研討。2.課例研究為教研活動(dòng)提供了一個(gè)展示研討過(guò)程的平臺(tái)，教師共同探討，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個(gè)過(guò)程就是教師積極參與的一種互助互學(xué)過(guò)程。

課例研究有三種方式：

（一）教學(xué)診斷

教學(xué)診斷，也稱教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)分析。這種方式是在“診斷者”（一般由教學(xué)研究人員、校長(zhǎng)、資深教師擔(dān)當(dāng)“診斷者”，可以是一人，也可是多人）在目的地觀察教師教學(xué)，通過(guò)“診斷”尋找教學(xué)的不足，提出改進(jìn)辦法。教師參與診斷，即可以作為診斷者，參與其他教師的教學(xué)診斷，也可以邀請(qǐng)他人對(duì)自己教學(xué)的診斷；既可以是教師自我診斷，也可以是集體診斷。教師自我診斷是教師對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果作正反兩方面的總結(jié)，以尋找教學(xué)問(wèn)題�？梢允菍�(duì)教學(xué)過(guò)程的某一環(huán)節(jié)、某一教學(xué)事件或教學(xué)現(xiàn)象的某一方面。集體診斷，既可以是對(duì)某個(gè)教師的教學(xué)進(jìn)行診

斷，又可以是對(duì)教研組集體的教學(xué)中共性問(wèn)題的診斷，集體診斷是教學(xué)診斷最為主要的。

（二）一人多輪

一位教師針對(duì)一個(gè)典型課題獨(dú)立完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)；同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)伙伴共同審視、反思、調(diào)整，幫助執(zhí)教者完成教學(xué)再設(shè)計(jì)。由這位教師繼續(xù)執(zhí)教同一內(nèi)容，教學(xué)同伴繼續(xù)參與每一次的觀摩、反思，幫助執(zhí)教者有針對(duì)性地教學(xué)再設(shè)計(jì)；執(zhí)教者有針對(duì)性地教學(xué)再設(shè)計(jì)??直至執(zhí)教者的教學(xué)效果讓執(zhí)教者與大家都滿意。其間，每一參與者回顧反思本段教學(xué)中的自我成長(zhǎng)情況。

在一人多輪教研活動(dòng)中，教師群體伴隨著教師個(gè)體走過(guò)了一段堅(jiān)穩(wěn)的教學(xué)過(guò)程，個(gè)體與群體的每一次反思都是理念與經(jīng)驗(yàn)、期望與現(xiàn)實(shí)的碰撞，在尋求設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距中，在尋求自身與他人的差距中，個(gè)體始終與同伴保持著一種“共生”、“共存”的關(guān)系，每一個(gè)參與者都可以逐步體會(huì)和領(lǐng)悟一個(gè)具體的教學(xué)課例所蘊(yùn)涵的課程發(fā)展理念，此時(shí)的理念對(duì)他們而言，就不再是教條式的干癟的抽象物，而是同時(shí)包含著抽象與具體、本質(zhì)與非本質(zhì)屬性的完整認(rèn)識(shí)�？梢哉f(shuō)在一人多輪中，教師個(gè)體獲得了最大程度上的收益，是最大的受益者。

（三）同課異構(gòu)模式

“同課異構(gòu)，一課多輪”是幫助教師理解教材、改變教學(xué)方式、形成教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)研究活動(dòng)。它的研究方法是讓每位老師展示對(duì)同一教材不同的分析理解、不同的資源選用，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)方式的多樣化，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

1、“同課異構(gòu)”課題的提出

201*年9月，我校為了實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共同進(jìn)步，整體提高教學(xué)質(zhì)量的目的，開始了集體研究式教學(xué)的探索。初期，主要抓了集體備課和說(shuō)講聽評(píng)為主的教研活動(dòng)，但當(dāng)時(shí)處于新課程實(shí)施初期，教師們面對(duì)新課標(biāo)，新教材，感到吃不透，抓不準(zhǔn)，沿襲舊的教學(xué)方法已不能適應(yīng)新課程的要求，采用新的教法卻又不能得到得心應(yīng)手，教學(xué)一度陷入困頓。我們?cè)诼犝n、調(diào)研、檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差異很大。在迷惑和彷徨中，“日清周補(bǔ)月測(cè)”，“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，“幫一帶二做三”，“先學(xué)后教”這些校本教研形式，老師們?cè)谝灰粐L試著，思考著、探索著。同時(shí)在各教研組內(nèi)開展了一輪又一輪的聽、評(píng)課活動(dòng)，由自己選課到多人同講一課，由一人數(shù)次上同一節(jié)課到一人先講他人跟上。教師們?cè)谔剿髦�一條切合我校實(shí)際的校本教研之路�！巴�課異構(gòu)，一課多輪”的教學(xué)模式如新生嬰兒，在反思、交流、探討、嘗試中應(yīng)運(yùn)而生。

2、“同課異構(gòu)”的校本教研模式

“同課異構(gòu)，一課多論”的教學(xué)模式主要有五個(gè)聯(lián)合體，即在異構(gòu)中碰撞——在碰撞中實(shí)踐——在實(shí)踐是反思——在反思中達(dá)成——在達(dá)成中分享。其主要流程為：三大教學(xué)過(guò)程，即課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思。三種活動(dòng)形式，即同科年級(jí)組、同科教研組、校級(jí)教研。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即定課——備課——上課——反思——評(píng)價(jià)。

三大過(guò)程：課前設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、課后反思。教師要做到課前充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，要求教師先進(jìn)行“背對(duì)背”的備課，教案生成后，集

體討論提出修改意見，個(gè)人結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格最后定案。課堂認(rèn)真實(shí)踐、執(zhí)行策略，彰顯個(gè)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。課后集體評(píng)課，圍繞教學(xué)進(jìn)行多層面、深層次的剖析，挖掘閃光點(diǎn)，查找教學(xué)中的不足，深入反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。

三種形式即同科年級(jí)組、同科教研組、校級(jí)教研組。我們先后在同年級(jí)同學(xué)科之間，不同年級(jí)同學(xué)科之間，不同年級(jí)不同學(xué)科之間，甚至與兄弟學(xué)校之間同臺(tái)競(jìng)技、共同切磋。并邀請(qǐng)縣教研員來(lái)校指導(dǎo)。學(xué)校教師在“同課異構(gòu)”研討過(guò)程中，將相同的課題或相同的主題，采用不同的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后再由教師闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，運(yùn)用比較分析的方法進(jìn)行分析研討由教師將教案付諸于教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行論證。其目的不在于評(píng)出孰優(yōu)孰劣，而是引導(dǎo)教師不要“唯教材、唯教參”，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的真正需求上，使每位熱衷于教改實(shí)驗(yàn)的老師都有機(jī)會(huì)展示自己的研究思路，以吸取他人的意見和建議。

五個(gè)環(huán)節(jié)，即定課——備課——上課——反思——評(píng)價(jià)。“同課異構(gòu)”校本教研方式中既有個(gè)體的參與，又有群體的通力合作；既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，又有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這種比較研究的校本教研方式能解決教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，開啟教師思路 ，真正實(shí)現(xiàn)“同伴互動(dòng)”。

3、開展“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)產(chǎn)生的變化

“同課異構(gòu)”校本教研課題的實(shí)施，為教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，老師共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教

學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同的策略在交流中碰撞升華，這種多層面、全方位的合作探討，整體提升了我校教師的教學(xué)科研水平，促進(jìn)了學(xué)校整體工作的開展。這主要體現(xiàn)在“五個(gè)增強(qiáng)”。

（1）增強(qiáng)了教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。過(guò)去，學(xué)校要求教師堅(jiān)持每天“學(xué)習(xí)一點(diǎn)、記錄一點(diǎn)、感悟一點(diǎn)、交流一點(diǎn)、總結(jié)一點(diǎn)、提高一點(diǎn)”，是帶有強(qiáng)迫性的。通過(guò)開展“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)，教師們從(本文 來(lái)自公文素材庫(kù)：Wm.seogis.com)心靈深處得到了觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)到不學(xué)習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，自覺地把學(xué)習(xí)變成了自己生活的習(xí)慣和教學(xué)的要求。老師們?nèi)巳藸?zhēng)做學(xué)習(xí)型教師，做筆記，寫體會(huì)。

（2）增強(qiáng)了教師的問(wèn)題意識(shí)。隨著教師不斷學(xué)習(xí)提高和“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的漸漸深入，教師在自己 的教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)了很多教學(xué)困惑，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗(yàn)”來(lái)解決問(wèn)題。

（3）增強(qiáng)了教師的反思意識(shí)�？唇處煹慕贪�，很多都有精彩的反思。有的把自己教學(xué)中特別有意義的“細(xì)節(jié)”及“情節(jié)”進(jìn)行歸納和整理，撰寫成教育敘事或教學(xué)案例；有的探討自己教學(xué)事件背后的理念，揭示規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)，提煉經(jīng)驗(yàn)，寫成教育論文；有的把自己教學(xué)中的各種偏差或“失誤”重新做了修改，并進(jìn)一步實(shí)踐探索。

（4）增強(qiáng)了教師教研意識(shí)。老師們已不再受集體研訓(xùn)活動(dòng)的限制，隨時(shí)隨地對(duì)自己教學(xué)中的小現(xiàn)象，真問(wèn)題進(jìn)行交流探討，開展研究，及時(shí)解決問(wèn)題，教研呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢(shì)。

（5）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)的開展，也漸漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生由過(guò)去老師逼著學(xué)變成了現(xiàn)在的我要學(xué)、我會(huì)學(xué)，學(xué)得輕松、愉快，方方面面的素質(zhì)也有了較大的提高。

通過(guò)依托課例同課異構(gòu)的校本教研，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：提高課堂效率有多種多樣的模式。對(duì)不同的教材、不同的學(xué)生、不同的教師、不同的環(huán)境和條件要認(rèn)真分析，選擇合適的模式，并適當(dāng)加以變式，使其順應(yīng)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)需求，做到融匯百家，綜合構(gòu)建，超越模式，創(chuàng)新發(fā)展。

盡管如此，我們深知，和們還存在著諸多問(wèn)題，教學(xué)改革之路是沒有盡頭的校本教研的形式是層出不窮的，與進(jìn)俱進(jìn)，勇于開拓的婁煩教育工作者將一如既往，立足本校實(shí)際，以新課程理念為指導(dǎo)，用我們的真情和智慧撥旺學(xué)生的生命之火，走出校本教研的新路子。

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