第一篇：物理教師培訓(xùn)體會發(fā)言材料

尊敬的省教育技術(shù)中心的專家們，尊敬的x局長、x校長，各位學(xué)員：

大家好！

我是一名來自xx小學(xué)的物理教師，很榮幸能代表本期學(xué)員在此與大家交流本次培訓(xùn)的體會。七天的學(xué)習(xí)安排的很緊張、很充實，感覺也很累，但是這種累卻是值得的，因為我們收獲很多。

一是通過本次學(xué)習(xí)彌補了自己在教學(xué)工作中的很多缺失。在過去講授很多學(xué)生難以理解的知識，自己希望能夠運用媒體進行教學(xué)，但是苦于沒有技術(shù)或者技術(shù)不夠無法實現(xiàn)，只能通過干燥的講解給學(xué)生傳授，教師苦于講解，學(xué)生更難以理解。本次通過文字處理、音頻視頻處理、動畫處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用等的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了基本能解決這些困惑，彌補了自己教學(xué)工作中的不足。

二是進一步更新了教學(xué)觀念。過去工作中在教育技術(shù)的使用時更多的注重的是技術(shù)，而忽視了學(xué)生對知識的理解和掌握，通過本次學(xué)習(xí)理解了教育技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的，其目的是為了讓學(xué)生更好的掌握知識，實現(xiàn)了變“為技術(shù)而技術(shù)”的觀念為“為教學(xué)而技術(shù)”的觀念。

三是激發(fā)了對教育技術(shù)的興趣。一周的學(xué)習(xí)激發(fā)了自己學(xué)習(xí)和使用教育技術(shù)的興趣，興趣是最好的老師，在今后的工作中自己將會有更多的時間去學(xué)習(xí)教育技術(shù)，將會有更多的精力去研究教育技術(shù)在教學(xué)工作的運用。

在這里我還想說說自己本次學(xué)習(xí)后的兩點打算：

一是將本次學(xué)習(xí)的成果與同事分享�；匦：笠�切實搞好校本培訓(xùn)，讓全體教師都參與到教育技術(shù)的學(xué)習(xí)中來，力爭達(dá)到人人學(xué)會教育技術(shù)，個個能使用教育技術(shù)教學(xué)，讓教育技術(shù)實現(xiàn)促進學(xué)校教學(xué)工作的目標(biāo)。

二是將所學(xué)知識與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，形成自己新的教學(xué)風(fēng)格。在今后的教學(xué)工作中要充分運用教育技術(shù)，為學(xué)科教育服務(wù)，形成自己獨特的新的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

在此祝愿各位專家和領(lǐng)導(dǎo)生活美、平安隨、健康伴，同時提議所有學(xué)員用熱烈的掌聲向為本次培訓(xùn)辛勤付出的專家、領(lǐng)導(dǎo)們表示衷心的感謝，感謝你們�。�面向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)鞠躬）謝謝大家

第二篇：初中物理教師暑期培訓(xùn)會交流發(fā)言材料

初中物理教師暑期培訓(xùn)會交流發(fā)言材料

在暑假前區(qū)教研室的教學(xué)視察與課堂視導(dǎo)中，我不幸被領(lǐng)導(dǎo)抽到講課，但又有幸被認(rèn)可，真是又憂又喜---所以今天我坐在這里向大家匯報我們的教學(xué)設(shè)計與我們學(xué)校，其實具體說就是我們物理組七個人在以上一年來的一些不成熟的做法，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)同仁批評與諒解。

首先我先介紹一下我設(shè)計的那節(jié)復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)機械與人這一章時，我們將它劃分為兩部分，分兩課時復(fù)習(xí)：第一部分也是第一課時為杠桿與滑輪，第二部分即第二課時為功、功率、機械效率及機械能，一劃分出來就感覺是不是第二部分內(nèi)容不合適，太多了，一節(jié)課完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，我們是非常的擔(dān)心。但是令我們更意外的是區(qū)里的視導(dǎo)因為中考個別學(xué)科沒閱完卷由原來的周二又拖到了周四，我們正好又復(fù)習(xí)到第九章的第二課時，哎真是倒霉-----抱著試試的態(tài)度進行了設(shè)計了這個講學(xué)稿，然后又精心的備了課，嘗試地上了一節(jié)課，感覺還不錯，也順利的完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。我們主要是利用我們每個班級師生一起劃分的學(xué)習(xí)小組，在每一個環(huán)節(jié)中學(xué)生都能夠按照先自主復(fù)習(xí)、獨立思考，然后再小組內(nèi)展示、交流，最后再進行組內(nèi)或組間的合作共建與解疑。一節(jié)課下來同學(xué)們在不停的思考、交流與討論，不知不覺就把這一節(jié)課的內(nèi)容掌握了，通過“體驗成功”的檢測效果還是不錯的。在復(fù)習(xí)到有用功與額外功以及機械效率時我們又將前面復(fù)習(xí)過的定滑輪、動滑輪及滑輪組等器材移到課堂上來，進行了展示與拓展，使得枯燥無味的復(fù)習(xí)不再枯燥，吸引了學(xué)生的眼球、思維，也讓前后的知識聯(lián)系到了一起，也真正做到了學(xué)以致用。

現(xiàn)在我介紹一下我們學(xué)校物理組在平時的工作中的一些不成熟的做法：

一、捧著一顆心來，不帶半根草去

“沒有愛，就沒有教育”前蘇聯(lián)馬可連柯道出了陶行知教育的真諦�！芭踔�一顆心來，不帶半根草去”，“為一大事來，為一大事去”是陶行知對教育無限的愛的最真實的寫照。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。”這是陶行知對我們教師和家長的良言忠告。教師對學(xué)生的愛能夠營造出和諧、親切、溫馨而且樂觀向上師生關(guān)系。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我們的心里，既被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機智深深地折服，更由衷地敬佩先生對學(xué)生的那種信任和尊重，也就是那種對孩子深深的愛，真讓今天做教師的我們汗顏。

教師如果沒有愛，教學(xué)就會沒有動力。沒有課堂上的師生之間的心與心的相通，情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧�！霸谖业慕逃�里，小孩和青年是最大的，比什么偉人都要大”，陶公親切地稱學(xué)生為他的“愛人”。心中有學(xué)生，心中就會有愛，有愛的課堂總是那樣地親切、和諧；有愛的課堂總是那樣的美，那樣地能吸引老師和孩子。民主的愛，智慧的愛，公平的愛，會讓教師收獲到許多意想不到的結(jié)果�！皼]有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣�！睆男°逶≡趷壑械暮⒆铀�以后給予人家的也是愛。只有愛的教育，才會讓孩子在充滿陽光的道路上成長；只有愛的教育，才會使孩子身心健康發(fā)展。愛是教育的基礎(chǔ)，愛是教師的職業(yè)情感，愛就是理解、尊重、信任與公正、賞識。在平時的教育教學(xué)中我們一直以來都在為創(chuàng)建融洽和諧的課堂氣氛而努力，而和諧融洽的課堂又離不開教師的愛。我們組里做的最好的是青年教師李國立老師，他也是我們教研組唯一的班主任，他對學(xué)生傾注的愛，我們組內(nèi)其他人，甚至是我們?nèi)�校師生都是有目共睹的�?/p>

二、我們更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

組織和管理自己學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來的，學(xué)生需要在老師的引導(dǎo)下進行有目的地訓(xùn)練。我們在教學(xué)實踐中比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，下文我從四個方面闡述我們平時訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一些方法：

1、在教學(xué)中創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

葉老說過：“教是為了不教。”教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這種作用最好超前發(fā)揮，超前教給學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法，使學(xué)生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，而且要幫助學(xué)生自主地學(xué)，自覺地學(xué)，讓學(xué)生的潛能和創(chuàng)造精神在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生能力、智力、情感全面發(fā)展的地方。研究表明，培養(yǎng)學(xué)生自主能力最有效的途徑是把學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中。

2、尤其是對于初二學(xué)生剛剛接觸物理這一陌生學(xué)科，在初二的上學(xué)期一入物理學(xué)的大門他們大都不具備自主學(xué)習(xí)能力。我們學(xué)校在09年暑假后就按照上級要求嚴(yán)格按照國家課程改革實施了新的課程表，開全開齊了實踐、校本、地方（一）與地方(二)等課程,這樣就使得初二物理課按新的課程標(biāo)準(zhǔn)一周只能開兩節(jié)課，相對于前幾年的每周三節(jié)課我們一開始的確不太適應(yīng)，時間緊任務(wù)重，這確實有點難勝任-----對于我們初二教師來說，每周八節(jié)課，是相當(dāng)?shù)妮p松了，但是一學(xué)期下來少了三分之一的課時，我們怎么才能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)？況且還要我們培養(yǎng)學(xué)生的對物理的學(xué)習(xí)興趣？但是學(xué)校要求我們可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，為此我們就利用作業(yè)這一塊，盡量去設(shè)計學(xué)生能自主完成又能培養(yǎng)學(xué)生自主能力的作業(yè)。但是一開始學(xué)生們往往一節(jié)課下了卻不知家庭作業(yè)是什么；該交作業(yè)了，渾然不知要做什么。我們?nèi)粘５谋O(jiān)督催促雖也使其有所變，但未能真正觸及他們的內(nèi)心。為此，我們經(jīng)常利用教材與同步探究這兩個載體在適當(dāng)?shù)臅r候跟他們溝通，適當(dāng)?shù)臅r候還出學(xué)案與試卷。就這樣我們慢慢的交給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生課外的學(xué)習(xí)效果也不錯。根據(jù)我們教材中的科學(xué)探究的設(shè)計，我們由于是老校，器材設(shè)備也不全，無法設(shè)計好，所以我們組內(nèi)教師經(jīng)常將課本中的實驗探究進行改進，對于能夠利用身邊器材和完全能夠放手讓學(xué)生做的器材與實驗我們一直都放手讓學(xué)生去做。古人云：“授人于魚，不如授人于漁�！� 只有當(dāng)學(xué)生們掌握了終身受用的捕魚技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識。

3、允許學(xué)生犯錯，減少他們的焦慮情緒，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

教師一定要善于保護并鼓勵學(xué)生哪怕很微小的學(xué)習(xí)主動性和積極性。這是影響初中物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。如果我們教師過分熱心（其實說到底是我們對我們的學(xué)生不放心），過于認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和天賦，他們開始變得謹(jǐn)慎、小心，越來越少地參加課堂教學(xué)實踐活動，不敢動手去做實驗，不敢說出自己的見解，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學(xué)生心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學(xué)到知識。如果能在老師的啟發(fā)下，有一些學(xué)生就會大膽地去創(chuàng)造。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹目隙〞r，那學(xué)生很有成就感。同學(xué)也會豁然開朗，覺

得物理知識的學(xué)習(xí)也不是那么深不可測，原來有許多規(guī)律可循。如果教師鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，大膽猜測，那么他們的思維就會被激活, 學(xué)習(xí)的信心就會增強，那么我們的教學(xué)水平也就會直線上升。

4、增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，降低學(xué)生對教師的依賴程度。

愛因斯坦說過：對權(quán)威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學(xué)生提供指導(dǎo)和咨詢時，不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，更不能打擊學(xué)生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學(xué)生交流，避免給學(xué)生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應(yīng)該要對學(xué)生說“不要一味地相信我們所說的一切”，我們要讓學(xué)生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學(xué)會推敲和應(yīng)用我們所說的某些觀點。

我們在習(xí)題課上比較民主：首先我們組內(nèi)不管是初二教師還是初三教師只要是我們感覺到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會前沿或科研的題目我們幾人從來都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學(xué)期我們學(xué)校組織沒有筆記本電腦的老師又購買和添置了一大批電腦，我們組由原來都是每天下班回家自己“閉門造車”，改由每天我們教研組都有一臺電腦，每個人隨時隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來，讓大家共享與討論。為了避免養(yǎng)成學(xué)生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨自一人講下來。為了調(diào)動學(xué)生的思維，同時培養(yǎng)他們獨立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力，我們在講解練習(xí)時先把答案報一遍，同時說明標(biāo)準(zhǔn)答案經(jīng)常會有差錯，如有不同意見請?zhí)岢鰜�。這個時候?qū)W生比較放松，思想受的約束少，能對標(biāo)準(zhǔn)答案大膽地提出質(zhì)疑，其實這樣他們已學(xué)著推敲和應(yīng)用我們所說的觀點，他們有的講得非常有道理，有時試卷出得不嚴(yán)密，所以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時教師要肯定他們的想法并表揚他們，提高他們的積極性；有些學(xué)生提出質(zhì)疑時運用某些觀點發(fā)生偏差，這時教師能及時地發(fā)現(xiàn)他們的錯誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯誤的機會。

引導(dǎo)學(xué)生上好真正意義上的復(fù)習(xí)課。平時我們要求學(xué)生復(fù)習(xí)無非是要他們能重復(fù)我們所說的，其實這樣他們還沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章復(fù)習(xí)時，我們教師總是一絲不茍地將本章的知識結(jié)構(gòu)或知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生，每個知識點都羅列出來，甚至將所有的知識點歸納好印出來讓學(xué)生去背，其實我們不妨可以變通一下，譬如說讓學(xué)生個自去歸納整理，選擇幾個有代表性同學(xué)的作品與全班同學(xué)共享，然后看看老師的作品，讓他們做對照比較，再集體對那些同學(xué)的作品作評價，大部分的同學(xué)在這樣的活動中歸納能力就會有所提高。

5、引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整改進學(xué)習(xí)方法。

在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常自我檢驗學(xué)習(xí)的實際效果，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出不足；及時調(diào)整，不斷改進學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)習(xí)計劃，這樣就能使自己真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)習(xí)是一項有目的，有步驟的意向活動，不可心中無數(shù)，隨心所欲地進行。我們的目的是讓學(xué)生掌握有效方法，建立起“我能學(xué)”的自信心，實現(xiàn)“我會學(xué)”的信念。

我們教師則應(yīng)該隨時了解每個學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實施情況，及時進行個別指導(dǎo)，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學(xué)們互相啟發(fā)，取長補短。 實踐證明，讓學(xué)生自己總結(jié)和交流學(xué)法有助于加快自主學(xué)習(xí)的進程，效果明顯。

三、隨時變通，改變教學(xué)策略，改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們學(xué)習(xí)過洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”；

學(xué)習(xí)過杜郎口中學(xué)的“三三六”或“10+35”模式即：

1、三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏

立體式———目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。

2、三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)———明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)；

展示———展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

3、課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評

預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析； 穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；

達(dá)標(biāo)測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況

還有08年臨沂市的“三五x”教學(xué)策略：落實三維目標(biāo)、堅持五個貫徹始終、課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)等等。

現(xiàn)在我們最終形成了的一套不太嫻熟的教學(xué)模式，那就是“自主探究、引導(dǎo)暴露、合作解疑”三位一體的課堂教學(xué)模式。

雖然我們的教學(xué)理念還不先進，教學(xué)水平與教學(xué)成績還很一般，但是我們還會努力，我們會一直都努力，努力，更努力。

我的匯報到此結(jié)束。不當(dāng)之處，敬請原諒。謝謝大家。

第三篇：物理教師培訓(xùn)心得體會

今年，縣組織了物理教師的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)后，我深的體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、(更多好范文請關(guān)注：m.seogis.com)自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。開課的教師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂能力強，對于學(xué)生錯誤性的認(rèn)識，教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實象的錯誤結(jié)論，教師馬上利用簡單的實驗，糾正了學(xué)生的錯誤想法，教學(xué)的機智性真是非常不錯。 課堂設(shè)計新穎，體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開課中，桌上實驗器材先只給出平面鏡、跳棋，沒有玻璃，然后在實驗中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)該用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對實驗器材的印象。在確定像的位置時，讓幾組學(xué)生上臺展示自己的方法，再讓學(xué)生討論找出其中最簡單準(zhǔn)確的一種。這樣在實驗中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種實驗方法，并且能夠再讓學(xué)生討論驗證尋求最佳的解決方法，每一組同學(xué)都爭先恐后，課堂氣氛非�；钴S。另外教師善于運用啟發(fā)，教師引入新課、提問題時有針對性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢、優(yōu)美的語言也很有吸引力。給我印象很深的還有教師設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。 開課教師非常注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，讓每個學(xué)生都有展示自我的機會。讓學(xué)生自己起來談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計可謂獨具匠心，恰到好處。

二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實驗條件下不能完成的實驗，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識。教師充分利用多媒體，搜集生動的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。 以計算機網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，但是美好中也存在著點滴不足。諸如教師的鼓勵手段應(yīng)該及時、多樣；在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的機會時，應(yīng)該讓學(xué)生充分、徹底的進行思考、討論，而不搞形式主義；再是教師在課前與學(xué)生交流的時間太長，影響了聽課的效果；有些教師在設(shè)計上還是以問題作為引線，讓學(xué)生順著教師的思路走。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，教學(xué)思路靈活了，對自己的教學(xué)也有了新的目標(biāo)和方向：首先作為新課改教師，在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容；教師的語言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生；再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式；在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實驗時，教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問題來牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式；另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高，要靠不斷的汲取知識，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來作保證。

第四篇：高中物理教師培訓(xùn)的心得體會

高中物理教師培訓(xùn)心得體會

天目外國語學(xué)校——謝屏

12月13日，我們臨安市所有的高中物理教師在天目高級中學(xué)聽取了杭州二中的胡亦民老師的報告，胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢談學(xué)科教學(xué)》的專題報告會。經(jīng)過這次培訓(xùn)后，我深有體會，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

一、通過胡亦民老師對近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題研究，我們知道了很多信息。

1、試題教好的體現(xiàn)了新課改理念

2、更加注重實驗探究、創(chuàng)新

3、在問題分析中要有定性和半定量分析

4、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來越多

5、命題中有明顯的思想方法（包括對稱、可逆等）

6、試題中有傳感器（數(shù)字化），但不考原理

7、試題一般為實際問題，所以試題的閱讀量比較大，即題較長

8、試題回歸生活常識、回歸教材

二、聽取了胡亦民老師的講解之后，我認(rèn)為我們在今后的物理學(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點。

1、物理教學(xué)中實驗技能不可忽視

物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀察物理現(xiàn)象、驗證和探究物理規(guī)律，光靠黑板上畫實驗。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個水杯──教學(xué)中的比喻。畫實物圖時，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動變阻器的滑片上，這都是平時紙上談兵的惡果。從培養(yǎng)能力出發(fā)，探究性實驗、設(shè)計性實驗是今后命題的重要取向，對于實驗要重點復(fù)習(xí)，必要時考前還要再動手。如游標(biāo)卡尺10分度、20分度、50分度的讀數(shù)問題以及對看原理簡化圖讀數(shù)，考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點，這是長期紙上練實驗造成的，如果不見實物、親自作，錯誤率一定很高。

2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，“從生活走向物理，從物理走向社會”也是近年來高考所刻意追求的方向。

3、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立

物理模型是對物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的發(fā)展過程實際上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法進行量化的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建，進而用模型解決物理問題的過程。

4、物理教學(xué)中對于“探究性試題”要探究

探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢所趨勢，這類試題的共同特點幾乎都是：展示問題情景、要求學(xué)生收集信息（主要是填寫圖表）、處理信息（主要是根據(jù)圖表進行圖像描繪）并根據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論（這是最難的一步）。對這類試題如果光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效。最好的做法是，真正地進行至少一次探究實驗活動，親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法。對探究問題自主構(gòu)建。

以上是我對這次教師培訓(xùn)的一點心得體會。通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長了許多見識，也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點和研究方向。

201*年12月15

第五篇：初中物理教師培訓(xùn)心得體會

初中物理教師培訓(xùn)心得體會

織金縣桂果中學(xué)王碧元

201*年8月我有幸參加了織金縣中學(xué)物理教師培訓(xùn)，培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，在這次培訓(xùn)活動中，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會。

一、自主、合作、探究

在聽課中，我深刻體會到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，教師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，為重點。一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學(xué)習(xí)者。教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經(jīng)驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經(jīng)驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上，強調(diào)打破教育霸權(quán)，用全新的、科學(xué)的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經(jīng)驗

累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機和活力。

二、教師能靈活地運用教材，處理知識點，與信息技術(shù)、其他學(xué)科整合，提高課堂效率。

教師在講課時，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實際需要靈活變動。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)的。

教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為學(xué)生個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的；課程實施的過程也應(yīng)學(xué)生該是

師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是學(xué)生的課程，課程必須回歸學(xué)生世界、適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需要，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功感。

教師把探究的機會交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提

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